王清清，劉 芳，朱美林，馬 濤，劉 浩

藥學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生需具備極強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，才能勝任藥學(xué)專業(yè)工作和科學(xué)研究。教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》(教高〔2018〕2號(hào))也將增強(qiáng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”提到建設(shè)高水平本科教育的基本原則中[1]。基于此，當(dāng)前我國(guó)各高校的藥學(xué)教育在課程設(shè)置方面，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重都在不斷提高。然而，課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的需求。此外，教學(xué)計(jì)劃內(nèi)短時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)也使相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備得不到充分的利用[2]。因此，打破實(shí)驗(yàn)室的封閉性和局限性，合理利用課外時(shí)間開(kāi)放本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)學(xué)生的興趣和知識(shí)掌握情況開(kāi)展相應(yīng)的強(qiáng)化、深化及進(jìn)階訓(xùn)練，可以成為計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)課的有效補(bǔ)充，是提高本科生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的有力措施[3-5]。

本研究基于藥學(xué)基本技能進(jìn)階訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的開(kāi)展，通過(guò)學(xué)生專業(yè)技能掌握情況的數(shù)據(jù)對(duì)比和反饋調(diào)查，探討實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目對(duì)藥學(xué)類學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 選擇蚌埠醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院2016級(jí)、2017級(jí)藥學(xué)和藥物分析專業(yè)在校本科生352人作為調(diào)查研究對(duì)象，其中2016級(jí)學(xué)生175人，2017級(jí)學(xué)生177人；男生132人，女生220人；年齡20～24歲。

1.2 方法 在2016級(jí)、2017級(jí)藥學(xué)和藥物分析專業(yè)本科生中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目。為評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的促進(jìn)作用，以藥物分析實(shí)驗(yàn)技能為例，將未參加藥物分析實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的學(xué)生設(shè)為對(duì)照組，參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的學(xué)生為觀察組。通過(guò)組織開(kāi)展藥物分析實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽；統(tǒng)計(jì)學(xué)生藥物分析課程綜合成績(jī)；開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，收集分析學(xué)生反饋等活動(dòng)，研究實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目開(kāi)展對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

1.2.1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的組織和實(shí)施 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目由藥學(xué)各專業(yè)核心課程教師結(jié)合本課程專業(yè)技能特點(diǎn)、學(xué)生綜合技能培養(yǎng)要求以及科研開(kāi)展需要，設(shè)計(jì)面向本科生開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)學(xué)院專家組審核同意立項(xiàng)后對(duì)學(xué)生公布，學(xué)生自由選擇參與項(xiàng)目，教師根據(jù)選項(xiàng)學(xué)生人數(shù)確定項(xiàng)目開(kāi)展時(shí)間和次數(shù)。為了保證訓(xùn)練效果，每個(gè)教師每次項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)原則上不超過(guò)6人。實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，指導(dǎo)教師提前發(fā)布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生自行查閱資料和文獻(xiàn)，參加實(shí)驗(yàn)儀器培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師全程參與，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、分析處理數(shù)據(jù)、根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和調(diào)整，并總結(jié)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1.2.2 藥物分析實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽 分別面向2016級(jí)和2017級(jí)學(xué)生開(kāi)展藥物分析實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，采取筆試加操作考核的方式，根據(jù)得分高低評(píng)出一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)4人，三等獎(jiǎng)8人。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)生藥物分析課程成績(jī) 統(tǒng)計(jì)2016級(jí)和2017級(jí)學(xué)生藥物分析課程的綜合成績(jī)。藥物分析綜合成績(jī)=期末測(cè)試得分×0.7 + 實(shí)驗(yàn)課得分×0.3。

1.2.4 利用問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目結(jié)束后，根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展情況，自制問(wèn)卷，利用問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的學(xué)生發(fā)放，收集和統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)和建議。

1.2.5 評(píng)價(jià)指標(biāo) (1)分析2組學(xué)生在藥物分析實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中的參賽獲獎(jiǎng)情況，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目對(duì)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的促進(jìn)作用。(2)比較2組學(xué)生的藥物分析課程綜合成績(jī)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目對(duì)學(xué)生課程綜合成績(jī)的提升作用。(3)統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的評(píng)價(jià)情況，評(píng)價(jià)項(xiàng)目可行性和積極作用；整理學(xué)生的意見(jiàn)和建議，形成項(xiàng)目拓展和改進(jìn)方案。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的開(kāi)展情況 本研究追蹤了2018-2019學(xué)年以及2019-2020學(xué)年第一學(xué)期共計(jì)三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的開(kāi)展情況，參與項(xiàng)目的主要為2016級(jí)和2017級(jí)藥學(xué)和藥物分析兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生。三個(gè)學(xué)期共開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目20項(xiàng)，涉及藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、生藥學(xué)等課程，參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的學(xué)生共計(jì)529人次，人均1.50次。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的積極性相對(duì)較高，對(duì)課堂外專業(yè)技能的進(jìn)一步訓(xùn)練與培養(yǎng)的需求較大。

2.2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的促進(jìn) 2016級(jí)和2017級(jí)藥物分析實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽參賽人數(shù)分別為141人和142人，兩個(gè)年級(jí)觀察組獲獎(jiǎng)率均高于對(duì)照組(P<0.05)；綜合兩個(gè)年級(jí)的數(shù)據(jù)，觀察組獲獎(jiǎng)率明顯高于對(duì)照組(P<0.01)(見(jiàn)表1)。

表1 2組實(shí)驗(yàn)技能大賽參賽獲獎(jiǎng)比率

2.3 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目對(duì)學(xué)生藥物分析課程成績(jī)的影響 2016級(jí)、2017級(jí)觀察組學(xué)生的藥物分析課程成績(jī)均明顯高于對(duì)照組(P<0.01)(見(jiàn)表2)。

表2 2組藥物分析課程成績(jī)分)

2.4 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的評(píng)價(jià) 本次問(wèn)卷調(diào)查共回收問(wèn)卷252份，其中2016級(jí)125份，2017級(jí)127份，男生82份，女生171份。94.07%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的開(kāi)展非常有意義；98.42%的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目感興趣，實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，很多學(xué)生都多次參加了多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目；92.09%的學(xué)生認(rèn)為參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目有收獲；94.86%的學(xué)生表示實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目有利于其專業(yè)技能的提升。

3 討論

目前高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的主要形式有：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、依托各類學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、學(xué)生參與教師的部分科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等[6-8]。我校藥學(xué)院藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中心依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)示范中心以及校企合作實(shí)踐教育基地的建設(shè)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)和各年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的各種類型進(jìn)行了層次和內(nèi)容方面的梳理和設(shè)計(jì)，有針對(duì)地推出了實(shí)驗(yàn)室的多層次開(kāi)放，包括基于藥學(xué)基本技能進(jìn)階訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，基于卓越人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)助理培優(yōu)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研導(dǎo)師制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。多層次的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放服務(wù)于學(xué)生培養(yǎng)的不同階段：夯實(shí)基礎(chǔ)技能、貫通綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和項(xiàng)目完成力，每一階段能力的培養(yǎng)都需要前一階段的扎實(shí)基礎(chǔ)。本研究主要是對(duì)第一階段的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的研究和評(píng)估，這一階段可以為學(xué)生后續(xù)的技能提高和創(chuàng)新思維發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本研究結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生在技能競(jìng)賽和課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)均明顯優(yōu)于對(duì)照組，表明實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生們掌握更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和更規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能，充分體現(xiàn)了課外進(jìn)階練習(xí)對(duì)學(xué)生技能的鞏固和提升。一方面，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目雖然與技能競(jìng)賽沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，但是更多的專業(yè)技能訓(xùn)練，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作精益求精，對(duì)過(guò)程的各個(gè)細(xì)節(jié)更好的思考和把握，所以在技能競(jìng)賽中展現(xiàn)除了更好的操作熟練度和規(guī)范性。另一方面，學(xué)生在選擇開(kāi)放性項(xiàng)目時(shí)就已經(jīng)體現(xiàn)了主觀的興趣和重視，這些學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中也更為認(rèn)真和鉆研，這也是他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。這也表明引導(dǎo)學(xué)生的興趣，提升他們對(duì)專業(yè)技能的重視是學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，進(jìn)而提示我們，在實(shí)踐教學(xué)中有機(jī)融合思政元素，幫助學(xué)生建立專業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將更有利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這也是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程進(jìn)一步發(fā)展的方向。

本研究還通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)了學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目設(shè)置和實(shí)施過(guò)程的反饋。在項(xiàng)目類型方面，更多的學(xué)生選擇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入門技能訓(xùn)練(61.26%)，表明隨著技術(shù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)目標(biāo)的樹立和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能已經(jīng)成為學(xué)生的主要需求；60.87%的學(xué)生選擇了課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)操作的進(jìn)階訓(xùn)練，58.10%的學(xué)生選擇了常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能綜合訓(xùn)練，表明學(xué)生們更注重專業(yè)技能的鞏固和綜合能力的提高。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的開(kāi)展和完善可以進(jìn)一步滿足學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)技能提升的需求，更有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)規(guī)劃的養(yǎng)成。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目需要利用課外時(shí)間，項(xiàng)目?jī)?nèi)容更為靈活，參與人員的年級(jí)和數(shù)目不固定，原先的實(shí)驗(yàn)室軟硬件無(wú)法很好地匹配實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的需求。為了更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，我院對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了信息化升級(jí)改造，同時(shí)建設(shè)了基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和多元信息交互共享課程平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目管理系統(tǒng)，用于教師項(xiàng)目發(fā)布、學(xué)生選項(xiàng)和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程師生互動(dòng)和管理。

在項(xiàng)目學(xué)科方面，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生選擇了藥理學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)(57.71%)、天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)(50.59%)和藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)(50.99%)；其次是藥理學(xué)細(xì)胞實(shí)驗(yàn)(49.41%)和藥物分析實(shí)驗(yàn)(47.43%)。在開(kāi)放時(shí)間方面，80%的學(xué)生選擇了周末時(shí)段，周六和周日上下午的選擇率分別為39.92%、62.45%、37.94% 和53.75%，周末下午是大家最傾向的時(shí)間段。這些反饋為后期實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的項(xiàng)目選擇和優(yōu)化實(shí)施提供了很好的數(shù)據(jù)支撐。

在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題：如實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的種類還有待進(jìn)一步擴(kuò)充，項(xiàng)目?jī)?nèi)容還需更精細(xì)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的課外訓(xùn)練既不是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，又能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。其次，開(kāi)放項(xiàng)目的時(shí)間設(shè)置還需進(jìn)一步調(diào)整，同時(shí)可以吸納優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生和研究生參與指導(dǎo)隊(duì)伍，以擴(kuò)大項(xiàng)目容納的學(xué)生人數(shù)，從而滿足學(xué)生的需求，解決學(xué)生選不到項(xiàng)目的問(wèn)題。

綜上所述，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，作為藥學(xué)院多層次實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的第一個(gè)階段，有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的基本技能，掌握更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和更規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而提升課程綜合成績(jī)和專業(yè)素養(yǎng)。