龔清忠
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段教學(xué)一直受到教師的重視,當(dāng)前如何提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,完成課堂教學(xué)目標(biāo),探索出更加精準(zhǔn)的教學(xué)方法,使學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是教師需要不斷探討的問題。所以本文提出了小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的一些方法,希望能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低段;精準(zhǔn)教學(xué);研究
引言:小學(xué)低段學(xué)生具有好奇、活躍、不安、容易分心和被其他事物驅(qū)使的特點(diǎn),特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生需要更多的耐心和教師的幫助。由此在實(shí)際教學(xué)中,教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精確分類,以適應(yīng)學(xué)生的接受水平。
一、精確運(yùn)用語言教學(xué),提高學(xué)生的積極性
在課程改革之前,課堂組織充滿了填鴨式教學(xué)。而隨著課程改革的深入,當(dāng)前的教學(xué)也在發(fā)生著變化。現(xiàn)在的課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,注重學(xué)生的參與。低段學(xué)生大多存在注意力不集中,好奇心和表演欲望強(qiáng)的情況。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該利用兒童的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的課堂,以便更好地讓學(xué)生參與課堂。由此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于用平易近人、吸引人的語言激發(fā)了學(xué)生的情感,潛移默化的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小,耐心差,因此教師都應(yīng)該不斷加強(qiáng)專業(yè)技能,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生保持愛心和寬容。同時(shí)隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新,基礎(chǔ)教育越來越受到重視,有效的課堂組織對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。所以教師讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活。充分發(fā)揮學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性,積極參與數(shù)學(xué)課堂,探索數(shù)學(xué)奧秘。
例如在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí),許多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)一定不能正確計(jì)算結(jié)果,無法理解數(shù)字的含義。如果教師用不變的語言說:“有五個(gè)蘋果,兩個(gè)被去掉了,剩下幾個(gè),你能根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問題嗎?”這樣的問題學(xué)生很難理解,更不用說思考這樣一個(gè)復(fù)雜的問題,那么學(xué)習(xí)操作將非常困難。但是如果教師展示了五個(gè)蘋果的圖片,就把其中的兩個(gè)拿開,對(duì)學(xué)生說:“樹上有五個(gè)蘋果。誰吃了另外兩個(gè)蘋果?”原來是一只可愛的小松鼠??粗怯执笥痔鸬奶O果,它悄悄地拖走了兩個(gè),準(zhǔn)備在冬天呆在溫暖的窩里。由此通過形象的展示,讓學(xué)生了解到5減2=3,還剩3個(gè)蘋果。最后教師再進(jìn)入數(shù)學(xué)概念的學(xué)生,學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、借助小組比賽,精確提高學(xué)生的參與意識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)要求教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造和設(shè)計(jì)多種教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力,由此教師可以在課堂上進(jìn)行小組游戲,在幾個(gè)小組的孩子之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,是提高學(xué)生創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的好方法。如當(dāng)教師講授計(jì)算時(shí),教師可以使用這種方法讓多組學(xué)生同時(shí)計(jì)算??焖贉?zhǔn)確的團(tuán)隊(duì)將獲勝并獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
例如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)《表內(nèi)乘法》時(shí),學(xué)生應(yīng)該背誦乘法公式表。如果教師讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)上來獨(dú)自背誦,會(huì)顯得很無聊,讓其他孩子會(huì)干擾課堂教學(xué)。這時(shí)教師可以用小組競(jìng)賽的方法把班級(jí)分成幾個(gè)小組。首先群體之間存在競(jìng)爭(zhēng),小組成員連續(xù)背誦乘法公式。教師記錄每組所花的時(shí)間,經(jīng)過比較,獲勝的小組將獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。同時(shí)學(xué)生也可以派代表參加小組內(nèi)的比賽,每組選出一名學(xué)生代表團(tuán)隊(duì)參加比賽。如何將教師為代表計(jì)時(shí)并喚醒他們進(jìn)行比較,同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)組和參與代表。這樣的小組競(jìng)賽可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的合作能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不再懼怕枯燥的數(shù)學(xué),積極、熱情、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍可以大大提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。又如當(dāng)教師講解10以內(nèi)的數(shù)字構(gòu)成時(shí),可以通過鼓掌游戲完成兒童歌曲的數(shù)字構(gòu)成。教師講完一個(gè)數(shù)字后,可以邀請(qǐng)學(xué)生一起玩拍手游戲。學(xué)生們很容易被游戲吸引,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、 借助講故事與趣味教具,精確傳授數(shù)學(xué)知識(shí)
在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中,一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生都喜歡講故事來幫助他們理解知識(shí)。豐富的情節(jié)和可愛的人物可以滿足低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事的渴望。所以教師可以通過故事中人物的互動(dòng)和故事情節(jié)的發(fā)展來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。年幼的學(xué)生會(huì)關(guān)注故事的發(fā)展和人物之間的互動(dòng),并會(huì)好奇為什么人物會(huì)這樣做,再利用故事的發(fā)展傳授教學(xué)知識(shí),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心。特別是教師要及時(shí)回答學(xué)生的疑惑,滿足學(xué)生的好奇心,善于創(chuàng)造更豐富、更全面的故事,提高數(shù)學(xué)興趣,幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。特別是對(duì)表演的強(qiáng)烈渴望是低水平小學(xué)生的一個(gè)明顯特征。低水平小學(xué)生的思維處于萌芽階段,直觀演示和兒童動(dòng)手實(shí)踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。教材中涉及的內(nèi)容也是最基本的。有些教具和學(xué)習(xí)用具只能由教師和兒童自己制作。因此教師可以自己制作簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)輔助工具,也可以讓學(xué)生們充分預(yù)覽將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在課堂上,學(xué)生們會(huì)對(duì)使用自己的學(xué)習(xí)輔助工具進(jìn)行學(xué)習(xí)更感興趣。當(dāng)學(xué)生們看到教師制作的有趣的教具時(shí),也會(huì)更加敬佩和愛他們的老師。
例如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)《克與千克》教學(xué)中,學(xué)生可以根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn),通過情境圖中的平衡高度(蹺蹺板)快速判斷物體的重量。但是在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生可能很難理解鉛球和籃球相對(duì)較重(大型物體不一定很重)。為了突破困難,教師可以拿了一個(gè)海洋球,把第一個(gè)同學(xué)桌子上的橡皮拿了出來。問:猜猜哪個(gè)重?學(xué)生們一致認(rèn)為海洋球很重。接下來教師可以用自制的簡(jiǎn)易天平來表示橡膠很重,然后幾個(gè)學(xué)生讓教師給他們看兩個(gè)不同大小的橡皮,與海洋球相比,大的物體不一定很重。由此教師可以通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn),學(xué)生們的注意力被完全吸引住了。在簡(jiǎn)單的教具幫助下,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提供自己的物品。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),引發(fā)了學(xué)生們的思考,并得出結(jié)論:大型物體不一定很重。因此對(duì)于低水平的學(xué)生來說,動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于用眼睛觀察,而當(dāng)動(dòng)手操作時(shí),學(xué)生更喜歡制作教具和學(xué)習(xí)輔助工具。此外數(shù)學(xué)源于生活,并最終應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)的影子無處不在,購(gòu)物、結(jié)賬和分發(fā)食物都與數(shù)學(xué)有關(guān)。教師應(yīng)善于運(yùn)用這些生活資料,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
結(jié)論:在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中,考慮到學(xué)生容易受到周圍事物的影響,很難保持注意力,需要教師為學(xué)生提供新的信息刺激,利用講故事、教具輔助等方式,使其與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合,及時(shí)精確的捕捉學(xué)生的求知欲,緩解學(xué)生的困惑,進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
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