楊騰

古語(yǔ)云： 人之患，在于好為人師。我們總是站在自己的立場(chǎng)，很輕易地發(fā)現(xiàn)別人的不足和缺點(diǎn)，或在心里評(píng)價(jià)，或利用自己長(zhǎng)輩的身份指責(zé)呵斥。作為教師的我們，又似乎將這種本能發(fā)揮地更加淋漓盡致。我們指責(zé)學(xué)生的不良行為，批評(píng)學(xué)生的不思進(jìn)取，或委婉，或嚴(yán)厲，學(xué)生或感激涕零，或心生不滿，這是幾乎每個(gè)教師辦公室每天都在上演的橋段。然而在高中階段，學(xué)生的叛逆心理很重，單純的長(zhǎng)期的批評(píng)教育，不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，更可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去信心。因此，在高中的教育教學(xué)中提高贊美的比例，顯得非常必要且重要。讓我來(lái)談?wù)?，贊美在高中教學(xué)中發(fā)揮的作用，以及如何將贊美與批評(píng)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其對(duì)學(xué)習(xí)的最大幫助。

贊美對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生的作用

一、贊美幫助建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)家兼哲學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)：“人類(lèi)性情中最強(qiáng)烈的是渴望受人認(rèn)同。”如果老師總是能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如：A同學(xué)字寫(xiě)得很好，B同學(xué)做事很認(rèn)真，C同學(xué)今天在走廊把地上的廢紙撿到了垃圾桶，D同學(xué)第一個(gè)完成了英語(yǔ)老師布置的周任務(wù)， E同學(xué)在數(shù)學(xué)周測(cè)中得了滿分，F(xiàn)同學(xué)操行分排名第一，甚至某同學(xué)以前遲到，現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)月沒(méi)有遲到了，等等，諸如此類(lèi)，都會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和認(rèn)同，從而與老師更為親近。

二、贊美幫助建立學(xué)生的自信心和價(jià)值感

我們常說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一個(gè)在學(xué)習(xí)中總是不被認(rèn)可的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸喪失。反之，在學(xué)習(xí)中總是得到及時(shí)贊美的學(xué)生，更容易獲得成就感，而成就感又會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而建立學(xué)習(xí)的自信心以及自我的價(jià)值感。

贊美對(duì)學(xué)生群體產(chǎn)生的作用

一、贊美幫助營(yíng)造出“我的同學(xué)很厲害”的班級(jí)認(rèn)知

在我的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞或要求學(xué)生背誦英語(yǔ)范文或默寫(xiě)英語(yǔ)范文等。每次都會(huì)有一部分學(xué)生不能按要求完成任務(wù)。我以前總是把不合格的學(xué)生名字記下來(lái)，然后要求他們重新完成，有時(shí)我私下單獨(dú)找他們談，有時(shí)在全班點(diǎn)名批評(píng)。時(shí)間久了，我發(fā)現(xiàn)，能完成任務(wù)的仍然只是一部分，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生不能全對(duì)，或不合格。甚至有學(xué)生找我說(shuō)，感覺(jué)我們班同學(xué)很差勁，又不好好學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)又差。此時(shí)我感到，或許指出問(wèn)題希望改正，遠(yuǎn)不及在全班建立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍有效。于是我改變了方法，我不再在全班批評(píng)不合格的學(xué)生，反之，我將任務(wù)完成非常優(yōu)秀的學(xué)生名字記下來(lái)，每次在班上大張旗鼓的表?yè)P(yáng)。甚至有時(shí)在檢查作業(yè)時(shí)，我會(huì)故意說(shuō)，“大部分同學(xué)都完成的非常好，我非常滿意，除了少數(shù)幾個(gè)同學(xué)完成的不好或沒(méi)完成，我數(shù)了數(shù)，大約四五個(gè)左右，希望這些同學(xué)能迅速跟上全班的速度，不要掉隊(duì)了”。這樣表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，不但會(huì)使優(yōu)秀的學(xué)生再接再厲，還會(huì)給沒(méi)完成任務(wù)的學(xué)生造成一種感覺(jué)???-----我是少數(shù)幾個(gè)沒(méi)完成任務(wù)的同學(xué)之一。時(shí)間久了，便會(huì)給學(xué)生營(yíng)造出一種氛圍----同學(xué)們總能很輕松地完成任務(wù)，他們很厲害，我不能總屬于完不成任務(wù)的少數(shù)群體。

二、贊美幫助構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

古人云：忠言逆耳。批評(píng)是忠言，它直觀地指出人們存在的問(wèn)題，讓人們有針對(duì)性地去改正自己的缺點(diǎn)，但批評(píng)是使人不愉快的，人們雖然在理性上知道批評(píng)的意義，卻往往不能輕易接受。反之，在學(xué)習(xí)中，贊美，恰當(dāng)?shù)馁澝?，理性的贊美，不但不?huì)使學(xué)生懈怠，反而能讓學(xué)生看清自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在增長(zhǎng)自信心和獲得認(rèn)同感的同時(shí)，構(gòu)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能更純粹地學(xué)習(xí)，而不摻雜太多學(xué)習(xí)以外的雜念，以此減輕高中學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。

三、贊美更利于學(xué)習(xí)小組的穩(wěn)定發(fā)展

在高中的教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組是必不可少的?；ハ嗳￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相合作提高學(xué)習(xí)效率，互相監(jiān)督促使學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)習(xí)小組的存在，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。但學(xué)習(xí)小組，常常因?yàn)闆](méi)有得到老師的正確指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小組的作用，而往往流于形式。因此，在日常的教學(xué)中，老師如果能清楚看到表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)小組，或某些小組采取的比較有效的學(xué)習(xí)措施，并在全班大加贊揚(yáng)，不但能使有效的措施得以學(xué)習(xí)借用，還能激勵(lì)各小組動(dòng)腦筋想辦法，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

贊美不是主角，批評(píng)才是主角

讓贊美服務(wù)于批評(píng)，讓學(xué)生樂(lè)于接受批評(píng)，教師應(yīng)掌握贊美的正確方法。前面說(shuō)了很多關(guān)于贊美在高中教學(xué)中帶來(lái)的好處，但只有贊美是不夠的。古人云：忠言逆耳利于行，但忠言利行不中聽(tīng)。既然如此，何不把批評(píng)與贊美相結(jié)合，讓批評(píng)中聽(tīng)且易被接受，以此發(fā)揮批評(píng)和贊美共同的作用。

一、贊美要為批評(píng)服務(wù)

贊美要恰到好處，贊美不能過(guò)于泛濫，贊美要能幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還能看到自己的不足，精益求精。這就需要我們?cè)诿看伪頁(yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，提出一點(diǎn)可供學(xué)生進(jìn)步的建議。比如，為了指出學(xué)生寫(xiě)作書(shū)寫(xiě)的不整潔，可以先贊美其寫(xiě)作內(nèi)容條理清楚內(nèi)涵豐富，或措辭準(zhǔn)確，或引經(jīng)據(jù)典，或觀點(diǎn)明確，最后再來(lái)提出，書(shū)寫(xiě)是美中不足，且提出方法，即應(yīng)當(dāng)怎樣練習(xí)書(shū)寫(xiě)。批評(píng)與贊美的比例最好是20%的批評(píng)和80%的贊美。這樣學(xué)生也更能接受批評(píng)和建議。

二、贊美要落到細(xì)節(jié)

贊美不能流于形式，更不能隨意敷衍，比如你很棒，你太厲害了這些話對(duì)于高中生而言必須要有事實(shí)依據(jù)，否則學(xué)生不但感受不到認(rèn)同，反而讓學(xué)生覺(jué)得老師說(shuō)話不中肯，從而失去可信度。因此，贊美要更多地落到細(xì)節(jié)上。贊美良好的行為，比如表?yè)P(yáng)這一次的作業(yè)正確率很高，或者卷面比上一次整潔，或者在某一道題上思維方式很巧妙，或者某個(gè)單詞某個(gè)句型做到了學(xué)以致用。其次也可以贊美美好的品質(zhì)，比如你幫助同學(xué)看的出你很友愛(ài)，不畏懼困難有堅(jiān)毅的品質(zhì)，制止同學(xué)的不良行為這很有正義感，幫助老師處理班務(wù)這是能力強(qiáng)的表現(xiàn)，諸如此類(lèi)，都可以讓學(xué)生感受到老師真誠(chéng)的贊美以此獲得認(rèn)同感。

三、贊美要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?

不同的人，有不同的性格，有不同的成長(zhǎng)背景。有的從小是在贊揚(yáng)和鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的，他們習(xí)慣被贊美，對(duì)他們要一半贊揚(yáng)一半警醒。有的在艱苦的環(huán)境中長(zhǎng)大的，他們或許堅(jiān)強(qiáng)，但又往往會(huì)有自卑的情緒，因此對(duì)這一類(lèi)同學(xué)要有更多具體的贊美，肯定他做的好的方面，并且要試著培養(yǎng)他們的處事能力，讓他們感受到信任和認(rèn)同，以此樹(shù)立自信心。還有一些學(xué)生，他們?cè)谀鐞?ài)中長(zhǎng)大，他們更習(xí)慣別人遷就他們，非常自我，紀(jì)律性或自我約束能力相對(duì)較弱，這一類(lèi)學(xué)生要更多地給予規(guī)則，更多地贊美他在紀(jì)律方面的良好行為。因此，不同的人，需要贊美的方式也是不同的，贊美能起到的作用也會(huì)不同。教學(xué)中，要因人而異，因時(shí)因地而異，采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，才能發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。