王傳龍

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維思維能力等，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的，順利完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)?；诖?，以下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生邏輯思維;能力培養(yǎng)

引言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，學(xué)生需要依據(jù)邏輯思維學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，而良好的邏輯思維會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響。初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系比較完善，包括多方面的內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所了解，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生可以形成良好的邏輯思維能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有正確的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

數(shù)學(xué)的魅力在于雖然終點(diǎn)只有一個(gè)，但是通向終點(diǎn)道路卻有很多條，這關(guān)鍵取決于學(xué)生思維的發(fā)散性。這也從側(cè)面證實(shí)了數(shù)學(xué)答案的唯一性，但是針對(duì)這種唯一性，其實(shí)現(xiàn)過(guò)程卻有很多種，即解題方式具有多樣性，但這其中的關(guān)鍵主要取決于學(xué)生的思維模式。雖然，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師無(wú)法就每道題目的所有解答方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，但是可以通過(guò)列舉法，引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”能力的培養(yǎng)來(lái)幫助、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這種教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對(duì)其發(fā)散思維的養(yǎng)成具有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有一定的積極作用。比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，教師可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)同類型內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和羅列，培養(yǎng)其“舉一反三”的能力，以此幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉和掌握，幫助學(xué)生在面對(duì)一個(gè)新的題型或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，緩解其內(nèi)心的緊張感和無(wú)措感。

二、巧做練習(xí)題

數(shù)學(xué)教學(xué)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，初中數(shù)學(xué)教師如果想要在班級(jí)內(nèi)實(shí)施良好的教學(xué)活動(dòng)，就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以探究，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。從實(shí)踐中可以明確看出，通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)經(jīng)典習(xí)題，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所掌握，因?yàn)閿?shù)學(xué)中的習(xí)題蘊(yùn)含一定的數(shù)學(xué)原理，學(xué)生只有增加練習(xí)的數(shù)量，掌握練習(xí)的方法，才會(huì)對(duì)解題的規(guī)律有所了解。教師在練習(xí)過(guò)程中，所挑選的題目必須具有一定的探究性和針對(duì)性，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中可以發(fā)散自身的思維。通過(guò)練習(xí)多元化的數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)。例如，學(xué)生在解題的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將推理和解說(shuō)等方法融入其中，由此強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。另外，在練習(xí)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生尋找適合自己的數(shù)學(xué)練習(xí)題，如此也可以有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

三、巧妙設(shè)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主和深入

上課就是傳遞知識(shí)與接受知識(shí)的過(guò)程，好的問(wèn)題能夠啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣，提升學(xué)生的思維能力，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。老師在提問(wèn)之前要深入教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)過(guò)程，站在學(xué)生角度，以學(xué)生視角看待數(shù)學(xué)教學(xué)，才能對(duì)癥下藥，事半功倍。例如，在證明三角形相似的教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生講解了三角形相似的概念之后，教師可以發(fā)問(wèn)：如何才能判斷三角形相似呢？你能想出幾種方案？如此提問(wèn)，就像問(wèn)題的石子投入思維的大海，泛起陣陣漣漪，引起學(xué)生一連串的思考，在思考的同時(shí)進(jìn)行探索，開(kāi)始積極尋找答案，學(xué)習(xí)欲望被成功激發(fā)。

四、教材內(nèi)容與邏輯思維能力進(jìn)行融合

為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效融合，有目的性、有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。老師需要對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入研究，找出能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，就可以有效培養(yǎng)邏輯思維能力。其次，數(shù)學(xué)老師還需要深刻認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力必然離不開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)這一主體，需要做到循序漸進(jìn)、合理自然的滲透，不要把數(shù)學(xué)課演變成新的邏輯課，這樣不僅不能幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，還會(huì)偏離原本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。最后，老師需要深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用問(wèn)題的重要性，多訓(xùn)練學(xué)生解答應(yīng)用問(wèn)題可以顯著提升學(xué)生的思考能力和分析能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)，學(xué)生可以從語(yǔ)言文字中對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系、數(shù)學(xué)模型進(jìn)行有效的提煉升華，利用數(shù)學(xué)模型建立自己的解題思路，讓學(xué)生找到解題技巧，掌握正確的解題方法。

五、立足實(shí)踐，積極探索創(chuàng)新

任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都要?dú)w于實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐大多通過(guò)課堂練習(xí)和課上展示等途徑。在課程設(shè)計(jì)之初，教師可選出幾個(gè)章節(jié)由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑了解數(shù)學(xué)知識(shí)，以小組為單位集中匯總，選出代表為學(xué)生講解展示成果，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)極其有利。例如，在一元二次方程式的解法復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，匯總講解知識(shí)，討論探索各類解法以及適用題型，并搜集一元二次方程在生活中的運(yùn)用，把課堂變成學(xué)生的展示臺(tái)，這有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促成小組合作和展示。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，要選擇合適的著手點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，拉近師生關(guān)系，大幅度提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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