蔡國(guó)財(cái)

（中山市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 中山 528478）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、大數(shù)據(jù)開發(fā)、數(shù)字信息化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育"的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的教學(xué)平臺(tái)與教育進(jìn)一步的融合，為中職課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)造了條件。怎樣將新的教學(xué)模式運(yùn)用到中職課堂教學(xué)，提高教師的教與學(xué)生的學(xué)效率，提升更好的教學(xué)質(zhì)量，是作為中職教師目前都要深入研究的方向。筆者根據(jù)自身所在學(xué)校的情況，以《三維動(dòng)畫制作》課程為例，來談?wù)劵谒{(lán)墨云班課平臺(tái)如何實(shí)施網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)。

1 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的概述及其實(shí)施條件

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，即是教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)課程知識(shí)技能的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的內(nèi)化而進(jìn)行的互動(dòng)教學(xué)安排。在上課前教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的視頻或微課、課件、習(xí)題、完成課程相關(guān)教學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)要求，初步掌握課程知識(shí)、概念、技能等；在課中收集學(xué)生課前預(yù)知識(shí)技能預(yù)習(xí)情況，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行展示匯報(bào)，頭腦風(fēng)暴，討論、參與希沃白板游戲等學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、解答活動(dòng)過程中的疑惑，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)生可以上傳個(gè)人作品，然后教師及同學(xué)之間可以對(duì)學(xué)生上傳上來的所有作品進(jìn)行評(píng)分，包括教師評(píng)分，學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)；在課后教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容投票問卷、鞏固習(xí)題、測(cè)試題、討論等教學(xué)過程，完全改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，甚至可以將課堂翻轉(zhuǎn)。

目前網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)有很多，比如藍(lán)墨云班課平臺(tái)、釘釘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)等。本文使用的是藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)研究。在藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師使用多媒體設(shè)備創(chuàng)建授課班級(jí)以及要進(jìn)行授課的課程，并添加班級(jí)學(xué)員進(jìn)入課程，在所創(chuàng)建的課程中上傳課程章節(jié)相關(guān)教學(xué)視頻、微課、課件、素材等課程資源。學(xué)生通過電腦、智能手機(jī)、Ipad在藍(lán)墨云班課平臺(tái)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。教師在課中可以實(shí)現(xiàn)舉手、搶答、隨機(jī)選人、手動(dòng)選人、小組評(píng)價(jià)等課堂表現(xiàn)、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、討論、測(cè)試活動(dòng)、作業(yè)、小組任務(wù)、云教材學(xué)習(xí)、資源瀏覽等教學(xué)活動(dòng)，課后安排拓展任務(wù)、測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)并統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整下一節(jié)課的課堂內(nèi)容及改進(jìn)教學(xué)策略。藍(lán)墨云班課云教學(xué)平臺(tái)還可以讓學(xué)生在任何地方都可以利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要載體與途徑，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)提供信息化教學(xué)平臺(tái)。藍(lán)墨云班課平臺(tái)《三維動(dòng)畫制作》課程界面如圖1所示。

圖1 藍(lán)墨云班課平臺(tái)《三維動(dòng)畫制作》課程界面

2 利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)進(jìn)行《三維動(dòng)畫制作》課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 在課前教師利用平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)任課老師已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)特點(diǎn)都有了大體地了解，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好相對(duì)應(yīng)的課程章節(jié)中的知識(shí)、技能、情感目標(biāo)，并對(duì)課程相關(guān)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上，教師可以將《三維動(dòng)畫制作》課程章節(jié)的相關(guān)教學(xué)資源上傳到平臺(tái)上的資源庫上，比如微課、課件、素材等，還可以設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)測(cè)試題，讓學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行作答，以了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，還可以設(shè)計(jì)一些討論話題，讓學(xué)習(xí)進(jìn)行網(wǎng)上討論等。例如：在教學(xué)章節(jié)中《NURBS一般成形法》教學(xué)設(shè)計(jì)，通過搜集圖片、視頻等素材，制作課件PPT，應(yīng)用bandicam、CamtasiaStudio、ScreenToGif軟件錄制微課，分別是：（1）《放樣成形法制作》微課；（2）《旋轉(zhuǎn)成形法制作》微課；（3）《擠出形法制作》微課。視頻時(shí)長(zhǎng)每個(gè)大概 5 分鐘左右。除此之外還設(shè)計(jì)了5道有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問答題，用于課前思考回答。教師將制作好的3 個(gè)微課、課件ppt、素材、問答題等教學(xué)內(nèi)容通過藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)上傳，并在平臺(tái)上通知學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2 在課中教師與同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)與技能

課中教學(xué)實(shí)踐是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，通過藍(lán)墨云班課實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行吸收并轉(zhuǎn)化為技能。在《三維動(dòng)畫制作》課程中每個(gè)章節(jié)的整個(gè)教學(xué)過程結(jié)合藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以分為項(xiàng)目導(dǎo)入、頭腦風(fēng)暴、微課學(xué)習(xí)、作品分享、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教學(xué)探討、成果展示、課堂拓展等十部分構(gòu)成。

2.3 在課后教師通過布置作業(yè)、測(cè)試題、討論問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的鞏固吸收

結(jié)合藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行的課中教學(xué)，為了進(jìn)一步了解教師教學(xué)的效果，與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在課前、課中的教學(xué)基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)一些課后作業(yè)、測(cè)試題、討論問題等教學(xué)拓展任務(wù)。比如，教師在藍(lán)墨云班課云平臺(tái)布置課堂教學(xué)中類似的三維模型的拓展任務(wù)；結(jié)合《三維動(dòng)畫制作》課程課堂中學(xué)生出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)網(wǎng)上討論題目，梳理和總結(jié)課程章節(jié)中的知識(shí)技能、重難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生將課堂上的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，操作步驟和方法整理到活頁式工作手冊(cè)中；設(shè)計(jì)一些測(cè)試題讓學(xué)生思考作答，學(xué)生可以通過作答情況了解自身有哪些知識(shí)技能沒有理解透徹，教師在學(xué)生作答或討論完成后觀看藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，提高在《三維動(dòng)畫制作》課程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的效率。

3 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的亮點(diǎn)與不足

結(jié)合藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以在課前、課中、課后設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，課中主動(dòng)學(xué)習(xí)、課后自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師的角色是設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生的角色是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師對(duì)學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行答疑解惑等，通過教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多角度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有質(zhì)上的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，突破時(shí)間與空間的限制，以多樣、生動(dòng)、新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，多管齊下，突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還可以巧妙融入課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式從實(shí)際教學(xué)情況來看，還存在許多值得研究和探討的問題。

（1）在教學(xué)過程中，學(xué)生為了完成教師的拓展任務(wù)，隨意完成作品，不認(rèn)真完成測(cè)試題或者復(fù)制同學(xué)的答案等現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致教師不能準(zhǔn)確進(jìn)行學(xué)情分析統(tǒng)計(jì)。這也成為教師在利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)任課老師的要求提高了，需要教師搜集大量的課程資源和信息，還要花費(fèi)大量的時(shí)間在云班課上進(jìn)行課前、課中、課后的教學(xué)設(shè)計(jì)。