唐麗萍

摘要：對于大學生來說，思想政治素質(zhì)是他們最為關(guān)鍵、核心的素質(zhì)，也是促使其成為高質(zhì)量人才的必備素質(zhì)。但是，就現(xiàn)階段情況來看，還具有一些問題，極大程度上影響了其學習、成長。在此情形下，尋找問題，加以改善成為了廣大教學工作者亟待解決的課題。以下就緊扣上述課題展開探究，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：新時期;大學生;思想政治素質(zhì)

大學生是國家作為關(guān)鍵的智力資源，他們的思想政治素質(zhì)影響著其成長、社會長遠發(fā)展乃至祖國的建設。顯而易見，新時期的教學工作者要加大對大學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的重視力度，并且加以有效實踐，實現(xiàn)大學生的全方位發(fā)展。那么，在具體實踐中，相關(guān)教學工作者應當從哪些方面入手呢？具體如下。

一、大學生思想政治素質(zhì)存在的不足

就現(xiàn)階段大學生思想政治素質(zhì)來看，或多或少還存在著一些不足，具體來說，體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，政治覺悟不高，思想意識稚嫩。可以發(fā)現(xiàn)的是，一些大學生將政治當成個人成長、發(fā)展的客觀條件，但是又不愿意承擔相應的社會責任，有著一定的功利傾向。其次，理論認知矛盾，出現(xiàn)道德困惑。其次，社會壓力增大，身心健康下降。隨著社會的發(fā)展和時代的革新，對于人才的要求也越來越高，這也在無形之中加大了大學生的壓力，由于處理不當，漸漸出現(xiàn)一些不良反應，如焦慮、郁悶、煩惱等[1]。加之長期未得到正確的調(diào)節(jié)，引發(fā)了一些心理方面的問題，對身心帶來嚴重的影響。以上種種，都說明了加強大學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)刻不容緩。

二、新時期大學生思想政治素質(zhì)教育策略

（一）強化思政教育意識，加強大學生思政教育關(guān)鍵期教育

大學階段的學生正處于思政教育的關(guān)鍵階段，加強他們的思想政治素質(zhì)迫在眉睫。然而，要想達成這一目標，離不開可行機制的支撐，否則將會“走馬觀花”，不利于大學生思想政治素質(zhì)教育的強化。那么，在具體實踐中，可以從哪些方面入手呢？首先，設置專門領(lǐng)導機構(gòu)。相關(guān)高校可以設置一個專門的大學生工作小組辦公室，相關(guān)領(lǐng)導負主要責任，親身參與其中，促進思政教育工作的開展。同樣的，其他領(lǐng)導也需要加強對這方面的重視，將其作為日常工作中的重要事項。其次，建立健全大學生思政教育的推進和考評體系，制成一套約束與激勵共存的保障機制，為大學生思政教育工作的穩(wěn)步開展助力。

（二）創(chuàng)新“三全育人”渠道，發(fā)揮思政課程和課程思政的育人作用

所謂“三全育人”，主要指的是“全員育人”、“全程育人”以及“全方位育人”，它是大學生思政教育的基本渠道，是新時期對高校思政教育特征的新探索，要求高校做到“三全育人”，在教學中貫徹落實主流思想和積極價值觀，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才?，F(xiàn)如今，如何創(chuàng)新“三全育人”渠道成為了廣大教學工作者重點探究的課題。結(jié)合現(xiàn)今狀況，最為直接的方法是提高全員思政教育意識，推行責任制度;致力于大學生成長、發(fā)展，全面貫穿思政教育，緊扣教育中的主要節(jié)點、關(guān)鍵事件，實現(xiàn)有環(huán)節(jié)、有標準。其中，課堂是思政教育的主陣地，思政課程和課程思政作為“三全育人”的具體方面，要將其進行有機融合，最大限度地發(fā)揮其育人作用。習總書記也提到：“要用好課堂教學這個主渠道……形成協(xié)同效應?！睆哪撤N意義上來說，這為思想政治教學指明了前進的目標與方向。基于此，相關(guān)教師要加強思政教學研究，如學生思政學習的狀態(tài)、學習能力、學習效果等，這些都是值得研究的課題[2]。在此基礎(chǔ)上，積極反思教學中的不足，結(jié)合實際情況優(yōu)化、調(diào)整教學方案，以提高思政教育的針對性和有效性。另外，教師作為學生學習、成長道路中的引路人，要與時俱進，不斷增強自身的政治素養(yǎng)，提高自身的專業(yè)水平，在教學的同時使學生受到潛移默化的影響，讓大學生的政治素質(zhì)得到進一步的強化。

（三）讓思政教育更具生活化、情景化以及課程化

在以往的大學生思政教育中，存在著一個極為普遍的現(xiàn)象，即部分教師將教育重心放在了理論知識的灌輸上，導致教育過于沉悶、乏味，難以真正調(diào)動學生的學習積極性、引發(fā)學生的情感共鳴，最終對教育的實施帶來阻礙。新時期下，教師有必要對教學進行創(chuàng)新、優(yōu)化，讓原本單一的思政教育變得更具生活化、情景化以及課程化，讓更多的學生投入其中，為思政教育實效的提升創(chuàng)造良好前提。首先，思政教育的生活化。所謂生活化，實際上就是將理論知識與大學生的生活實際有機聯(lián)系起來，喚醒大學生的已有知識和經(jīng)驗，促使更多的大學生主動參與進來，更好地理解和消化思政知識。如：在大學生宿舍設置學生黨員工作站，讓大學生將課堂所學的知識和技能運用于生活實踐，這不僅可以鍛煉學生的實踐能力，還可以讓學生切實體會到思政內(nèi)容與生活實際之間的內(nèi)在聯(lián)系[3]。其次，思政教育的情景化。思政教育的情景化，主要是指教師在教學中借助案例或場景進行知識的呈現(xiàn)，讓大學生對思政知識有一個更加清晰、全面的把握。以這樣的方式實施教育教學，可以改變以往教育乏味、枯燥的情況，增強思政教育的趣味性，讓更多的學生接受、喜歡思政，更愿意參與其中，為思想政治素質(zhì)的強化提供前提支撐。最后，思政教育的課程化。思政教育課程化，指的是教師根據(jù)課程的邏輯，結(jié)合思政知識的特征、大學生思想政治素質(zhì)形成的規(guī)律及其學習特點，有目的、有方向地進行內(nèi)容體系的構(gòu)建。大學生思政教育的課程化，對于教育長效機制的構(gòu)建極其有利，能夠有效推動大學生思政教育的有序?qū)嵤?/p>

結(jié)束語：

總而言之，新時期下，如何增強大學生思想政治素質(zhì)是廣大教學工作者必須關(guān)注的課題。在具體教學中，教師要以積極的心態(tài)面對教學中的不足，并且不斷尋找對應的解決措施，通過行之有效的方法將其落實到位，最終達到強化大學生思想政治素質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1]郭梅華， 林正鋒， 潘小焮. 大學生思想政治素質(zhì)量表的編制與信效度檢驗[J]. 福建醫(yī)科大學學報：社會科學版， 2020（2）：15-20.

[2]馬成勝， 徐愛輝. "一拓展三結(jié)合"：大學生思想政治素質(zhì)培育方法創(chuàng)新的探索——以西京學院為例[J]. 才智， 2020， 000（011）：107-107.

[3]郭梅華， 陳春慧， 張靈聰. 大學生思想政治素質(zhì)與大五人格關(guān)系及教育對策研究[J]. 成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版）， 2018， v.20;No.61（03）：75-79.