[摘要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是高職院校培育高素質人才的重要抓手，也是高職院校教育模式改革的重要推動力量。但是，現(xiàn)階段我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地存在頂層設計不完善，管理服務能力亟待提升;資金嚴重不足，運營方式僵化;發(fā)展定位模糊，特色不明確;配套制度不完善，導師素質需進一步提升等問題，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的可持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)質量。因此，建議優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;搭建實踐教育體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng);完善實踐管理體系，提升基地服務質量;打造信息化管理服務平臺，推進教育與服務無縫銜接。

[關鍵詞]高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地;重要價值;建構路徑

[作者簡介]崔艷艷（1975- ），女，河南濟源人，濟源職業(yè)技術學院，講師。（河南? 濟源? 459000）

[基金項目]本文系2021年度河南省高等學校重點科研項目“河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設路徑創(chuàng)新研究”（項目編號：21B880014，項目主持人：崔艷艷）、2019年河南省高等教育（高等職業(yè)教育）教學改革研究與實踐項目“五育并舉的高職院校人才培養(yǎng)體系研究與實踐”（項目編號：2019SJGLX742，項目主持人：耿俊梅）和濟源2020年度科技發(fā)展計劃項目“濟源產城融合示范區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)智慧平臺構建”（項目編號：20043006，項目主持人：崔艷艷）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2021）19-0063-05

推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的抓手，是中國經濟的“新引擎”。2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確要求，要充分利用各種資源建設高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，促進學生全面發(fā)展，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍，推進社會經濟高質量發(fā)展的目標。在國家政策的支持下，雖然高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地發(fā)展迅速，取得了階段性成效，但是仍存在定位不清晰、制度不完善、協(xié)同效率低、導師隊伍結構單一等問題，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的可持續(xù)發(fā)展。因此，有必要根據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設中存在的共性問題，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的必要條件，構建可行性路徑，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式改革創(chuàng)新提供參考，培養(yǎng)企業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的重要價值

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐平臺，是高職院校主動服務產業(yè)企業(yè)發(fā)展需求、提升辦學實力、拓寬畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間的有效途徑，是職業(yè)教育探索教育模式改革的最佳選擇。

（一）優(yōu)化學生成長成才環(huán)境

高職學生正處于重要的成長階段，具有多元化的個性特征。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設旨在以學生興趣愛好探究、專業(yè)發(fā)展探索為主導，立足學生的個性特征、能力結構和知識儲備，分層分類地實施具有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。通過專業(yè)課堂融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、技能訓練融入創(chuàng)業(yè)實踐、科創(chuàng)競賽融入行業(yè)發(fā)展趨勢，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地引領、示范、帶動作用，可營造學生多元化發(fā)展實踐教育環(huán)境，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其開拓進取、拼搏奉獻、團結合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（二）助推高職院校綜合實力提升

高職院校積極開展校企合作、校政合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，通過引入企業(yè)技術、行業(yè)信息、政策支持等資源，不但能節(jié)約辦學成本，還能改變學校單一的實驗實訓環(huán)境，營造真實的實踐教育場景。學生在真實的實踐教育場景中將理論與實踐相結合，職業(yè)適應能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力可得到迅速提升。校內教師到企業(yè)實踐，企業(yè)工程師兼任專業(yè)課教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，可促進師資隊伍的多元化發(fā)展，提升教師的綜合素質與能力?？傊ㄟ^共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，教師教育教學水平、人才培養(yǎng)質量不斷提高，產教不斷深度融合，學校的綜合實力必然得到提升。

（三）有效整合社會各種資源

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設圍繞經濟發(fā)展、技術創(chuàng)新、市場需求，秉承共贏共存、協(xié)同創(chuàng)新的原則進行建設。在此過程中，通過政府的統(tǒng)籌、指導與扶持，學校主動適應地方經濟發(fā)展和產業(yè)結構轉型升級的需求，引入企業(yè)經營制度，推行市場化運作，試行股份制合作體制，積極探索服務區(qū)域經濟發(fā)展的教育新模式;企業(yè)提出人才培養(yǎng)目標的需求，參與學校人才培養(yǎng)方案的制訂，入駐學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或簽訂基地協(xié)議，通過“校中企、企中學、學中用、用中練、練中悟”的職業(yè)教育形式，開啟行業(yè)認知、市場需求、生產經營、企業(yè)管理、崗位技能、團隊協(xié)作、崗位實踐等理實結合的沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場景，打破了高職院校單一的辦學主體模式。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設通過資源的有效整合、優(yōu)勢互補，兼顧了政府、學校、行業(yè)企業(yè)、學生等多方的需求。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地現(xiàn)狀審視

2015年，《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》印發(fā)以來，國內眾創(chuàng)空間呈現(xiàn)“井噴式”發(fā)展，各高校紛紛建設了眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)園、大學科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。2020年《中國火炬統(tǒng)計年鑒》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全國眾創(chuàng)空間，2018年為6959個，2019年為8855個。2017年至2019年，教育部分三次選出152個全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，其中本科院校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地123個、高職院校6個。由此看出，高職院校入圍全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的數(shù)量遠低于本科院校。究其原因，主要在于以下四個方面：

（一）頂層設計不完善，管理服務能力亟待提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設是教育改革探索的系統(tǒng)性工程，不但需要學校頂層設計，完善體制機制建設，還需要各部門通力合作，才能保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設工作的順利推進。而現(xiàn)實是，部分學校不重視頂層設計，體制機制不健全，缺乏專門的管理人員，致使基地工作開展難度大。一是部分學校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設混為一談，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的實踐教育功能不突出。二是沒有設立負責專門的管理部門和團隊，由其他部門人員兼職管理，因精力有限和管理經驗缺乏，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地服務質量。三是協(xié)同機制不完善，部門之間責權分工不明確，缺乏溝通和協(xié)調，各自為政、相互推諉，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設工作開展不順、協(xié)同效率低下，難以發(fā)揮資源聚合的效應。

（二）資金嚴重不足，運營方式僵化

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地大部分屬于公辦單位，基地的建設資金均來自學校自籌和政策扶持，資金使用遵照國有單位資金使用制度進行申請，存在著審批程序煩瑣、辦理時間漫長、扶持力度小等問題，在解決基地管理、資助項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等工作中嚴重制約了基地的建設發(fā)展，導致基地的管理水平滯后，運營僵化。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實訓場所的建設中，實訓設備購置申請數(shù)額的高低決定了財政審批時間的長短，往往是設備到位了其時效性也過去了，技術創(chuàng)新的進度受到影響。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要資金和政策的扶持，但因資助審核制度與市場機會存在時間差和資金金額低的問題，時常會出現(xiàn)“遠水解不了近渴”的現(xiàn)象，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。三是基地在開展針對性強、個性化服務等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，因受眾面小，經費申請受到限制，影響項目發(fā)展，基地的服務質量難以提升。

（三）發(fā)展定位模糊，特色不明確

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設與學校的教育理念、管理經驗、師資力量等因素有關，部分學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設目標的理解不同，定位模糊，致使發(fā)展參差不齊。一是部分學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設以創(chuàng)業(yè)項目的經濟成效為主，導致基地項目多數(shù)類同，缺乏創(chuàng)新，不具備競爭優(yōu)勢，存活率低。二是不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人宗旨，重賽事，輕培育，存在賽事結束后項目也隨之消失的現(xiàn)象，基地建設形同虛設。三是忽視區(qū)域經濟發(fā)展，師資結構單一，實踐教育資源薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化脫離市場需求，沒有緊密聯(lián)系地方資源依托優(yōu)勢專業(yè)建設具有區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

（四）配套制度不完善，導師能力需進一步提升

國家出臺多項措施激勵大學生休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激勵科研人員離崗創(chuàng)業(yè)，但休學與離崗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后的各種制度化服務尚未細化，也未得到有效的貫徹執(zhí)行，這導致大學生與科研人員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保持一種“等等看”的態(tài)度。同時，多數(shù)高職院校雖已把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入課程教學體系，但導師多是專業(yè)理論強、實踐能力弱。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的管理人員多由就業(yè)處、教務處等部門人員兼任，專職導師數(shù)量不足，且缺少必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實踐經驗，難以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人的目標。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的優(yōu)化路徑

面對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的現(xiàn)狀，高職院校應結合自身的發(fā)展特色，主動適應區(qū)域經濟發(fā)展需求，依托學校專業(yè)特色和產學研優(yōu)勢，做好頂層規(guī)劃，整合社會優(yōu)質資源，打造具有區(qū)域發(fā)展特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設應圍繞“思政引領、喚起意識”的培育宗旨，多方面入手，開展豐富多彩的活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為學生創(chuàng)建一種能夠激勵學生想創(chuàng)新、愿創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，塑造其科學的創(chuàng)新價值觀，使其煥發(fā)持續(xù)、強勁的創(chuàng)造動力，形成適宜培育創(chuàng)新人才成長的生態(tài)環(huán)境。一是重視榜樣的力量，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育環(huán)境。定期開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的講座、沙龍、社會調研等實踐活動，弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、樹立宣傳創(chuàng)業(yè)典型、普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識形態(tài)教育，厚植“知責任、勇?lián)敗⒏移床钡膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。二是重視社團的紐帶力量，構建創(chuàng)新思維培育環(huán)境。社團是大學生主動交流學習的基礎性團體，學校應扶持大學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，鼓勵興趣相投、目標相近的學生自我覺醒、自我設計、自我成長，為學生提供創(chuàng)新思維交流的環(huán)境。三是重視成功的效應，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地要長期開放，定期或不定期舉辦各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，引導學生近距離接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，通過與創(chuàng)業(yè)者面對面的溝通交流，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的自信與成長、責任與擔當，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

（二）搭建實踐教育體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)

提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)是高職院校建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設過程中，學校應圍繞區(qū)域經濟發(fā)展需求，融合社會優(yōu)質資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，建設具有區(qū)域特色的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。

1.專創(chuàng)融合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地應通過開展社團活動、技能實訓、社會實踐、科創(chuàng)大賽等活動，打造“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一是強化職業(yè)意識。開放校內外社團活動中心、實踐基地，通過社團活動和社會實踐服務，讓學生從活動中了解社會需求，在實踐中強化職業(yè)意識，認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在社會發(fā)展中的重要作用。二是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校要創(chuàng)新教育模式，在專業(yè)教學課堂中植入人職匹配理念，根據(jù)崗位職能的不同，將專業(yè)技能在應用領域中的作用及成效融入專業(yè)教育過程，為學生提供多樣化職業(yè)發(fā)展路徑;開設專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與專業(yè)融合的實務課程，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供理論支撐;鼓勵學生跨學科交叉融合組建團隊，加強專業(yè)技能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的實踐應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.匯聚資源，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)要在適宜的環(huán)境中不斷實踐才能逐步形成，高職院校現(xiàn)有的教學資源難以做到知識創(chuàng)新及技術進步的教育效應，因此學校要大力整合校內外優(yōu)質資源，聯(lián)合政府、科研機構、相關企業(yè)及優(yōu)秀校友等多方力量，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。一是大力整合社會優(yōu)質資源，通過校企合作，借助企業(yè)技術、知識、資金等資源，建設與前沿技術匹配的基地，共同制訂人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的崗位需求融入實踐教育體系。二是在政府給予的政策扶持下，結合學校自身優(yōu)勢和企業(yè)優(yōu)勢，建立由企業(yè)家、優(yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)成功者組建的導師隊伍，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金資助辦法，帶領學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練，扶持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。三是建設創(chuàng)客交流空間、項目辦公空間、成果展示空間，為學生搭建知識、信息、技術交流的平臺，鼓勵學生跨學校組建團隊，通過宣傳推廣和參加競賽擴大影響力，影響更多學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（三）完善實踐管理體系，提升基地服務質量

高職院校的發(fā)展離不開社會經濟發(fā)展主體的需求，應通過校政企聯(lián)合等方式整合資源，用“教育+科技+產業(yè)+資本”四位一體的理念貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設全過程，建設長效服務機制，形成部門合力、協(xié)同創(chuàng)新的基地管理服務模式。

1.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的管理機制。一是做好頂層設計，成立專門的部門協(xié)調全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設，制定和完善《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地項目管理辦法》等制度，明確各部門業(yè)務職能，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設順利進行。二是主動與地方政府溝通，出臺鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)，在政策扶持、資金支持、稅收優(yōu)惠、人才引進等方面加大支持力度，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。三是圍繞市場發(fā)展，引入社會優(yōu)質資源，深化校政企合作，共建協(xié)同育人體系。學校、企業(yè)與政府可以共同制定《校企合作管理辦法》《校企共育人才培育方案》《校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理辦法》等配套制度與政策，保障校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的運營有序進行，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。四是健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理制度，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐孵化。學校應出臺《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練計劃管理辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分管理辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目扶持資助管理辦法》《科技成果轉化管理辦法》等，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練，扶持資助優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地發(fā)展，重點培育，促進項目孵化成功，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實踐教育有序開展。五是制定導師管理和項目輔導質量評價等相關的制度。圍繞“思政引領、技能強化、行業(yè)認知、能力提升、素質養(yǎng)成”五位一體的育人理念，充分挖掘校內外社會優(yōu)質資源，聘請知名專家、創(chuàng)業(yè)成功者、優(yōu)秀企業(yè)家和校友等，建設一支由“思政導師+專業(yè)導師+行業(yè)導師+創(chuàng)業(yè)導師”組成的高素質、高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊，實施分階段、分層次“全程、全覆蓋、個性化”項目輔導模式，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地高質量運行。

2.建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練體系。高職院校應根據(jù)學情，從思政引領、技能訓練、項目訓練三個方面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練，分階段、分類別地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育，逐級實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質能力。一是構建思政引領實踐體系。內容設置要秉承與專業(yè)發(fā)展領域貼近的原則，采用專業(yè)領域內遇到的問題作為案例進行講解、分析、研究，通過思政教育、社團活動、社會調研、講座等方式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。二是構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練主要對專業(yè)技能進行強化訓練，將專業(yè)領域內的現(xiàn)實問題項目化，分解項目訓練要點，開展技能訓練活動，啟發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和培養(yǎng)通用能力。通過技能訓練、技能競賽、實訓實習等方式，讓學生有針對性地運用創(chuàng)新的思維方式解決專業(yè)技術問題，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心。三是構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐訓練體系。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化等活動，通過競賽輔導、典型案例分析、創(chuàng)業(yè)實踐與實施等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和敢于擔當、充滿自信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（四） 打造信息化管理服務平臺，推進教育與服務無縫銜接

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設的線上載體，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供高效便捷的管理和服務，完善人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，為學校、政府、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者架起橋梁，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質量。一是提供一體化的服務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地借助信息技術建設線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練、管理及服務平臺，將課堂教育、社團活動、競賽訓練等教育環(huán)節(jié)培育出的創(chuàng)意、項目上傳至信息平臺，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“實踐、創(chuàng)意、項目、孵化”四位一體的綜合服務。同時，幫扶學校挖掘和培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計掌握項目發(fā)展狀況，提升學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化資源利用率，對創(chuàng)業(yè)項目進行更便捷高效的管理。二是促進各種資源的有效整合。高職院校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化平臺與政府、兄弟院校、企業(yè)和科研機構有效對接，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地聯(lián)盟，整合政策、教育、資金、技術等資源，在線上開展各類學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項目孵化、科創(chuàng)競賽等教育活動，提供教、學、研、創(chuàng)于一體的服務體系，打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立體式服務，推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地發(fā)展。此外，還可利用大數(shù)據(jù)技術，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化平臺上的項目進行動態(tài)評價，對各基地的管理運營進行評定，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地良性發(fā)展。

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