摘要：隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才的要求也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。以往企業(yè)在招聘金融人才時，一般都比較看重學歷，而現(xiàn)在社會對于人才的要求已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂休^高素質(zhì)的復合型人才。金融行業(yè)作為國家發(fā)展當中不可或缺的重要行業(yè)，其發(fā)展促進作用是其他行業(yè)無法替代的。高職院校在進行金融專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)時，可以通過加強學校與企業(yè)之間的合作，以此來提高學生進入崗位后的適應(yīng)能力和適應(yīng)速度。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職;金融專業(yè);職業(yè)能力

一、高職院校在金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的困境

（一）培養(yǎng)目標不準確、就業(yè)指導不明確

目前，我國高職院校在培養(yǎng)金融管理專業(yè)人才的過程中存在培養(yǎng)目標不準確。高職院校開設(shè)的課程應(yīng)該服務(wù)于就業(yè)崗位，確切說是能夠?qū)崿F(xiàn)高職學生就業(yè)的崗位，而現(xiàn)在往往因人設(shè)課，而不是因崗設(shè)課，導致畢業(yè)學生學習的知識比較單調(diào)和落后。高職院校對于學生的就業(yè)指導也不明確，學生不能主動思考以后要從事什么工作，往往是畢業(yè)找工作的時候逆來順受。由于沒有根據(jù)崗位需求設(shè)置課程體系，大學生沒有接觸與就業(yè)方向有關(guān)的課程，擇業(yè)時就會被拒，導致就業(yè)渠道變窄，就業(yè)質(zhì)量差。

（二）教學過程中，重理論、輕實踐

在目前的金融專業(yè)教學中，高職院校往往沿襲了本科教育的理論體系，然而無論是在崗位需求，還是學生學習能力方面都存在不適用的問題。理論課程難度高，學習過程比較枯燥，高職學生學習缺乏興趣和動力。學生學習理論課程后不能從事研究型工作，而相適應(yīng)的工作崗位還需要重新學習和實踐。即使在教學課程體系做出了部分調(diào)整，也采購了部分實訓軟件，但是實訓軟件對于工作崗位的還原性仍有一定差距，仍需配合先進的教學手段和方法。

（三）金融專業(yè)教師對金融行業(yè)缺乏深入了解

目前，高職院校金融管理專業(yè)的師資隊伍往往缺乏對金融行業(yè)的深入了解。在年齡上出現(xiàn)兩極分化，年紀大一些的教師工作年齡長，教學經(jīng)驗豐富，但是接觸新事物的能力較差;年輕教師有熱情，學歷高，但是教學經(jīng)驗不足。同時專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗方面比較欠缺，例如理財教師從來沒有買過各類理財產(chǎn)品，沒有買過基金、股票，在講授課程時就很難與現(xiàn)實接軌，更不能與學生分析當下的金融產(chǎn)品。大多數(shù)專業(yè)教師都沒有行業(yè)經(jīng)驗，不能深入金融行業(yè)調(diào)研，自然對行業(yè)缺乏深入了解。

二、基于校企合作的高職金融專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)

（一）落實政府主導作用

高職院校金融專業(yè)通過校企合作培養(yǎng)學生的職業(yè)能力時，離不開政府部門的主導作用。政府部門可以根據(jù)高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及所存在的問題，制定相關(guān)的人才培養(yǎng)政策，以此來創(chuàng)造校企合作的最佳人才培養(yǎng)環(huán)境。在制定相關(guān)人才培養(yǎng)政策時，可以從政府部門、行業(yè)組織以及金融機構(gòu)三方面入手。政府通過制定相關(guān)的校企合作人才培養(yǎng)補貼政策來調(diào)動高職院校與相關(guān)企業(yè)之間合作的積極性，而金融行業(yè)的職業(yè)教育指導委員會也應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導作用，為校企合作創(chuàng)造更加便捷的條件。

（二）組建專業(yè)發(fā)展決策組織

高職院校金融行業(yè)人才培養(yǎng)與金融企業(yè)之間的合作，不僅僅是學校和企業(yè)之間的事情，在這一合作過程還需要政府部門以及科研機構(gòu)的參與。只有融合了政府部門、行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)以及高職院校這四方面的教育資源，在制定人才培養(yǎng)目標以及金融專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標時才能夠更加科學和精準。在這種專業(yè)化的發(fā)展決策組織的引導下，高職院校和金融企業(yè)才能夠盡快打破校企合作過程的瓶頸，最終提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校所在地區(qū)的教育部門可以組織高職院校以及金融企業(yè)等相關(guān)的部門共同成立金融專業(yè)校企合作服務(wù)中心，為高職院校金融行業(yè)和金融企業(yè)之間的合作提供幫助和指導。

（三）構(gòu)建校企共評體系

高職院校金融行業(yè)人才培養(yǎng)評價體系的不完善同樣造成學生職業(yè)能力培養(yǎng)的不足，因此在校企合作的背景下高職院校金融專業(yè)與金融企業(yè)在合作過程也應(yīng)重新制定學生學習評價體系，并且為了確保評價體系的全面性，高職院校金融行業(yè)和金融企業(yè)應(yīng)共同參與到學生評價工作當中。高職院校金融專業(yè)與金融企業(yè)在對學生進行評價時，應(yīng)將學生的職業(yè)能力評價作為重要的評價內(nèi)容，另外在評價中還應(yīng)對學生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力進行關(guān)注。高職院校金融行業(yè)在與金融企業(yè)合作的過程中，可以由高職院校金融專業(yè)教師負責學生的理論知識教學，而金融企業(yè)則應(yīng)負責學生的實踐操作教學。在對學生學習效果進行評價時，金融專業(yè)教師可以負責理論知識部分的評價，而實踐能力這一部分的評價可以由校外導師負責。在校企合作的過程中，金融企業(yè)可以為學生提供銀行客戶經(jīng)理以及理財顧問等崗位的實習職位，在實習過程使學生意識到職業(yè)能力的重要性。

三、結(jié)束語

在校企合作的過程，政府部門應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶動行業(yè)組織以及科研機構(gòu)共同為校企合作創(chuàng)造優(yōu)良的合作環(huán)境，高職院校金融專業(yè)也應(yīng)注重校內(nèi)專業(yè)教師隊伍質(zhì)量的提升。高職院校和金融企業(yè)合作的過程，還應(yīng)建立共同的學生評價體系，對學生的學習效果和實踐效果進行綜合評價。

參考文獻：

[1]張艷英.基于校企合作的高職金融專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)[J].廈門城市職業(yè)學院學報，2019，21（2）：11-16.

[2]吳少鋒，肖競.高職院校金融類專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（4）：172-173.

[3]肖競，王菁.高職金融專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑[J].現(xiàn)代企業(yè)，2019（3）：106-107.

作者簡介：王云云，女，1983年出生，山東濟南人，經(jīng)濟學碩士，現(xiàn)為山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院會計金融學院講師，主要從事金融、保險等課程的教學工作。在公開刊物上發(fā)表相關(guān)論文十余篇，主持課題多項。主編十二五規(guī)劃教材《金融基礎(chǔ)知識》。