張與玲

◆摘? 要：在的新時代背景下，高中政治課程教學(xué)應(yīng)多措并舉，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)策略，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極探索在政治認(rèn)同感、法治意識、公共參與能力等方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，帶領(lǐng)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中逐步提升個人思想道德修養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中成長為適應(yīng)新時代政治發(fā)展理念的合格人才，進(jìn)而全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，讓每一名學(xué)生都能在求學(xué)中有發(fā)展。本文主要從當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀和核心素養(yǎng)視域下高中政治有效課堂教學(xué)策略兩個方面，對高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討，指出核心素養(yǎng)的重要性及對學(xué)生成長成才的重要意義。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;教學(xué)策略;有效性

一、高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分教師的“應(yīng)試教育”觀念比較嚴(yán)重

當(dāng)前，在高中政治課堂教學(xué)中，仍然存在著“應(yīng)試教育”，部分教師是課堂的主宰，學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感等方面處于被動、壓抑的狀態(tài)。由于這些教師的教學(xué)過程主要是單向傳播，部分學(xué)生對政治課并不感興趣，主要是為了應(yīng)付高考而不得不學(xué)。還有部分學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中常常采用“識記+考試”的方法來應(yīng)付了事，進(jìn)而出現(xiàn)“學(xué)生記條條、老師講條條”的不良現(xiàn)象。

（二）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差

當(dāng)前，部分學(xué)生對政治課存在厭學(xué)心理。政治課具有一定的特殊性，會涉及很多的理論性知識，一些政治教師在教學(xué)中不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，置學(xué)生的問題于不顧，也不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一味地采用灌輸式教學(xué)，理論和實(shí)際相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對政治課產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、核心素養(yǎng)視域下高中政治有效課堂教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感，提升課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)在的高中生群體在未來的數(shù)十年內(nèi)會是我國社會建設(shè)的主力軍，此時學(xué)生的知識儲備是否豐富固然重要，但學(xué)生本身的精神品質(zhì)、思維能力也是決定學(xué)生是否能在未來發(fā)展中發(fā)光發(fā)熱的要素之一。對此高中政治教師應(yīng)注重對學(xué)生政治認(rèn)同感的培養(yǎng)，以此在日積月累中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

例如，教師可以安排學(xué)生緊跟時事政治來提高學(xué)生的政治認(rèn)同感。首先教師可以在每堂課的正式教學(xué)前花三至五分鐘時間來進(jìn)行最近的時事政治播報(bào)，播報(bào)內(nèi)容主要是我國黨政發(fā)展和建設(shè)方向的時事熱點(diǎn)。教師可以采取“學(xué)生播報(bào)教師點(diǎn)評”“教師播報(bào)學(xué)生點(diǎn)評”這兩種形式，教師播報(bào)的內(nèi)容可以更偏向于我國黨政會議這類較為嚴(yán)肅的政治生活內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生從根本上更加深入的去了解我國特色社會主義制度優(yōu)越性的核心原因，同時在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的政治見聞和培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生法治意識素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)有效性

高中思想政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、懂法、守法、用法，做一個遵法守紀(jì)的中學(xué)生至關(guān)重要。當(dāng)前政治課教學(xué)中那種以教師為中心的“一言堂”已時過境遷，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，樹立法治意識。改變傳統(tǒng)的“一言堂”、教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生看“木偶人”，忽視了學(xué)生是一個活生生的靈動者，有意識，會思考求學(xué)者的存在。與其強(qiáng)行灌輸，不如將理論融合到實(shí)際中，帶領(lǐng)他們走進(jìn)“政治生活”，關(guān)心關(guān)注政治現(xiàn)象。

例如在講授“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”相關(guān)知識時，教師可以先用平板展示淘寶視頻聊天記錄，創(chuàng)設(shè)法治化情景：春節(jié)期間XXX在網(wǎng)上買了五袋“N95口罩”，XXX收貨七天后，才發(fā)現(xiàn)口罩為普通棉紗型。XXX提出退貨，賣家以“超過七天無理由退貨期”為由，拒絕向XXX退款。請問商家此種行為合法嗎？作為企業(yè)，應(yīng)該怎樣經(jīng)營？作為消費(fèi)者，應(yīng)該怎樣維權(quán)？引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位充分討論后，老師再通過平板向?qū)W生展示相關(guān)法律視頻（關(guān)于“消費(fèi)者因產(chǎn)品質(zhì)量不合格，受到損害的，可以向經(jīng)營者要求賠償損失”的法律知識），最后小結(jié)，商家“超過七天無理由退貨期”理由并不成立，商家應(yīng)當(dāng)賠償XXX損失。逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立法律意識，并學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益，從而培養(yǎng)更多守法、懂法、用法的高素質(zhì)公民。

（三）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)有效性

高中政治教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，盡可能的為學(xué)生提供科學(xué)性思考的學(xué)習(xí)空間，以此落實(shí)學(xué)生科學(xué)思維的逐步應(yīng)用。

例如，教師在面對“生活與哲學(xué)”部分的內(nèi)容教學(xué)時，可以根據(jù)單元主題進(jìn)行辯論學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)新教學(xué)。即學(xué)生在結(jié)束每個單元的學(xué)習(xí)后，教師組織學(xué)生以辯論小組的形式參加單元主題辯論活動，幫助學(xué)生在活動過程中梳理好單元知識體系分布。如教師在結(jié)束《探索世界與追求真理》這一單元的教學(xué)后，可以組織學(xué)生進(jìn)行一場關(guān)于“是物質(zhì)決定意識，還是意識決定物質(zhì)”為主題的辯論活動。每組學(xué)生可以任意選擇是要作為正反方還是評委裁判方，教師在活動中則是主持人的身份。而在整個辯論的過程中，無論是作為正反方還是裁判方，學(xué)生們都需要去查找整理資料，并要對辯論對象的論點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測準(zhǔn)備。在這樣的辯論教學(xué)活動中，學(xué)生們將能在各種觀點(diǎn)碰撞中不斷地深入體會到科學(xué)與理性辯證思維的重要性，同時也能在很大程度上提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)有效性

雖然目前大部分教師都比較注重法治意識、政治認(rèn)同感等方面的培養(yǎng)，公共參與能力作為每位公民參與社會公共事務(wù)和國家治理活動的能力，部分教師卻沒有認(rèn)識到這一能力在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要要性，使得學(xué)生雖然有一定的政治認(rèn)同感和法治意識，但實(shí)際公共參與意識與能力卻明顯不足。對此高中政治教師應(yīng)注重學(xué)生公共參與能力的培養(yǎng)，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

例如，教師可將報(bào)紙雜志上的最新信息及時推薦給學(xué)生?；蛘咄ㄟ^“課前三分鐘”時政演講活動，倒逼學(xué)生關(guān)注國家大事，評析社會熱點(diǎn)，對于培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識，都是有幫助的。

總之，在當(dāng)前我國新課程改革大力推進(jìn)的背景下，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。而高中是學(xué)生人格形成的重要階段，此時對他們進(jìn)行德育是非常必要的，也是必不可少的。這就需要政治教師不僅要重視學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，更要準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和高中政治教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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