摘要：本文基于中國高考評價體系并結(jié)合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，從考查裁體、核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識五方面分析2019—2020年全國卷Ⅲ高考英語閱讀理解命題（四篇短文和一篇七選五），發(fā)現(xiàn)這三年的閱讀理解命題具有主題語境突出，文本題材廣、追求閱讀文本的人文性、注重思維品質(zhì)考查的特征。

一、前言

近年來國際社會形成以發(fā)展核心素養(yǎng)為核心的新一輪教育和課程改革。為順應(yīng)教育改革趨勢，貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，教育部于2014年啟動普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，將學(xué)科核心素養(yǎng)、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、深化和促進(jìn)考試改革等列為重點工作目標(biāo)（程曉堂，2017）。自此高中課程改革進(jìn)入新的歷史時期。高考作為高利害，連接基礎(chǔ)教育與高等教育的樞紐，課程改革后考試怎么考，如何考，怎么評價成為眾人的焦點。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下稱課程標(biāo)準(zhǔn)）對英語教學(xué)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評價、學(xué)業(yè)水平考試和高考命題等做出具體的要求與建議，并指出高考英語應(yīng)在考查學(xué)生的英語語言運用能力的同時，滲透對文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考查。課程改革通常需要與之配套的考試與評價體系。2020年1月印發(fā)的《中國高考評價體系》從高考目的、內(nèi)容和要求三方面回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的問題，為新一輪高考考試內(nèi)容的改革繪制藍(lán)圖，指明方向。高考考查目的以立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)為核心;考試的內(nèi)容為核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識;基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性為考查要求。在此基礎(chǔ)上，以一核為目的，四層為內(nèi)容，四翼為評價維度的高考評價體系還包括考查載體，即以問題情境實現(xiàn)考查內(nèi)容和要求（李 勇，趙靜宇，史辰羲，2019）。

二、2018—2020年高考英語全國卷Ⅲ閱讀理解題考查載體及內(nèi)容

高考英語閱讀理解題分?jǐn)?shù)約占總分的27%，分?jǐn)?shù)占比較大，是重視學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)。本文在分析考查載體的基礎(chǔ)上，以高考評價體系的“四層”，即核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識為框架，分析2018—2020年高考英語全國卷Ⅲ閱讀理解題，總結(jié)這三年英語高考全國卷Ⅲ閱讀理解的命題特點，為適用該卷地區(qū)的老師及備考中的學(xué)子提供參照。

1. 考查載體

情境是實現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的載體（陳康，吳泓霖，李新煜，喬 輝，2019）。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，主題語境涵蓋人與自我、人與社會和人與自然，每一主題語境下分不同的主題群。此外，課標(biāo)在“學(xué)業(yè)水平考試和英語高考命題”部分指出，英語學(xué)業(yè)水平考試和英語高考命題要著重考查學(xué)生在具體的社會情境中運用英語理解和表達(dá)意義的功能。課標(biāo)與高考評價體系一致，強(qiáng)調(diào)通過問題情境實現(xiàn)考查內(nèi)容和要求。

每份試題的閱讀理解部分包含四篇短文和一篇七選五，分?jǐn)?shù)約占總分的27%，主要通過語篇情境，在考查閱讀能力的同時滲透對文化意識和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。從表1可以看出，2018年卷涉及“人與自我”“人與社會”兩大主題語境，2019和2020年卷涉及“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題語境，這符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的通過主題語境考查英語理解能力的要求。語篇類型多樣化，以說明文為主，輔以應(yīng)用文，記敘文，議論文，新聞報道。七選五的語篇類型一致，都為說明文。雖然不同年份A、B、C、D篇的語篇類型有所差異，但是都離不開課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的語篇類型。話題類型多樣，2018年卷包括景區(qū)旅游信息，城市的發(fā)展、名人、義捐、舞蹈;2019年卷涉及音樂與戲劇，中國傳統(tǒng)文化，報紙發(fā)展，猴子數(shù)字運算與線上溝通方式;2020年卷涵蓋景點，動物保護(hù)，多代同居，人類進(jìn)化新方式及喬遷派對。從跨文化交際、中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀，時代發(fā)展等引導(dǎo)學(xué)生從跨文化的視角看待世界，積極弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，緊跟時代步伐，關(guān)心國事、天下事。

2. 考試內(nèi)容

根據(jù)中國高考評價體系，考試內(nèi)容指核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識。 英語科通過系統(tǒng)梳理和總結(jié)，形成了立體化的四維考查內(nèi)容。

（1）核心價值

核心價值體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，是學(xué)生知識水平、思想方法和個人學(xué)習(xí)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)（陸東平，2021）。高考英語學(xué)科的核心價值包括中國情懷和國

際視野（ 陳康，吳泓霖，李新煜，喬 輝，2019）

在2018年卷中，B篇通過介紹Dawson城市的發(fā)展原因，過程與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生跨文化交流，用世界的眼光看待世界，培養(yǎng)學(xué)生的國際情懷。C篇介紹了中國建筑師王澍故事，即他的作品融合中國傳統(tǒng)文化元素，獲得國際上認(rèn)可。這不僅弘揚了中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信，而且堅定中國文化走向世界的決心。D篇通過生活小事，引導(dǎo)孩字從小懂得捐贈義賣，過極簡快樂生活，讓學(xué)生學(xué)會做人與做事，從而樹立正確的社會主義核心價值觀，成為有責(zé)任感的人。七選五介紹了舞蹈好處，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉，熱愛生活，樹立健康生活的理念。

在2019年卷中，B篇講述了中國文化及美學(xué)對西方服裝設(shè)計影響，展示了中國對國際時尚和設(shè)計發(fā)展的引領(lǐng)作用。在情境中融入中國傳統(tǒng)文化，在堅定文化自信的同時提高審美情趣。七選五講述如何在網(wǎng)絡(luò)上與上課教師建立良好的人際關(guān)系，倡導(dǎo)建立和諧的人際關(guān)系與人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生以積極向上、健康的態(tài)度與他人進(jìn)行互動交流。

2020年卷A篇介紹了在游覽法國、西班牙、中國和突尼斯中感受物質(zhì)文化古跡，不僅介紹多樣的文化，引導(dǎo)學(xué)生以開放包容的態(tài)度看待文化多樣性，而且融入中國文化，增強(qiáng)文化自信。B篇講述好萊塢電影制作中多次運用動物形象而引起了人們對保護(hù)動物爭議的事情。通過保護(hù)動物這一話題，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)動物，建立人與動物間良好的關(guān)系。D篇是關(guān)于巴瑤人為適應(yīng)海洋生活而進(jìn)化成為更好的潛水者的研究發(fā)現(xiàn)。該語篇關(guān)注世界發(fā)展的新動態(tài)，融入國際視野。

中國高考評價體系以“立德樹人”為核心，注重學(xué)生思想境界和個人品質(zhì)的提升。這些語篇具有人文情懷，注重價值引領(lǐng)，體現(xiàn)育人價值，是貫徹落實“立德樹人”的根本任務(wù)的體現(xiàn)。

（2）學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)指在一定情境中，學(xué)習(xí)者在正確價值觀的指導(dǎo)下，不僅運用科學(xué)思維方法整合學(xué)科相關(guān)知識，且運用學(xué)科的相關(guān)能力，認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的品質(zhì)（宋寶，時明芝，2020）。高考英語科的學(xué)科素養(yǎng)包括交際、學(xué)習(xí)和思辨。其中交際素養(yǎng)指在一定語境中運用英語交流并達(dá)到交際目的的意識和能力;學(xué)習(xí)素養(yǎng)指在主題語境中運用學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)英語，并使用英語學(xué)習(xí)新知識，新技能、新的思維方法等的意識與能力;思辨素養(yǎng)指獨立思考與判斷，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的意識與能力（陳 康，吳泓霖，李新煜 ，喬 輝，2019 ）。在英語閱讀理解中，最突出的英語學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)習(xí)素養(yǎng)和思辨素養(yǎng)。

在英語閱讀理解中，語篇通過語境傳達(dá)文本內(nèi)容，學(xué)生閱讀的過程就是用英語獲取新知識的過程，如2020年卷C篇向?qū)W生傳達(dá)了英國幾代人共同生活的居住方式的知識。此外，語篇傳達(dá)的內(nèi)容會引發(fā)學(xué)生深思，學(xué)生會對語篇中有關(guān)態(tài)度、觀點等做出判斷。2018—2020年的閱讀理解語篇都側(cè)重對中國傳統(tǒng)文化的介紹。面對網(wǎng)絡(luò)上國外對中國傳統(tǒng)文化的質(zhì)疑，在語篇中展示中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生加深對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，做出正確的價值判斷。同時也會讓學(xué)生進(jìn)一步思考如何通過身邊的小事弘揚中國美德。閱讀理解中的七選五主要考查學(xué)生根據(jù)上下語境推理的能力。學(xué)生在分析閱讀文本的過程是學(xué)生獨立思考、邏輯推理、解決問題的過程，是思辨素養(yǎng)的體現(xiàn)。

（3）關(guān)鍵能力

高考英語科的關(guān)鍵能力包括聽力理解、閱讀理解、書面表達(dá)和口語表達(dá)四種能力，對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的聽、說、讀、寫、看語言技能。課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中學(xué)業(yè)水平考試和高考應(yīng)重點考查學(xué)生的英語理解能力和表達(dá)能力。理解的對象包括語篇直接或間接提供的信息、事實、觀點、情感和態(tài)度等。理解的層次包括識別、區(qū)分、歸納、分析、闡述與評價。高考評價體系指出，英語閱讀理解能力包括理解詞匯、理解具體信息、理解主旨要義、理解觀點和態(tài)度、理解目的、推斷、理解文章結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)與高考評價體系相一致，在英語閱讀理解中，主要考查主旨要義、信息獲取、推理和判斷能力、理解觀點和態(tài)度。

從表2可以看出，2018—2020年高考英語全國卷Ⅲ主要從細(xì)節(jié)理解，推理判斷，主旨大意，詞義猜測等四方面考查考生的英語閱讀理解能力。在這四項考點中，細(xì)節(jié)理解的考查最多，是注重獲取文章信息的體現(xiàn)，其次是推理判斷。此外，細(xì)節(jié)理解題所占的百分比呈逐年下降趨勢，而推理判斷題呈逐年上升的趨勢，這表明高考閱讀理解越來越注重對學(xué)生思維品質(zhì)的考查。而主旨大意及詞義猜測題所占的比例保持不變。

從表3可以看出，七選五主要從主題句，上下文銜接兩部分考查銜接手段和理解文章內(nèi)部邏輯關(guān)系的能力，其中上下語境銜接考查居多，五題中共考四題。在設(shè)空位置上，涉及段首，段中和段末。段首主要考查主題句，段中和段末往往需要根據(jù)上下語境進(jìn)行推理。不同的語篇類型有特定的結(jié)構(gòu)特點，對語篇結(jié)構(gòu)的把握在一定程度上可以幫助學(xué)生理解文章思路。然后在理解文章寫作思路和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)上下語境關(guān)系確定所選擇的句子。因此，七選五一面考查學(xué)生對語篇結(jié)構(gòu)的理解，另一方面考查理解，分析，推斷能力。

（3） 必備知識

必備知識指在一定情境中，有效認(rèn)識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識。英語課的必備知識包括語言知識與文化知識。語言知識包括語音、語法、語篇和語用知識;文化知識包括中外文化知識。在英語閱讀理解中，需要運用詞匯和語法知識將語言組成有意義連貫的語篇，基于語篇結(jié)構(gòu)和特征，提高理解語篇意義能力。2018—2020年英語高考全國卷Ⅲ的閱讀理解語篇涉及應(yīng)用文，說明文，記敘文，新聞報道等，考生了解語篇類型，便知道該語篇的寫作目的，基本格式等。2018—2020年英語高考全國卷Ⅲ的閱讀理解語篇中也涉及中外文化知識。2018年的C篇和2019年的B篇融入中國傳統(tǒng)文化，堅定文化自信。2018年的B篇和2019年的A篇從國外城市發(fā)展和音樂、戲劇介紹外國文化，開拓視野。2020年的C篇則介紹了英語人幾代人同居的生活方式，進(jìn)一步加強(qiáng)對外國文化的了解。

二、中國高考評價體系下英語高考閱讀理解題命題的特征

文本題材廣，突出主題語境。2018—2020年英語高考全國卷Ⅲ圍繞 “人與自我”“人與社會” “人與自然”三大主題語境出題。其中“人與自我”主題語境下的語篇共有3篇，“人與社會”主題語境下的語篇共有9篇，“人與自然”主題語境下的語篇共有3篇。“人與社會”主題語境居多。題材涉及社會生活，人物，歷史，文化等，貼近現(xiàn)代生活，具有很強(qiáng)的時代感。

追求閱讀文本的人文性。2018—2019年的高考英語閱讀理解傾向于將文化知識融入語篇內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時了解文化知識。2018年的英語閱讀理解涉及中國傳統(tǒng)文化，樸素、快樂生活及舞蹈文化等與文化相關(guān)的話題。2019年的英語閱讀理解題則從美育、提高審美情趣及人際交往關(guān)注人文性。2020年的英語閱讀理解則關(guān)注人與動物和諧相處及與家人友好相處的話題。2018、2019、2020年的高考英語閱讀理解注重人文性，注重育人價值。

注重思維品質(zhì)的考查。在2018—2020年高考英語全國卷Ⅲ中，獲取信息，理解細(xì)節(jié)的題目逐漸下降，而推理判斷題的數(shù)量則逐年增加，從2018年的2題到2020年的7題，其數(shù)量增加快。之前的閱讀理解命題注重對學(xué)生獲取信息能力考查，答案可以直接從文中找出。但是近三年更強(qiáng)調(diào)對對思維品質(zhì)的考查，要求學(xué)生對文章所獲取的信息進(jìn)行判斷、概括、分析和歸納。

三、結(jié)語

本文分析了2018—2020年高考英語全國卷Ⅲ的閱讀理解命題，所分析試卷時間跨度較短，范圍僅局限在全國Ⅲ卷的閱讀理解上，具有一定的局限性。但是全國Ⅲ卷主要適用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，教學(xué)條件相對缺乏的地區(qū)，若全國卷Ⅲ所適用的地區(qū)都能很好地體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的考查，說明推行的核心素養(yǎng)導(dǎo)向已幾乎覆蓋全國，并得到了很好地推進(jìn)與發(fā)展（覃 創(chuàng) ，嚴(yán)忠權(quán)，2020）。此外，本次試卷的分析也給我們一些啟示。一方面英語閱讀是培養(yǎng)思維品質(zhì)的重要手段，在日常教學(xué)中要注重以語篇為依托，基于語境進(jìn)行語言、文化知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)也并不是考什么就教什么，學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維很難在考試中體現(xiàn)出來，但是在教學(xué)中，依然要重視這兩種思維能力的發(fā)展。另一方面，英語閱讀教學(xué)要具有人文性。在教授語言知識的同時，要挖掘文本背后體現(xiàn)的育人價值。

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作者簡介：姓名：張瑩（1995年），性別： 女;民族：漢族;籍貫：廣西靈山;學(xué)歷：在讀碩士研究生;單位：廣西師范大學(xué);單位郵編，541006;研究方向， 中學(xué)英語教育