為加快推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展進程，近年來，國家相繼頒布了有關(guān)產(chǎn)教融合、校企合作的政策與文件，標志著新時期職業(yè)教育改革又一新的起點已經(jīng)開啟，推動職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計基本完成。國務院辦公廳在2017年12月19日印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》文件中，提出了“用10年左右時間，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局總體形成”的目標定位，在2019年2月13日印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件中，明確了“深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓結(jié)合，健全多元化辦學格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人”的快速發(fā)展路徑。2020年12月25日，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)的《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃績效管理暫行辦法》中提到“與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面深度合作，形成校企命運共同體”，將提升校企合作水平的具體要求更加明確化。在此背景下，各職業(yè)院校與企業(yè)通過“現(xiàn)代學徒制”、“專業(yè)共建”、“產(chǎn)學合作、協(xié)同育人”以及“生產(chǎn)性實訓基地”等項目，不斷創(chuàng)新符合當代經(jīng)濟社會發(fā)展的產(chǎn)教融合模式，特別是以共同創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)學院的合作模式，進一步拓展了校、企間合作的深度與廣度。

一、建立智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院的必要性

站在新發(fā)展階段，新經(jīng)濟、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)帶來了一系列的新需求與新變革，智能化生產(chǎn)、智慧化管理、精準化服務、數(shù)據(jù)化等數(shù)字引擎的應用推動了大批企業(yè)“快速跑”的同時，大量的崗位供需也發(fā)生了變化。企業(yè)內(nèi)的財經(jīng)類崗位呈現(xiàn)出以下幾個方面的變化：第一是崗位的工作難度下降。隨著信息化技術(shù)的不斷應用，財經(jīng)類崗位的工作難度和工作量都在不斷呈現(xiàn)出下降的趨勢，崗位的工作效率會進一步提升，同時工作難度會進一步下降;第二，崗位的知識、技能結(jié)構(gòu)出現(xiàn)調(diào)整。在大數(shù)據(jù)時代和人工智能時代背景下，如何使用大數(shù)據(jù)和人工智能相關(guān)技術(shù)將是財經(jīng)崗位人員必須掌握的基本技能，并且應將更多的精力投入到企業(yè)流程再造和價值管理中去;第三是崗位的轉(zhuǎn)型升級。人工智能正在重新定義并改善商業(yè)和投資決策質(zhì)量的關(guān)鍵技術(shù)，并在很大程度上促使財經(jīng)類崗位升級，一方面基礎(chǔ)的記錄工作將由智能體來完成，另一方面數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和價值鏈條將得到更加清晰的呈現(xiàn)?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的落地應用，財經(jīng)類崗位的不少基礎(chǔ)性工作將會逐漸被智能體所取代，而掌握數(shù)字化技能、具備數(shù)字化素養(yǎng)的高端人才極為匱乏，市場需求有著很大的缺口。

作為技術(shù)技能人才的核心供給端，職業(yè)教育應堅持就業(yè)導向、市場導向，在發(fā)展中主動升級轉(zhuǎn)型，以適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的需求。在人才培養(yǎng)過程中重新定位培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容，緊扣產(chǎn)教融合的發(fā)展靈魂，主動搭建校企合作橋梁，培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、地方企業(yè)相適應、相匹配、相契合的管理型、復合型財經(jīng)產(chǎn)業(yè)人才。而《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018～2022年）》、《國家職業(yè)教育改革實施方案》、《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）等政策相繼出臺，也推動了財經(jīng)專業(yè)職教的改革迎來前所未有的發(fā)展機遇。

二、建設(shè)智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院的模式

面對商業(yè)行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”科技革命下的新變化、新趨勢、新要求，堅持“突出商科、非商融商”的人才培養(yǎng)理念，秉承我校財經(jīng)類專業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，依托會計這一優(yōu)勢專業(yè)，校企聯(lián)合共建智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院，創(chuàng)新智慧財經(jīng)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)財會人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。

（一）智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院的合作模式

1.訂單式產(chǎn)業(yè)學院。遵照市場化運行規(guī)則，訂單式產(chǎn)業(yè)學院是采用虛擬式組織方式，掛設(shè)在職業(yè)院校的二級學院中，并緊扣核心專業(yè)，以此為支撐點進行技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)、人才培養(yǎng)與需求以及員工技術(shù)技能培訓等工作。訂單式產(chǎn)業(yè)學院多以“訂單式”、“冠名班”命名，形式靈活機動，人員編制不變，來自企業(yè)的投入也較為有限。有限的企業(yè)資源加上校方專職人員的投入不足，導致學生對訂單式產(chǎn)業(yè)學院的認可度不高并不高，校企雙發(fā)的利益需求都無法滿足，導致此種形式的合作很難持續(xù)進行。

2.合作式產(chǎn)業(yè)學院。合作式產(chǎn)業(yè)學院又名為行業(yè)學院，是突出行業(yè)發(fā)展特色，緊扣地方區(qū)域戰(zhàn)略需求的產(chǎn)業(yè)學院。相較于訂單式產(chǎn)業(yè)學院，此類產(chǎn)業(yè)學院與地方的政、行、企契合度更高，在產(chǎn)學研的合作中的產(chǎn)出更加行之有效，在提升地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求等方面起到了很大的推動作用。合作式產(chǎn)業(yè)學院是以地方職業(yè)院校為主導的，在建立之初便形成規(guī)范、完整的機制體制，并邀請本地知名企業(yè)展開長效合作。因此，在人才培養(yǎng)、師資培訓、學生實習實訓、畢業(yè)生就業(yè)等方面獲得的成效較為明顯。

3.融合式產(chǎn)業(yè)學院。融合式產(chǎn)業(yè)學院是類似于行業(yè)學院的第三種合作模式，但不同與行業(yè)學院的以職業(yè)院校為主導運行模式，融合式產(chǎn)業(yè)學院是以企業(yè)為主體，以學院為依托的發(fā)展模式，因此，在管理上更偏向于企業(yè)的經(jīng)營管理。融合式產(chǎn)業(yè)學院多設(shè)立董事會或者管委會，對機制、經(jīng)營等問題進行商議管理，并通過董事會明確本產(chǎn)業(yè)學院的服務對象與服務目標，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)定產(chǎn)業(yè)學院的人才培養(yǎng)的方向與方式。這樣的模式與地方行業(yè)企業(yè)的發(fā)展契合度較高，學院培養(yǎng)的人才以及形成的科學研究將全部輸出到地方行業(yè)企業(yè)內(nèi)。

（二）智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院組織管理架構(gòu)設(shè)計

智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院實行理事會領(lǐng)導下的院長負責制。學校、企業(yè)雙方推選代表成立智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院理事會，在有關(guān)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展、人才培養(yǎng)方案修制訂、課程共建、雙師型教師隊伍建設(shè)、校內(nèi)校外實訓基地建設(shè)以及專業(yè)群內(nèi)涵發(fā)展等關(guān)鍵性問題上，具有審議、決策、檢查、指導、咨詢、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的權(quán)利與義務。

智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院的理事會有1名理事長、1名副理事長一人以及若干理事人員共同組成。同時，將設(shè)立若干名譽理事職位，在政府事業(yè)單位、致命行業(yè)企業(yè)代表中進行選拔擔任。

三.建設(shè)智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院的路徑

（一）建設(shè)原則

建設(shè)智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院將緊扣“以育人為本、以產(chǎn)業(yè)為要，堅持校企合作長效育人機制的產(chǎn)教融合”的建設(shè)原則。秉承“把企業(yè)搬進校園”理念，以實踐教學、社會培訓、項目運營、文化交流多功能為基點，形成“三化協(xié)同、全鏈融合”校企協(xié)同基地建設(shè)模式以及“優(yōu)勢聚合、雙向共贏”校企協(xié)同社會服務模式，強化管理理念與技術(shù)內(nèi)涵的融入，側(cè)重技術(shù)與技能的綜合統(tǒng)一，打造出符合豫商產(chǎn)業(yè)特色的“通管理、善經(jīng)營、會核算、懂金融、厚基礎(chǔ)、能創(chuàng)新”的高技能會計職教人才，培養(yǎng)契合財會產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展路徑的高素質(zhì)人才。

（二）建設(shè)總目標

智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)總目標包括，第一，產(chǎn)教深度融合，校企協(xié)同育人。結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向及教育政策導向，從企業(yè)崗位需求出發(fā)，培養(yǎng)具有社會主義道德品質(zhì)和會計職業(yè)道德的高素質(zhì)管理型會計人才。第二，完善育訓并重的職業(yè)教育體系。深化課程改革，推進教學方式改革，豐富教學資源，結(jié)合技術(shù)發(fā)展趨勢，構(gòu)建新型教學實踐平臺。第三，推進“雙師型”教師培養(yǎng)，提升高校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)轉(zhuǎn)型提供范式。

（三）階段性建設(shè)目標

1.第一階段：成立智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院，建設(shè)學院管理機制，保證學院正常運行。搭建創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，研制人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)培養(yǎng)管理型會計課程體系和課程標準。開發(fā)新型態(tài)教材，建設(shè)智慧云課堂，進行課堂教學改革，推進線上線下混合教學方式，依托學校新商科“智慧全鏈”示范性虛擬仿真實訓基地及93間理實一體化智慧教室，打造集新理念、新工具、新技術(shù)為一體的現(xiàn)代“財務共享中心”生產(chǎn)性實訓基地，為學生創(chuàng)造高仿真商業(yè)企業(yè)工作環(huán)境、業(yè)務流程、業(yè)務數(shù)據(jù)，通過任務驅(qū)動、角色扮演等方式進行實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)適應商業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展的技能人才。

2.第二階段：全方位提升“雙師型”教師素質(zhì)與能力，構(gòu)建智慧財經(jīng)“雙師”教師隊伍“三特”模型，以“現(xiàn)代化教育思維特優(yōu)”、“信息化教學手段特強”、“數(shù)字化科研能力特優(yōu)”3個維度作為教師的考核指標。進一步采取混合式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式，形成適合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的課堂教學結(jié)構(gòu)和教學流程，加大實踐教學力度，將企業(yè)真實的工作場所、業(yè)務流程以及真實賬務實訓引入課堂教學中，提煉典型工作任務，在此背景下，使得學生的頂崗實習能力、職業(yè)拓展能力、就業(yè)能力顯著提高。

3.第三階段：建成區(qū)域乃至全國領(lǐng)先水平的智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院。形成具有代表性的管理型會計人才培養(yǎng)模式、標準的專業(yè)課程體系、有效的教學方法和共享的實踐教學基地，引領(lǐng)管理型會計人才培養(yǎng)改革，定向培養(yǎng)具有優(yōu)秀背景的青年骨干教師5～8名，建成會計專業(yè)在線精品課程，支持申報國家級或省級科研項目1～2個;實施1+X證書制度，建成職業(yè)技能鑒定中心，為當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展提供管理型會計人才培訓和鑒定支持;建成教師培訓基地，為當?shù)馗咝Ｅ嘤柲軌虺袚柏攧展蚕矸铡甭殬I(yè)技能培訓任務教師服務;建成3～5個實踐教學基地、1個財務顧問咨詢中心和1支“智庫型”師資團隊。

四、建設(shè)智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院與智能財稅“1+X”證書的關(guān)系

近年來，一系列關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計和制度創(chuàng)新應運而生。面向“十四五”，站在新的時代方位和歷史起點，職業(yè)教育需要提升教育質(zhì)量、培育強勢品牌，強化人才成長價值、提升地方產(chǎn)業(yè)服務貢獻率，從而構(gòu)建出中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，最終實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化建設(shè)。構(gòu)建引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系需要牢牢抓住三大要點：第一，以產(chǎn)教融合為主線，發(fā)揮產(chǎn)教融合在教師發(fā)展、社會服務、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的制度優(yōu)勢;第二，以合作發(fā)展為支撐，積極探索全方位多層次的合作發(fā)展機制;第三，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為導向，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐同頻共振，培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的就業(yè)人才。由此，建設(shè)智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院與推動智能財稅“1+X”證書制度應運而生。

1.建設(shè)智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院與推進智能財稅“1+X’制度”同為提升智慧財經(jīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。

學院圍繞“服務河南區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量智能財稅應用型技能人才”為中心目標，深化專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓實踐條件建設(shè)，積極探索構(gòu)建校企合作、工學結(jié)合、產(chǎn)教融合、知行合一的育人體系，提高學院自身對區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展的貢獻力。作為教育部現(xiàn)代學徒制試點以及智能財稅“1+X”證書試點單位，學院積極落實國家教育教學改革精神，深化人才培養(yǎng)模式改革。為進一步拓展校企合作深度、拓展雙向育人廣度，學院聯(lián)合中聯(lián)集團、廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司以及河南廣發(fā)財務管理有限公司三家省內(nèi)知名公司，在共贏機制設(shè)計下構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)特色鮮明、產(chǎn)學研用深度聯(lián)動”的智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院，推動智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院與智能財稅“1+X”制度協(xié)同運作，提升智能財經(jīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

2.建設(shè)智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院與推動智能財稅“1+X”制度是相互促進、相得益彰的聯(lián)動機制。

智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院作為一種新型辦學模式，引入行業(yè)龍頭企業(yè)，實現(xiàn)多元主體合作辦學的同時，也極大促進了智能財稅“1+X”制度向深度走、實際走，達成長效運行模式。在智能財稅“1+X”制度實施過程中，校企雙方共同修訂人才培養(yǎng)方案、實施高質(zhì)量職業(yè)培訓、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建出資源共享、多元融合、創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)教融合新生態(tài)。這一系列實施活動將有效提升校企雙方聯(lián)動、聯(lián)結(jié)、聯(lián)合的緊密性，在一定程度上推動智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院的長期合作與發(fā)展。由此可見，建設(shè)智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院與推動智能財稅“1+X”制度可構(gòu)成聯(lián)動效應，形成相輔相成，相得益彰的局面。

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作者簡介：王延召，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院副教授，主要研究方向為職業(yè)教育、財稅政策等。

【項目來源】河南省高等教育教學改革研究與實踐項目，《基于智能財稅“1+X”證書試點的智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院研究與實踐》。（項目編號：2019SJGLX730）