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小學英語學科不同年級的過渡銜接芻議

2021-10-15 06:23張蓓
中學生學習報 2021年13期
關(guān)鍵詞:英語課堂詞匯內(nèi)容

張蓓

摘要:新課程的展開與深入讓英語和生活事物、社會資訊的聯(lián)系也越來越密切,而精心設(shè)計的課程過渡能夠有意識有規(guī)劃地將已學知識和待學部分聯(lián)系起來,讓教材知識和生活實際產(chǎn)生關(guān)聯(lián),這樣有助于充實教學內(nèi)容并提升其趣味性,能夠拓寬學生的知識面,加強學科與學科之間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞:小學英語;過渡銜接

英語這一學科在教學當中需要對于整體的知識內(nèi)容布設(shè)下大致的脈絡,從而將前后的教學版塊勾連成一個有機整體,這其中離不開過渡與銜接方面的教學策略。結(jié)合教育部制定的《義務教育英語課程標準》,小學英語教師需要做到承前啟后,不僅要為以后初中階段的英語學習做好鋪墊,對于小學階段內(nèi)年級與年級之間的過渡銜接也需要予以重視。

1.小學英語教育過渡環(huán)節(jié)常見的問題

作為九年義務制教育中的重要基礎(chǔ)課程之一,良好的英語教學對于學生個人全方位學習素養(yǎng)的均衡發(fā)展具有積極的、重要的作用。而在小學階段里,學生初步接觸英語課程并逐漸深入學習詞匯語法等相關(guān)知識內(nèi)容的這一過程往往存在著多方面的瓶頸與限制。這一方面是由于學生在環(huán)境、個人等方面的差異所導致的英語水平基礎(chǔ)參差不齊,有的學生積累了一定的知識量與語感,能夠使用英語簡單地表達和交流,也有的學生尚且不會拼讀26個英文字母,導致無法自如地思考與掌握相關(guān)知識內(nèi)容。另一方面學生對于教學方法的差異也會產(chǎn)生一定心理上的變動,這往往體現(xiàn)在學習興趣與信心上,因此英語課堂不僅需要充足的課時規(guī)劃與內(nèi)容籌備,還包括針對教學方法加入多樣化的學習元素并營造活躍的課堂教學氛圍。面對這些差異在課堂教學中想要讓所有學生緊跟教學進度是比較難的,學習的速度往往比較緩慢,教師對具體的難易程度把握不準。

2.促進小學英語不同年級過渡銜接的有效措施

作為一門語言學科,英語的學習目標不僅在于讀寫方面,其內(nèi)容涵蓋了對于語法結(jié)構(gòu)知識的掌握、對文化背景信息的了解以及如何正確運用英語實現(xiàn)交流溝通方面的目的等。在經(jīng)濟全球化快速發(fā)展的今天,英語作為國際通用工作用語的重要地位日益突出,在相應的教學工作中也需要注重知識和能力的共同發(fā)展,教師需要結(jié)合新課程標準的指導思想與具體要求,注重課堂知識內(nèi)容的過渡銜接,使前后知識模塊自然融洽地聯(lián)系起來,為學生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.1重視師生的情感溝通

作為新知識新能力的領(lǐng)路人,教師在課堂內(nèi)外對學生秉持的態(tài)度會影響到學生對于這一門課程的印象分和距離感,越是真誠相待,學生越容易接觸到英語學習的核心內(nèi)容,并從中感受到學習信心與樂趣,而從中還會培養(yǎng)出師生之間的雙向信心,幫助教師成為學生在學習生活上的好朋友,環(huán)環(huán)相扣層層遞進。譬如,在四年級階段講到“Friends”這一課的相關(guān)知識內(nèi)容時,學生學習了解相關(guān)的詞匯語法后,教師可以發(fā)散思維式地提問學生“What do you like to do with your friends”并且結(jié)合先前所學內(nèi)容引申到各個討論方向如games、sports、feelings等,期間教師還可以結(jié)合自身進行舉例,這一方面可以為學生展示鮮活的例子給他們以更清晰明了的學習方向,另一方面還可以拉近距離感,讓學生也將教師視為自己的friend,這樣他們也就更愿意開口溝通交流,從而讓課堂教學的氛圍更加積極活躍,學生的學習效果也能更上一層樓。

2.2靈活設(shè)計與運用課堂教學方法

在小學,游戲與活動式的教學方法始終是效果最佳的主題,這是與小學生生性好動、注意力難以長期保持以及好奇心旺盛的心理特點所相契合的。在年級過渡的過程中,學生面對新知識新內(nèi)容時往往容易表現(xiàn)出一定的緊張和局促,不利于學習狀態(tài)的良好展開,因此教師需要對學生在英語學習中產(chǎn)生的興趣著手,精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容與活動環(huán)節(jié),利用各種趣味性的教學方法來調(diào)動起學生的積極性和求知欲。

在年級過渡階段里,學生在接觸新的詞匯與句型的過程里往往存在印象不明確、記憶不深刻、應用不規(guī)范等問題,這一方面上,教師可以借助多媒體課件來將靜態(tài)的文字知識佐以圖片、視頻、音頻等形式進行展示,這既讓課堂教學的內(nèi)容更為多樣化生動化,同時也可以吸引學生的注意力,讓他們能夠在學習的過程里收獲到快樂,有助于提升學習效率并培養(yǎng)學習興趣。在“It's red!”這一課里,教材知識點中給出了常見色彩的相關(guān)詞匯,教師可以據(jù)此在多媒體中展示各種常見事物并讓學生用所學知識描述它們的顏色,同時還可以拓展延伸一些教材以外的顏色詞匯。在多媒體情境的烘托下,學生們表現(xiàn)出更為濃厚的學習與表達興趣,不僅對基礎(chǔ)詞匯red,blue,green等印象更為深刻,同時還順利地掌握了句型whta colour is this等,提升了自身的英語綜合素質(zhì)。

此外,課堂學習的活動形式也是重要切入點之一。教師需要安排課堂教學的活動形式更貼近生活,更讓學生具有主動性,這不僅有助于提高教學質(zhì)量和便于學生理解掌握知識,更是長期學習英語過程中習慣與興趣塑造的一環(huán)。隨著年級的提升,英語學科的知識內(nèi)容相應也在增長體量與提高難度,這需要學生在長期的學習生活里學會把興趣動力和學習行為進行結(jié)合,以應對知識結(jié)構(gòu)與能力水平的各項變化。因此每堂課程里教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié),如在“Where's the cat?”一課里,教師可以為學生分成小組,結(jié)合你畫我猜式的游戲形式讓學生活用自身學會的方位和描述類詞匯語句互相考驗互相協(xié)作,直到最終解答出謎語來。游戲環(huán)節(jié)既可以激發(fā)并長期保持學生的興趣和求知欲,同時又側(cè)重于對前后所學知識內(nèi)容的融會貫通與實踐應用,可以對學生的英語綜合素質(zhì)有著全面的提升效果。再結(jié)合過往課堂學習與成績表現(xiàn)我們可以發(fā)掘一些表現(xiàn)較好、能力較強的學生,讓他們在英語課堂里成為“小老師”,為其他學生提供指點和幫助,起到模范帶頭作用,同時也增強了這些學生的責任感和榮譽感,能夠成為他們深入學習的內(nèi)在驅(qū)動力。

結(jié)束語:

在當今的社會潮流中,全面化綜合型的技術(shù)人才是今后教育工作所需要培養(yǎng)的目標,這也是素質(zhì)教育理念所體現(xiàn)和指引的方向。而要將其貫徹落實,課堂教學的過渡、教學結(jié)構(gòu)的完備是必不可少的要素,只有充分構(gòu)建好一堂課的起承轉(zhuǎn)合,課堂上才能夠生氣靈動積極向上。在小學階段下,教師需要根據(jù)英語課堂的特點以及學生發(fā)展的需求靈活布設(shè)教學內(nèi)容及其前后承接,為學生提供適當?shù)拇碳ず托畔⑤斎?,正所謂教無定法,無論何種形式的課堂過渡都是為了更好地服務于提高課堂效率,服務于提升學習體驗。

參考文獻:

[1]范安萍.淺析小學英語教學環(huán)節(jié)的平穩(wěn)過渡與銜接[J].新課程(綜合版),2018(09):5.

[2]王婧.自然銜接:小學英語課堂環(huán)節(jié)的過渡策略[J].當代家庭教育,2020(36):180-181.

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