辛向麗

一、引言

如何在專業(yè)課程的實踐教學(xué)中引入課程思政教學(xué)設(shè)計，并能夠?qū)嵤┯行Ч?，是值得研究的課題。2019-2021年，北京政法職業(yè)學(xué)院信息媒體學(xué)院開展系列工作，如“2019年院級教改課題”“教育部十三五規(guī)劃教材建設(shè)”“我的專業(yè)我來說”，都明確提出“課程思政建設(shè)”，基于這些工作經(jīng)驗，作者對專業(yè)課程進行了深入思考和研究，進行了專業(yè)課程的課程思政教學(xué)設(shè)計，并重新修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，重新設(shè)計了課堂教學(xué)。

二、計算機語言類課程思政研究

（一） 職業(yè)教育改革新需求

在萬物互聯(lián)、萬物智聯(lián)ABC（AI人工智能，Big date大數(shù)據(jù)，Cloud云服務(wù)）的科技背景下，教育部修訂專業(yè)大類，新增“嵌入式應(yīng)用開發(fā)”和“人工智能技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)。尤其，在教育部發(fā)布“職教20條”，重點啟動1+X證書制度試點，“雙師型”教師隊伍建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作，使信息媒體學(xué)院教學(xué)改革方向更明確。信息媒體學(xué)院依據(jù)服務(wù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)崗位需求，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中，使“C語言程序設(shè)計”課程成為專業(yè)基礎(chǔ)課程，并將這些專業(yè)課程與公共基礎(chǔ)課程共同安排在大一學(xué)年的第一學(xué)期，在教學(xué)進度上與公共思政課程“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“軍事理論課”同期。 因此，C語言程序設(shè)計課程承載著思想政治教育功能，將思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，是信息媒體學(xué)院專業(yè)課授課教師，立德樹人具體體現(xiàn)，推動專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課同向同行。

（二）計算機語言類課程教學(xué)現(xiàn)狀

信息媒體學(xué)院計算機語言類課程歷經(jīng)多年，在課程資源、技能大賽上積累了豐富的教學(xué)資源，并擁有了專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)過硬的教學(xué)團隊。

課程資源：C語言、Python語言、Java語言等語言課程資源體系整齊完善，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、教案、微課、實訓(xùn)過程化考核方案、工程項目活頁手冊、課程思政設(shè)計與實施方案、職業(yè)技能大賽試題庫和全國計算機等級考試（NCRE）試題庫、校本教材和公開出版教材。

技能大賽：信息媒體學(xué)院自2013年開始，參加全國職業(yè)院校技能大賽。在教育部“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”目標(biāo)指導(dǎo)下，歷經(jīng)10年，技能大賽對專業(yè)建設(shè)和課程改革促進作用。例如，“高職組嵌入式技術(shù)應(yīng)用開發(fā)”賽項、“高職組物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”賽項， 藍橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽“高職組C/C++程序設(shè)計”賽項、“高職組Java程序設(shè)計”賽項，這些大賽對專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程C語言、Java語言課程改革積累了豐富教學(xué)成果。

教學(xué)團隊：信息媒體學(xué)院的多位教師都是技能大賽的優(yōu)秀指導(dǎo)老師。通過技能大賽和企業(yè)掛職鍛煉，一線教師不僅“會知識”，更具備“懂技術(shù)”“熟項目”，做到真正的“能說會做”。同時，又不會“舍本”，教師們不斷加強教學(xué)能力和課堂管理能力。例如，“C語言程序設(shè)計”課程的“角色扮演之函數(shù)功能”，榮獲北京市職業(yè)院校教學(xué)能力三等獎，“精巧的指針”榮獲北京市青年教師教學(xué)基本功大賽理工B組三等獎?！癑ava程序設(shè)計”課程的“智能小車回傳模塊的實現(xiàn)-Handle類和Message類”，獲北京市職業(yè)院校教學(xué)能力三等獎，“Java的繼承性”榮獲學(xué)院微課大賽一等獎。

三、C語言課程思政教學(xué)設(shè)計

在研究計算機語言類課程教學(xué)現(xiàn)狀研究和教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，在學(xué)院“立德明法、重能強技”辦學(xué)定位下，在以服務(wù)“行業(yè)發(fā)展和企業(yè)崗位需求，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才”專業(yè)培養(yǎng)模式下，重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新構(gòu)建課程內(nèi)容，重心任務(wù)是課程思政建設(shè)。本課程授課對象高職一年級學(xué)生，本門課程承載著專業(yè)課程思政建設(shè)首要任務(wù)和引領(lǐng)作用。如何將技術(shù)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合課程思政元素，潤物無聲融入在課堂中，一直是信息媒體學(xué)院教師團隊破解的問題，并努力實現(xiàn)。從“三言兩語”回味悠長的課堂思政，師生情感共鳴，到理性思考、系統(tǒng)性、理論性方法總結(jié)，本課程的思政整體設(shè)計和三級目標(biāo)的科學(xué)方法，不僅在該門課程中可以應(yīng)用，也可以遷移和輻射到其他專業(yè)課程中。

（一）課程思政教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新

課程思政教學(xué)設(shè)計總體思路是以“項目分解，任務(wù)驅(qū)動”的職業(yè)教育理念進行設(shè)計?；贑語言的基礎(chǔ)和傳統(tǒng)地位，依托C語言各章節(jié)的知識體系，重新整合，設(shè)置六個教學(xué)模塊，落實六個教學(xué)工程項目。模塊一、二不僅是C語言的基礎(chǔ)部分，也為其它編程語言課程奠定堅實基礎(chǔ)。模塊三：順序、分支、循環(huán)結(jié)構(gòu)和模塊四：數(shù)組的算法和函數(shù)調(diào)用，數(shù)據(jù)傳送，是歷屆專升本考核要點和技能大賽應(yīng)用最多的知識點，是C語言的重點內(nèi)容。模塊五、六是C語言的特色，也是難點。針對這六個知識模塊，落實六個工程項目，項目命名與知識模塊一一對應(yīng)，整齊劃一。每個項目，設(shè)定多個工作任務(wù)。依據(jù)問題規(guī)模大小，問題難易程度、各界學(xué)生情況，學(xué)生技能大賽，可以進一步分解為子任務(wù)。任務(wù)可以分為基本任務(wù)和高級任務(wù)兩大類型，基本任務(wù)必須完成，高級任務(wù)，動態(tài)靈活調(diào)整，用以選拔大賽選手（如圖1）。

圖1

選取典型項目和任務(wù)，依據(jù)教學(xué)三級目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，將三級具體落地，即將技術(shù)技能點，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計思政主題，并確定行之有效的實現(xiàn)方法。項目名稱和思政主題如圖1所示。

（二）課程思政教學(xué)方式方法改革創(chuàng)新

表1

教學(xué)方式采用“知行合一，學(xué)以致用”的教學(xué)模式和“習(xí)技能、學(xué)技能、用技能、展技能”的學(xué)習(xí)模式。在各知識模塊中，引入技能大賽任務(wù)，采用“雙引雙學(xué)雙解雙用”的教學(xué)流程，讓學(xué)生成為課堂主陣地的主角。在任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)分析、任務(wù)解決、任務(wù)拓展的整個工作流程中，將價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的育人目標(biāo)，通過問道、博術(shù)和執(zhí)器三個維度進行巧妙結(jié)合，直擊學(xué)生內(nèi)心，喚醒探索科學(xué)和不斷科技創(chuàng)新的精神，立德樹人可有道，勵學(xué)敦行亦無聲，讓學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程體驗深刻（如圖2）。

圖2

如何挖掘課程的課程思政元素，關(guān)鍵點在于教學(xué)設(shè)計中，尋找與技術(shù)技能相符合的切入點，進行較好地融合，并采用多種呈現(xiàn)方法，做到不突兀，令人信服，實現(xiàn)專業(yè)課程的思政觀（如圖3）。

圖3

四、“C語言”課程思政教學(xué)實施典型案例

（一）初識程序和語言

基本任務(wù)：開發(fā)工具選擇。技術(shù)技能切入點：本課程開發(fā)工具的選擇從最初TC2.0發(fā)展到美國微軟VC++6.0使用，而近5年，國內(nèi)技能大賽官方推廣自主研發(fā)開發(fā)工具，切入思政主題，融合“科技創(chuàng)新，自強不息”，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)獨立自主精神氣質(zhì)。技術(shù)技能切入點：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞時事熱點，在中美貿(mào)易戰(zhàn)的“中國芯”，華為“鴻蒙”操作系統(tǒng)。切入思政主題，融合“科技創(chuàng)新，自強不息”。大到家國情懷，小到教師和學(xué)生作者，自強自立，刻苦努力，在專業(yè)技術(shù)技能上過硬，具備競爭實力，從而在職業(yè)技能大賽和專升本考試和就業(yè)面試中脫穎而出。

（二）語法和算法

基本任務(wù)：基本語法。技術(shù)技能切入點1：學(xué)生應(yīng)用開發(fā)工具，編寫三個簡單的小程序，在實際操作，讓剛剛接觸程序類的學(xué)生，融合“規(guī)范意識”，在第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程中，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，程序結(jié)構(gòu)格式，編碼縮進方式，編輯器editor保持整齊簡潔風(fēng)格。技術(shù)技能切入點2：編寫程序語句，重點引出，語句結(jié)束標(biāo)志“；”分號的書寫，必須規(guī)范，必須區(qū)分大小寫，在實操中，讓學(xué)生在編碼時候，進行中英文切換，程序編譯結(jié)果不同，一個小小的“；”分號，決定著編譯運行結(jié)果的走向，要么編譯通過，要么編譯失敗，引出是非價值觀，“公德意識”。并強調(diào)在職業(yè)素養(yǎng)中，強調(diào)習(xí)慣的力量。

高級任務(wù)：算法繪制和算法分析。技術(shù)技能切入點1：三個基本算法思想和算法流程圖，流程圖表示使用國際通用符號，算法流程圖標(biāo)準(zhǔn)化，自頂向下，逐步細化，模塊化設(shè)計，結(jié)構(gòu)化編碼的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法，切入思政主題，融合“規(guī)范意識”。技術(shù)技能切入點2：運算符優(yōu)先級、算法優(yōu)劣評價指標(biāo)、時間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度 ，必須在時間和空間尋找合適點，“魚和熊掌不可兼得”。切入思政主題，融合“公德意識”。

（三）程序基本結(jié)構(gòu)

基本任務(wù)：順序結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能切入點：賦值語句擴展應(yīng)用，例如，“=”“+=” “-=” “*=” “/=”“%=”。輸入和輸出操作函數(shù)printf()和scanf()應(yīng)用方法，輸入和輸出格式控制符號，進行大量上機練習(xí)，基本格式符“%d”“%c”“%f”“%s”，轉(zhuǎn)義字符“ ”“ ”“d”以及擴展的各種格式符合的隨機組合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有耐心，腳踏實地和一絲不茍的工作風(fēng)格習(xí)慣，才能掌握符號的內(nèi)在規(guī)律，才能應(yīng)用起來得心應(yīng)手。切入思政主題，融合“實事求是，嚴謹細致”的編程人員的基本工作素質(zhì)要求。

基本任務(wù)：分支結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能切入點：if 、if…else 語句，if 語句嵌套關(guān)系，配對原則，正確應(yīng)用關(guān)系運算符、邏輯運算符、條件運算符。引導(dǎo)學(xué)生做一個凡事有條理的人，懂得按照事情的計劃和順序來做，懂得統(tǒng)籌管理，節(jié)約時間，提高效率。切入思政主題，融合“務(wù)真求實，嚴謹細致”精神。養(yǎng)成良好的邏輯思維，腳踏實地的工作作風(fēng)。

基本任務(wù)：循環(huán)結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能切入點：掌握循環(huán)三種語句掌握while、do…while 和for 語句異同及其執(zhí)行流程。求解實際問題案例，編寫程序?qū)崿F(xiàn)求100以內(nèi)自然數(shù)之和。用三種循環(huán)語句求解同一個問題。培養(yǎng)學(xué)生由淺入深的思維方式和反復(fù)推敲代碼的習(xí)慣。通過應(yīng)用循環(huán)語句解決的實際問題，切入思政主題。培養(yǎng)學(xué)生的自信心及勇于自我表現(xiàn)的良好素質(zhì)。

（四） 數(shù)組和函數(shù)

基本任務(wù)：數(shù)組定義和數(shù)組元素引用。技術(shù)技能切入點：通過數(shù)組定義和數(shù)組元素引用實例，通過求解實際問題：遍歷數(shù)組，查找滿足條件的數(shù)組元素，按照要求進行輸入和輸出。學(xué)生設(shè)計算法和編寫程序，進行分組教學(xué)，在編寫代碼中，嚴格遵循數(shù)組定義格式規(guī)范要求，方括弧[]，是數(shù)組的標(biāo)志。注意書寫格式，不可以寫成圓括號（），定義數(shù)組時候，[]里面是必須是常量表達式，這些規(guī)范要求，讓學(xué)生在實際操作反復(fù)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，養(yǎng)成程序有結(jié)構(gòu)，編碼有縮進，養(yǎng)成整齊簡潔的編碼風(fēng)格。切入思政主題，融合“誠實守信，團結(jié)協(xié)作”。告誡學(xué)生物以類聚、人以群分，近朱者赤、近墨者黑，要多跟具有正能量的朋友交往，因為交友能在很大程度上影響一個人的發(fā)展軌跡。正反方面舉現(xiàn)實生活中的實例。通過數(shù)組引用方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生要有團隊精神，要有看齊意識。

高級任務(wù)：數(shù)組排序算法應(yīng)用。技術(shù)技能切入點1：繪制流程圖，學(xué)生應(yīng)用繪圖工具繪制冒泡法和選擇法排序算法流程圖。嚴格遵循算法流程圖標(biāo)準(zhǔn)化的要求，使流程圖國際通用符號，體現(xiàn)算法思想“自頂向下，逐步細化，模塊化設(shè)計，結(jié)構(gòu)化編碼的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法”。引導(dǎo)學(xué)生，算法優(yōu)劣評價指標(biāo)、時間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度 ，必須在時間和空間尋找合適點，“魚和熊掌不可兼得”。融合“規(guī)范意識，公德意識”的思政目標(biāo)。技術(shù)技能切入點2： 冒泡法和排序法兩種排序算法在編寫代碼過程中，都采用for語句嵌套循環(huán)，在講解for語句嵌套關(guān)系，配對原則，正確應(yīng)用關(guān)系運算符、邏輯運算符、條件運算符這些技術(shù)技能點的時候，引導(dǎo)學(xué)生做一個凡事有條理的人，懂得按照事情的計劃和順序來做，懂得統(tǒng)籌管理，節(jié)約時間，提高效率。融合“務(wù)真求實，嚴謹細致”的思政目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維，要有腳踏實地和一絲不茍的工作習(xí)慣，具備編程人員的基本職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生由淺入深的思維方式和反復(fù)推敲代碼的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自信心及勇于自我表現(xiàn)的良好職業(yè)素質(zhì)。

高級任務(wù)：角色扮演之函數(shù)功能。技術(shù)技能切入點1：掌握函數(shù)定義的完整性、獨立性、封裝性和重用性；技術(shù)技能切入點2：掌握函數(shù)調(diào)用的實參，形參，返回值的應(yīng)用；技術(shù)技能切入點3：掌握程序運行時，函數(shù)存儲空間的分配和釋放。

教學(xué)實際案例：編程求三個整數(shù)中最大數(shù)和最小數(shù)的差值程序。教學(xué)實施過程：以學(xué)生為主體，進行角色分配和角色扮演；引入工程實踐設(shè)計理念，模擬一個組織（公司研發(fā)部門），該部門由1名產(chǎn)品經(jīng)理和多個開發(fā)小組組成，依據(jù)學(xué)生能力設(shè)置不同角色，模擬功能進行角色扮演。在整個任務(wù)完成過程中，切入思政主題，融合“誠實守信，團結(jié)協(xié)作”。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣和嚴謹和細致的工作態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題能力，適應(yīng)研發(fā)和測試的崗位需求。培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，逐步提高學(xué)生的合作開發(fā)能力。

角色扮演。以學(xué)生為主體，虛擬一個組織（類似公司的研發(fā)部門），該部門構(gòu)成：1名產(chǎn)品經(jīng)理和3個開發(fā)小組。每個開發(fā)小組包括一名組長及多個組員。

總體組，由產(chǎn)品經(jīng)理和各個組長組成，在程序?qū)崿F(xiàn)上，負責(zé)架構(gòu)設(shè)計?？傮w組的產(chǎn)品經(jīng)理負責(zé)主函數(shù)main的算法實現(xiàn)，對外接口規(guī)范說明等，包括數(shù)據(jù)從控制臺的讀入。

max組，設(shè)計并完成max函數(shù)的邏輯結(jié)構(gòu)，在角色扮演中由組長代表max組接受外部的輸入（實際參數(shù)），并返回外部運行結(jié)果。組長指定組內(nèi)成員扮演運行中的變量，內(nèi)部邏輯是PK大者勝。

min組，設(shè)計min函數(shù)的邏輯結(jié)構(gòu)，在角色扮演中由組長代表min接受外部的輸入（實際參數(shù)），并返回外部運行結(jié)果。組長指定組內(nèi)成員扮演運行中的變量。

diff組，設(shè)計diff函數(shù)的邏輯結(jié)構(gòu)，在角色扮演中由組長代表diff接受外部的輸入（實際參數(shù)），并返回外部運行結(jié)果。組長指定組內(nèi)成員扮演運行中的變量。

功能分析

max組分析 - 1

輸入：求三數(shù)最大值，因此需要定義三個參數(shù)，類型為整型作為形式參數(shù)。

輸出：根據(jù)請求輸入求三數(shù)最大值。返回類型必然與輸入數(shù)值相同，因此定義為整型。名稱：求數(shù)最大值，max（對應(yīng)英文maximum）。

函數(shù)聲明如下

int max(int x, int y, int z)

max組分析 - 2

邏輯分析，在max組的功能角色扮演過程中，劇情是通過角色所代表的數(shù)值之間的比較（PK）來進行的，因此，在程序具體實現(xiàn)中，我們可能需要用到操作符符 ’〉’或’〈’ 。

代碼實現(xiàn)，可以寫成如下的形式:

diff組分析 - 1

輸入：求三數(shù)差值，因此需要定義三個參數(shù)，類型為整型作為形式參數(shù)。

輸出：根據(jù)請求輸入求三數(shù)差值。返回類型必然與輸入數(shù)值相同，因此定義為整型。名稱：求數(shù)最大值，diff（對應(yīng)英文differencce）。

函數(shù)聲明如下

int diff(int x, int y, int z)

diff組分析 - 2

邏輯分析，在diff組的功能角色扮演過程中，劇情是通過角色所代表的數(shù)值之間作差（減法）來進行的，因此，在程序具體實現(xiàn)中，我們需要用到操作符符 ’-’，由于需要請求max和min計算最大最小值，因此需要調(diào)用max和min函數(shù) 。

代碼實現(xiàn)，可以寫成如下的形式:

int diff(int x, int y, int z){

int v = max(x, y, z) – min(x, y, z);

return v;}

（五）指針和結(jié)構(gòu)體

基本任務(wù)：指針變量定義和引用。技術(shù)技能切入點：通過具體任務(wù)中的應(yīng)用程序設(shè)計與編寫，完成 “知行合一，學(xué)以致用” 的課程思政主題。例如，在取地址運算符&與指向運算符*應(yīng)用程序設(shè)計和實現(xiàn)中，引導(dǎo)學(xué)生，“要做一棵樹，站成永恒，沒有悲傷的姿勢。一半在土里安詳，一半在風(fēng)里飛揚；一半灑落陰涼，一半沐浴陽光”，根植學(xué)院的教育沃土，為學(xué)為人，有德有才，謙虛感恩，腳踏實地， 掌握技能，才能青春飛揚。通過應(yīng)用指針數(shù)組，解決多個字符串的問題，使字符串的處理更加方便靈活，設(shè)計實現(xiàn)圖書書目的排序和查詢的應(yīng)用程序設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，轉(zhuǎn)化在實際行動中，多去學(xué)校的圖書館和運動場，而不是宅在宿舍玩手機。

高級任務(wù)：日歷程序和統(tǒng)計候選人應(yīng)用程序。技術(shù)技能切入點：通過日歷程序和統(tǒng)計候選人程序應(yīng)用程序設(shè)計與編寫，完成 “追求真理，勇于擔(dān)當(dāng)” 的精神涵養(yǎng)和價值追求。結(jié)合中美貿(mào)易摩擦的國際形勢，美國特蘭普和拜登總統(tǒng)大選的時事熱點，進行時間數(shù)據(jù)和候選人結(jié)構(gòu)體算法設(shè)計。在指針和結(jié)構(gòu)體的專業(yè)知識點中，潤物無聲的引導(dǎo)學(xué)生樹立法治思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點、難點和痛點問題，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神品質(zhì)。

五、結(jié)語

信息媒體學(xué)院教學(xué)團隊在計算機語言類課程的教學(xué)中，成功引入思政目標(biāo)設(shè)計，并通過多種方式進行呈現(xiàn)，具體實在，實用見效，對其它類型的專業(yè)課程起到引領(lǐng)和示范的作用。作者任教的2017級計算機應(yīng)用技術(shù)（移動互聯(lián)軟件開發(fā)），在第一學(xué)期，“C語言程序設(shè)計”課程進行了思政設(shè)計與實施，該班整體班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有很大改善，班級領(lǐng)軍人物參加職業(yè)技能大賽，取得優(yōu)異成績，榮獲2019年北京市優(yōu)秀班級集體。該班學(xué)生無論是在課堂的學(xué)習(xí)，還是學(xué)校社團活動，時刻踐行著“規(guī)范意識，公德意識”的優(yōu)秀品質(zhì)和“務(wù)真求實，嚴謹細致”的工作作風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生大到家國情懷，小到自強自立、刻苦努力的優(yōu)秀品質(zhì)，是每位教師肩負的責(zé)任。身為理工類的一線教師，我們在傳授學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的同時，更應(yīng)樹立課程思政觀，在實際教學(xué)中，立德樹人，言傳身教，擔(dān)負起這份育人的責(zé)任，為社會提供更多品質(zhì)優(yōu)秀、技術(shù)業(yè)務(wù)過硬的人才。