何碧漪　華曉芳

摘 要：職業(yè)院校技能大賽是提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要抓手。在對職業(yè)院校技能大賽發(fā)展歷程及其對校企合作、教育改革、人才培養(yǎng)的機(jī)理作用分析基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探析了提升職業(yè)院校技能大賽效能的策略，即通過合理引導(dǎo)、完善機(jī)制、成果轉(zhuǎn)換、分型培養(yǎng)等方式提升職業(yè)院校技能大賽水平，旨在為職業(yè)院校教育教學(xué)改革提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;技能大賽;發(fā)展歷程;現(xiàn)實(shí)機(jī)理;策略

基金項(xiàng)目：常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院2020年度資助項(xiàng)目“新基建背景下高職院校教育信息化訴求與建構(gòu)研究”（項(xiàng)目編號：CDGZ2020031）

作者簡介：何碧漪，女，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院招標(biāo)采購管理中心助理研究員，碩士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理;華曉芳，女，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息中心工程師，碩士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2021）09-0060-05

職業(yè)教育是以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以人才需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。全國職業(yè)院校技能大賽是由中華人民共和國教育部發(fā)起，國務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)年度全國性職業(yè)教育教學(xué)競賽活動[1]，被定位為引領(lǐng)我國職業(yè)院校教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石，是各職業(yè)院校展示教學(xué)成果的重要載體，也是各級教育主管部門評價(jià)考核職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[2]。技能大賽能夠全面反映出學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合能力，是職業(yè)院校教學(xué)水平和質(zhì)量的重要體現(xiàn)形式之一，已經(jīng)引起職業(yè)院校的高度重視。

一、職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展歷程

2005年10月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提到“定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動”[3]，由此拉開了我國職業(yè)院校技能大賽的帷幕。自技能大賽賽事肇始至今，參賽選手從2008年的2 000余人增加到約16 000人;承辦單位由最初的11家增加到將近40家;參與的企業(yè)由最初的10余家增加到了100余家;賽項(xiàng)由2008年的24項(xiàng)最大增加至100余項(xiàng)，從2017年起大賽又加入行業(yè)特色賽項(xiàng)，從而使賽項(xiàng)設(shè)置日益豐富，更加符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。以上數(shù)據(jù)充分說明技能大賽在全國各地、各職業(yè)院校已引起了廣泛的關(guān)注。技能大賽是職業(yè)院校發(fā)展改革的“風(fēng)向標(biāo)”，是深化職業(yè)教育教學(xué)改革的重要手段。技能大賽不僅為學(xué)生綜合素質(zhì)提升搭建了平臺，也促進(jìn)了職業(yè)院校的教學(xué)改革，同時(shí)也為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技術(shù)型人才。職業(yè)院校技能大賽的組織者和參賽者一般包括：組織學(xué)校、支持企業(yè)和參賽學(xué)校。因此，推進(jìn)產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作是提高技能大賽辦賽水平和職業(yè)院校提高應(yīng)用型職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一。

2017年1月發(fā)布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，要加快培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需人才;在教學(xué)模式上要推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式，推行校企一體化育人，讓職業(yè)教育更接地氣[4]。黨的十九大報(bào)告指出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。職業(yè)教育以產(chǎn)教融合、校企合作為著力點(diǎn)，有利于促進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，是深化推動職業(yè)教育改革的力量源泉，也是重塑我國人力資源優(yōu)勢的創(chuàng)新之舉。技能大賽因產(chǎn)教融合、校企合作而發(fā)展，產(chǎn)教融合、校企合作因技能大賽而加深。職業(yè)院校借助職業(yè)技能大賽，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，開展校企合作，培養(yǎng)技能型人才，對構(gòu)建人才成長“立交橋”、打通校企人才雙向交流渠道、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)國家重大戰(zhàn)略、服務(wù)職教發(fā)展等方面有著重要意義。

二、職業(yè)院校技能大賽的現(xiàn)實(shí)機(jī)理

（一）技能大賽助力搭建校企合作平臺

從社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境來看，“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等一系列重大倡議與戰(zhàn)略的實(shí)施為我國高職產(chǎn)教融合發(fā)展提供了廣闊的前景[5]，國家的鼓勵(lì)政策為各個(gè)院校積極實(shí)施產(chǎn)教融合發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持，也極大地促進(jìn)院校與企業(yè)之間的深度耦合。技能大賽作為優(yōu)秀人才培養(yǎng)途徑之一，既有利于職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，又為企業(yè)選拔人才、儲備骨干提供了機(jī)遇，盡而更好地解決了用人企業(yè)的需求側(cè)與職業(yè)院校技能型人才的供給側(cè)“兩張皮”間的矛盾。根據(jù)近幾年國家職業(yè)大賽舉辦的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，幾乎每年都有數(shù)千企業(yè)踴躍參與，可見職業(yè)院校與企業(yè)之間合作基礎(chǔ)寬廣，呈現(xiàn)出相互依賴、共同發(fā)展的良好態(tài)勢。例如，電子產(chǎn)品芯片級檢測維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)賽項(xiàng)專門針對中小企業(yè)解決實(shí)際問題而進(jìn)行策劃與設(shè)計(jì)的，這個(gè)賽項(xiàng)貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)及關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，而且企業(yè)也積極為大賽提供設(shè)備及技術(shù)支持。技能大賽既擴(kuò)大了企業(yè)的行業(yè)影響力，又與職業(yè)院校共建了人才聯(lián)合培養(yǎng)的平臺，使得大批參賽學(xué)生在實(shí)踐中練就了技能，畢業(yè)擇業(yè)倍受企業(yè)青睞。

技能大賽的初心和使命就是培養(yǎng)高質(zhì)量人才，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。職業(yè)院校得益于技能大賽，同時(shí)也為企業(yè)提供了人力資源及廣泛的信息來源。企業(yè)參與職業(yè)技能大賽，一方面對當(dāng)下技能型人才緊缺的實(shí)際有了準(zhǔn)確的了解和把握;另一方面也對同類企業(yè)的發(fā)展及創(chuàng)新情況有了準(zhǔn)確認(rèn)識。企業(yè)根據(jù)自身實(shí)際需求，通過技能大賽的關(guān)系鏈獲取優(yōu)秀的人才資源，從而分享技能大賽帶來的人才紅利。而職業(yè)院校通過技能大賽引入企業(yè)資源，構(gòu)建雙實(shí)習(xí)基地和雙“導(dǎo)師”指導(dǎo)，根據(jù)企業(yè)需求不斷完善人才培養(yǎng)方案，實(shí)行“訂單”式聯(lián)合培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)儲備高級技能型人才，從而實(shí)現(xiàn)校企共贏共生。

（二）技能大賽推進(jìn)教育教學(xué)改革深化

在產(chǎn)教融合背景下，理論與實(shí)踐的結(jié)合、實(shí)訓(xùn)操作的強(qiáng)化、互動教學(xué)的延伸、校企聯(lián)合培養(yǎng)、共同教授學(xué)生逐漸成為教學(xué)改革的新方向。因此，職業(yè)技能大賽已成為改進(jìn)教學(xué)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。

一方面，技能大賽賽項(xiàng)為院校之間相互協(xié)作、資源共享搭建了橋梁。大賽期間，全國相關(guān)職業(yè)院校因技能大賽而匯聚一起，通過學(xué)習(xí)交流探討，耳濡目染，取長補(bǔ)短，從而迫使帶隊(duì)教師不斷提升自身實(shí)踐能力和快速學(xué)習(xí)能力，不斷夯實(shí)自身職業(yè)素養(yǎng)。由于技能大賽貼近行業(yè)發(fā)展實(shí)際，教師帶隊(duì)參與技能大賽借以接觸新知識、新技術(shù)、新方法，了解到企業(yè)的實(shí)際需求，從而達(dá)到“以賽促教”“以賽促學(xué)”的目的，教師“樂教”、學(xué)生“樂賽”的積極性更能得以激發(fā)。另一方面，技能大賽是檢驗(yàn)教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。借助技能大賽平臺，職業(yè)院?？梢钥疾鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及實(shí)踐動手能力。通過技能競賽，職校教師可以讓學(xué)生在比賽中查漏補(bǔ)缺，完善知識，提升操作技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。教師可根據(jù)學(xué)生技能大賽的反饋信息，不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，將書本知識與實(shí)踐動手能力進(jìn)行整合，使其教授的內(nèi)容既能反應(yīng)學(xué)科基本知識、基本技能，也能融入專業(yè)理論的前沿發(fā)展動態(tài)和行業(yè)動態(tài)，繼而在教學(xué)中形成完整、科學(xué)和系統(tǒng)的思維鏈和教學(xué)鏈，以不斷助推教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的初衷。

（三）技能大賽促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

當(dāng)下，技能大賽是職業(yè)院校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，它既是職業(yè)院校教學(xué)活動的熱點(diǎn)之一，亦是考量職業(yè)教育教學(xué)成果與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。首先，技能大賽與行業(yè)產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，有助于學(xué)校深入了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)的真實(shí)狀況。競賽過程模擬了崗位工作的真實(shí)情境，其評判標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的動手能力及扎實(shí)的理論知識，也使得學(xué)生對未來的就業(yè)方向有更清晰的認(rèn)識，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力。其次，技能大賽有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力提高。在參賽過程中，參賽選手會隨時(shí)會遇到以前沒有接觸過的知識，這就要求學(xué)生不僅要具有熟練的操作技能和扎實(shí)的理論知識功底，還要具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和面對新事物變化的快速應(yīng)對能力。最后，技能大賽有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。技能大賽需要借助團(tuán)隊(duì)力量，團(tuán)隊(duì)組建根據(jù)成員各自的優(yōu)勢、嗜好，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互協(xié)作，集體攻關(guān)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力使參賽選手畢業(yè)之后能更快的適應(yīng)新環(huán)境，積極與人合作，在未來職場競爭中擁有先發(fā)優(yōu)勢。

技能大賽挖掘了人才，練就了學(xué)生的本領(lǐng)，促進(jìn)了教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈之間的有機(jī)融合銜接，經(jīng)過技能大賽的錘煉，選手們必將成為未來的技術(shù)骨干和行業(yè)能手。因此，技能大賽成為全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。

三、提升職業(yè)院校技能大賽效能的策略

（一）合理引導(dǎo)參賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

職業(yè)技能大賽的目的在于推進(jìn)產(chǎn)教融合、推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革、著力提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是現(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)校過分看重大賽成績，把大賽得獎(jiǎng)一味作為比賽的終極目標(biāo)，從而失去了技能大賽的真正“意義”。有的學(xué)校 “為大賽而大賽”，忽視日常課堂課程學(xué)習(xí)，極端一點(diǎn)的甚至以大賽代替課堂課程的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生全面發(fā)展;有的過分看重比賽，加大訓(xùn)練強(qiáng)度，甚至放棄節(jié)假日休息，純粹“為賽而練”，影響了學(xué)生的身心健康;技能大賽也會導(dǎo)致教學(xué)資源分配不均衡，有的為了取得更好的技能大賽成績，指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生容易出現(xiàn)過度爭取訓(xùn)練資源，出現(xiàn)為了全身心投入大賽而減少日常教學(xué)工作的投入。除此以外，教育教學(xué)評價(jià)將“獲獎(jiǎng)名次”“參賽次數(shù)”作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量好壞，使得教學(xué)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗，“應(yīng)賽教育”背離了舉辦技能大賽的初衷。

參賽院校應(yīng)改變思路，教育評價(jià)部門對職業(yè)教育教學(xué)的評價(jià)更應(yīng)全面系統(tǒng)，技能大賽成績需辯證看待。一方面，高職院校要堅(jiān)持以生為本，分型培養(yǎng)，注重能力，對于有能力和條件的師生積極鼓勵(lì)，對于沒有技能大賽優(yōu)勢的師生則可通過其他形式和渠道，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展，彰顯學(xué)生個(gè)性特長，決不能以大賽名次和參賽次數(shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的單一指標(biāo);另一方面，在參賽過程中，職業(yè)院校應(yīng)給予參賽學(xué)生更多的鼓勵(lì)和關(guān)心關(guān)愛，確保學(xué)生在比賽中既能將理論學(xué)習(xí)與動手實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，提升自我，培養(yǎng)能力，又能體會到競賽的樂趣，做到“樂學(xué)”“樂賽”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

（二）完善大賽機(jī)制，確保競賽成績公平

職業(yè)院校技能大賽的持續(xù)開展與承辦院校及設(shè)備贊助企業(yè)的支持密不可分。如何建立完善大賽機(jī)制，妥善處理技能大賽與參加院校、贊助企業(yè)的關(guān)系，是當(dāng)前亟待解決的問題。一是贊助企業(yè)提供賽項(xiàng)設(shè)備支持，不少院校為了獲得較好的技能大賽成績，均購買賽項(xiàng)設(shè)備支持企業(yè)的設(shè)備，既然有贊助企業(yè)，就會有“人情關(guān)系”。參賽選手所在學(xué)校由于購買了贊助商設(shè)備，自然就有“人情”照顧，成績自然不差;當(dāng)然，若不購買贊助商設(shè)備，選手則純粹靠自身實(shí)力，這容易影響大賽的公平性。二是承辦院校既為大賽提供場地和服務(wù)，自然也會選派參賽選手，當(dāng)然也會有“裁判員”老師，既當(dāng)“裁判員”，又當(dāng)“選手”，一定程度上也影響比賽的權(quán)威性及公正性。因此，面對以上問題，最好的辦法就是大賽命題規(guī)則、大賽評分標(biāo)準(zhǔn)要公開透明，承辦院校、贊助企業(yè)不宜選派考官和裁判，這樣可以防止人為因素而影響競賽成績的公平合理。

（三）轉(zhuǎn)換大賽成果，促進(jìn)教育資源合理配置

從歷年大賽來看，不少企業(yè)作為贊助商協(xié)助承辦技能大賽，賽項(xiàng)設(shè)備每年都在更替或升級。參賽院校為取得競賽成績，不得不購買承辦企業(yè)的設(shè)備以供學(xué)生提早訓(xùn)練，經(jīng)費(fèi)年年申請，設(shè)備年年重復(fù)購買，設(shè)備僅為技能大賽之用而購買，學(xué)生受益面窄，僅限于相關(guān)專業(yè)和參賽選手，致使設(shè)備資源使用效率偏低。因此，為了提高賽項(xiàng)設(shè)備資源利用效率，擴(kuò)大學(xué)校資源的學(xué)生受益面，職業(yè)院校進(jìn)行資源整合與科學(xué)合理分配就刻不容緩。首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案合理選擇參賽項(xiàng)目，依據(jù)比賽層次、性質(zhì)對大賽經(jīng)費(fèi)進(jìn)行論證，確保經(jīng)費(fèi)使用的合理。其次，學(xué)校應(yīng)將技能大賽與教育教學(xué)相融合（見圖1），發(fā)揮好技能大賽對教育教學(xué)改革的激勵(lì)促進(jìn)作用，否則，參賽就失去意義。為此，職業(yè)院校就迫切需要整合賽項(xiàng)資源，實(shí)現(xiàn)集中化管理，由相關(guān)部門統(tǒng)一調(diào)配，統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，避免資源閑置或浪費(fèi)，提高資源利用率。

（四）以生為本，分型培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長成才

技能大賽是檢驗(yàn)教育教學(xué)成果的重要實(shí)現(xiàn)手段之一，職業(yè)院校高度重視，學(xué)生樂于參與。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，基礎(chǔ)不同，喜好不同，有的樂于動手操作，有的善于理論分析，有的積極參加社團(tuán)活動，每個(gè)人有著不同的興趣，學(xué)校需要盡量考慮學(xué)生的個(gè)性化需要。學(xué)校教育需要堅(jiān)持以生為本，注重能力，分型培養(yǎng)，處理好技能大賽與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，不能顧此失彼。例如，學(xué)校應(yīng)通過“學(xué)分銀行”“學(xué)分替換”等措施，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，因人而異，因材施教，彰顯個(gè)性，發(fā)揮特長，揚(yáng)長避短，對有競賽特長的學(xué)生積極鼓勵(lì)，對想提高學(xué)歷繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的學(xué)生做好專業(yè)課輔導(dǎo)，對善于進(jìn)行小發(fā)明、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、開展科學(xué)研究的學(xué)生大力支持等。職業(yè)院校的青年學(xué)生一般具有思維敏捷、思想活躍的特點(diǎn)，因此，學(xué)校的任務(wù)在于積極為學(xué)生提供契合實(shí)際的指導(dǎo)幫助，為學(xué)生成長成才創(chuàng)造條件。

綜上所述，職業(yè)院校技能大賽是破解校企合作壁壘進(jìn)而推進(jìn)產(chǎn)教融合的重要途徑之一。大賽作為產(chǎn)業(yè)變革與發(fā)展、市場需求的風(fēng)向標(biāo)，職業(yè)院校需要及時(shí)調(diào)整大賽項(xiàng)目規(guī)劃，完善動態(tài)遴選機(jī)制，使賽項(xiàng)設(shè)置更加符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。職業(yè)院校也要及時(shí)捕捉技能大賽傳遞的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求信息，在發(fā)揮技能大賽引領(lǐng)作用的同時(shí)，千萬不能走“以賽代教”“以賽帶學(xué)”路子，積極推動教育教學(xué)改革，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從而培養(yǎng)出一大批適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

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[責(zé)任編輯? ? 秦? ?濤]

Research on the Strategy of Improving the Efficiency of Skill Competition in Vocational Colleges

HE Biyi， HUA Xiaofang

Abstract： Vocational college skill competition is an important starting point to improve students' practical ability and cultivate applied talents. Based on the analysis of the development process of skill competition in vocational colleges and its mechanism and role in school-enterprise cooperation， education reform and talent training， this paper focuses on the strategies to improve the efficiency of skill competition in vocational colleges， that is， to improve the level of skill competition in vocational colleges by means of reasonable guidance， improvement of mechanism， achievement transformation and type training， The purpose is to provide some reference suggestions for the education and teaching reform of vocational colleges.

Key words： vocational colleges; skill competition; development process; realistic mechanism; strategy