鐘璨

摘要：中職院校是培養(yǎng)和輸送職業(yè)人才的重要基地，中職音樂教育是中職教育的重要組成部分，隨著藝術(shù)事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的人們開始關(guān)注當(dāng)今中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)音樂方向的教學(xué)現(xiàn)狀。本文從職業(yè)教育能力培養(yǎng)、中職音樂教學(xué)、中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)音樂教學(xué)等三個(gè)方面的研究現(xiàn)狀入手，以及既有研究述評(píng)，談?wù)勚新毶鐣?huì)文化藝術(shù)專業(yè)音樂方向教學(xué)研究現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：中職;社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè);音樂教學(xué);研究現(xiàn)狀

近年來，我國中職院校的音樂教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)很大程度得到改善并取得了一定的成效，國內(nèi)外對于中職音樂教學(xué)職業(yè)教育能力培養(yǎng)的研究，產(chǎn)生一大批科研成果，一般分為如下兩類：第一類關(guān)于研究職業(yè)教育能力培養(yǎng)的;第二類關(guān)于中職音樂教學(xué)研究的。

一、職業(yè)教育能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

隨著職業(yè)教育教學(xué)不斷發(fā)展，人們對于職業(yè)教育與能力培養(yǎng)結(jié)合的相關(guān)研究也開始逐漸增多，職業(yè)能力培養(yǎng)思想逐漸受到職業(yè)教育界的關(guān)注和認(rèn)可，提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力已成為職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。其中不乏很多學(xué)者以職業(yè)教育為例，對職業(yè)教育能力培養(yǎng)進(jìn)行研究分析。

鄧澤民在《“面向21世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”研究與開發(fā)項(xiàng)目成果匯編 4 職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力形成與教學(xué)模式研究》中，從分析職業(yè)能力的定義入手，闡述了職業(yè)能力的涵義、特征和基本構(gòu)成;運(yùn)用了教育心理學(xué)的基本原理，對學(xué)生的職業(yè)能力形成的一般規(guī)律進(jìn)行探討，深入地分析了職業(yè)能力形成的一般心理過程。

樊艷君近年深入職教一線實(shí)踐，潛心調(diào)研與探索，精心篩選數(shù)據(jù)與案例，進(jìn)行了一定的對比教學(xué)實(shí)驗(yàn)后總結(jié)而成的《基于關(guān)鍵能力培養(yǎng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究》一書，視角新穎，既源于國內(nèi)外同類教育實(shí)踐的沃土，又不落同類研究的窠臼，在廣泛研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，研究、探索、構(gòu)建了“工學(xué)交替式”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”、“案例教學(xué)式”等職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)模式，并制定出了實(shí)施方案與實(shí)施路線，自成一體，邏輯嚴(yán)密。本書的研究對象抓住了我國職業(yè)教育的“瓶頸”問題，取得的成果對解決當(dāng)前職業(yè)教育的關(guān)鍵問題有啟發(fā)借鑒意義和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

鄭云宏、崔玉瑾、肖延昌、閆永官在《高等職業(yè)教育課程改革項(xiàng)目研究成果 大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)（第2版）》中，關(guān)注高職學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)科學(xué)有效地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，注重畢業(yè)生及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地了解就業(yè)政策以及求職擇業(yè)方面的技巧，為高職學(xué)生順利選擇職業(yè)，成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)。

童山東的《職業(yè)教育中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》，是我國全面系統(tǒng)研究職業(yè)核心能力培養(yǎng)的第一部理論與實(shí)踐結(jié)合的著作。第一篇問題、目的、背景，說明研究的意義與基礎(chǔ);第二篇借鑒、對比、發(fā)展，介紹發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的啟示;第三篇實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、收獲;闡述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與成果;第四篇探索、總結(jié)、提高，內(nèi)容為理論研究論文論點(diǎn)輯覽。

二、中職音樂教學(xué)研究現(xiàn)狀

在中職音樂教學(xué)研究中，黃鷺璐在《對中等職業(yè)學(xué)校音樂教育的思考》中提出，充分發(fā)揮音樂教育的獨(dú)特功能，促進(jìn)中職學(xué)生全面素質(zhì)的身心和諧發(fā)展，以育人為出發(fā)點(diǎn)，探索思考中等職業(yè)學(xué)校音樂教育有效途徑，在有限的教育空間內(nèi)獲得更大的教育效益。

郝倩在《中等職業(yè)教育音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策》中，闡述了中等職業(yè)教育音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，著重論述了鋼琴教學(xué)要以現(xiàn)代創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，以鋼琴演奏藝術(shù)為依據(jù)，從教學(xué)實(shí)踐的角度推動(dòng)鋼琴教學(xué)改革進(jìn)程，使中職學(xué)生以全新的角度和視野了解并掌握鋼琴教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高中職學(xué)生的綜合能力。

三、中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)音樂教學(xué)研究現(xiàn)狀

通過對資料的查閱和整理，沒有找到國外關(guān)于中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)音樂教學(xué)改革方面的研究，但從國外音樂教育特點(diǎn)和職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀特點(diǎn)，可以給我們帶來很多啟示，例如，德國從60年代開始，學(xué)校音樂教育進(jìn)入全面改革階段，是學(xué)校音樂教育發(fā)展最早的國家之一，其教學(xué)內(nèi)容逐漸淡出機(jī)械性練習(xí)而為美學(xué)意識(shí)和音樂固有的情感優(yōu)點(diǎn)所取代，教學(xué)中注重音樂欣賞和創(chuàng)造音樂能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。再如美國，它的音樂教育專業(yè)的教學(xué)非常注意課程與實(shí)踐的結(jié)合，幾乎所有相關(guān)課程都包含著實(shí)踐的內(nèi)容，個(gè)別專業(yè)課甚至以真實(shí)的社會(huì)情境為課堂，通過安排學(xué)生到社會(huì)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的見習(xí)與實(shí)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)的音樂教學(xué)改革也有了較大的發(fā)展。部分學(xué)者提出要合理調(diào)整中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)文化課和音樂技能課的課時(shí)比例，加強(qiáng)對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。由于中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)音樂教學(xué)長期以來并沒有形成自己的教學(xué)特色，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)文化藝術(shù)發(fā)展的需要。對此，一些學(xué)者和音樂教育工作者也進(jìn)行了探討與研究，認(rèn)為對社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，要結(jié)合中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，確定新的培養(yǎng)目標(biāo);強(qiáng)調(diào)“以能力為本位”，注重學(xué)生的音樂綜合知識(shí)與技能的培養(yǎng);要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法等等，這些建議和意見的提出為新時(shí)期社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)音樂教學(xué)的發(fā)展指明了方向。還有許多學(xué)者對社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革投入了較多的關(guān)注。

四、既有研究述評(píng)

從己有的研究分析得出以下幾點(diǎn)。

首先，教育家對職業(yè)教育、能力培養(yǎng)與音樂緊密聯(lián)系的闡述，加深了我們對職業(yè)教育與能力培養(yǎng)、職業(yè)教育與音樂教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為我們反思中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)音樂教學(xué)提供了借鑒，為中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)音樂教學(xué)改革指明了方向。

其次，中職學(xué)校很重視能力培養(yǎng)的研究，但重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，突破不足。研究成果主要有：一是圍繞能力培養(yǎng)初步形成了一套能力本位教學(xué)指導(dǎo)理論。二是逐步摸索總結(jié)出了一系列有效的實(shí)踐方法，為本研究提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

最后，中職學(xué)校音樂教學(xué)的研究涉及不多，多數(shù)出自一線教師之手，以經(jīng)驗(yàn)描述和總結(jié)為主，比較零散，沒有深入系統(tǒng)的思考，缺乏理論研究和實(shí)踐操作方面的科學(xué)性。音樂教學(xué)改革研究比較多，大部分研究的是從課程改革、教學(xué)模式等方面進(jìn)行的研究。并且有關(guān)中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)音樂教學(xué)改革的研究并不多，把重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)策略研究方面，沒有從教師教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力、音樂課堂教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)和音樂校本教材的開發(fā)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。