徐彤

摘要：數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。小學(xué)生正處于國民教育體系的第一個(gè)階段。當(dāng)他們在生活化的情境中探索數(shù)學(xué)知識時(shí)，才會逐漸樹立起數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，也有利于提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，真正讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;情境教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，凸顯了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更多注重教材知識的傳授，忽略了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，這就導(dǎo)致學(xué)生無法將數(shù)學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，對提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力不利，影響小學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的提高。

一、理論基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生具備的適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。主要表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個(gè)方面。數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含著濃厚的科學(xué)精神，對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、批判質(zhì)疑、大膽探究的精神大有裨益。同時(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)課程，離不開實(shí)踐和應(yīng)用，這就會鍛煉學(xué)生思考分析、解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)的知識和運(yùn)用存在于我們生活的方方面面，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

（一） 激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

有調(diào)查表明，數(shù)學(xué)被認(rèn)為較難的科目之一。數(shù)學(xué)邏輯性比較強(qiáng)，涉及到的推演和公式很多，不少學(xué)生對該科目望而卻步。但是，如果將數(shù)學(xué)生活化，就會激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，不知不覺就降低了數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生真正地融入到課堂教學(xué)中，從而提高課堂效率。我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生更喜歡和老師、同學(xué)互動，將生活化內(nèi)容引入數(shù)學(xué)能夠集中學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，教師在小學(xué)生注意力集中的時(shí)候把數(shù)學(xué)知識講解給他們，就會產(chǎn)生事半功倍的效果[1]。同時(shí)，這種教學(xué)方法也能夠讓學(xué)生感悟到學(xué)以致用的道理，對培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)想象力和發(fā)散思維大有裨益。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力

小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，任務(wù)重，如果一味依賴教師和家長督促，學(xué)習(xí)效率就難以提高，也很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將生活元素融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，有助于學(xué)生本人適應(yīng)現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的需要以及個(gè)人的快速發(fā)展[2]。數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這種模式下老師扮演的是輔助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課堂上則與老師和同學(xué)共同探討問題，老師可以在旁邊對錯(cuò)誤的理解進(jìn)行指正，對課堂內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和反思意識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)情境

情景教學(xué)指的是老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用外界的環(huán)境，達(dá)到和學(xué)生產(chǎn)生共鳴效果的一種教學(xué)方法。情景可以是客觀存在，也可以是人為構(gòu)建的，情境越生動、形象，效果就越顯著。情境教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力。因此在教授概率統(tǒng)計(jì)知識時(shí)創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情景十分重要。教師要學(xué)會把教材中的“死公式”轉(zhuǎn)化成為“活問題”，引導(dǎo)學(xué)生思考和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。例如，在講解百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時(shí)，教師可以以酒的度數(shù)為例，五糧液酒的度數(shù)是52%，青島啤酒的酒精度是8%，黃酒的酒精度是18%，然后詢問學(xué)生喝哪種酒最容易醉，這貫通了小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就會引起他們的探索興趣，也總結(jié)出了百分?jǐn)?shù)的意義。再如，講解圖形的知識時(shí)，教師可以布置小組作業(yè)，讓學(xué)生找出圓形、三角形、正方形、梯形、平行四邊形的實(shí)物，以小組匯報(bào)的形式點(diǎn)評作業(yè)。當(dāng)教師把生活中的素材引入教學(xué)，學(xué)生就會自主去發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）生活化的教學(xué)形式

小學(xué)生喜歡生動和形象的事物，但是數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，可能使學(xué)生對知識的理解消耗一定的時(shí)間，一般情況下只能硬生生地去接受，而不能很好的消化，造成對知識學(xué)習(xí)的印象不深刻、容易遺忘的結(jié)果，長此以往，可能會引起小學(xué)生的一些抵觸心理。這就要求教師要充分利用生活中的資源，在教學(xué)形式和內(nèi)容上讓小學(xué)生從自身獲取的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓生物知識變得生動、形象，容易理解，幫助小學(xué)生在熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。通過合理的生活化教學(xué)形式，學(xué)生不但學(xué)會了主動研究生活中的數(shù)學(xué)知識，還明白了數(shù)學(xué)知識非常重要的道理，而且在日常生活中每時(shí)每刻都在用，提高高中學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識。

（三）積極拓展，聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一就是各個(gè)知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的連貫性，承接舊知識，聯(lián)系新知識。因此教師要積極拓展，將生活化的一面挖掘出來，將數(shù)學(xué)納入到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。數(shù)學(xué)故事也蘊(yùn)含著豐富的哲理，指向了生活，指向了實(shí)踐。在教學(xué)中，教師要敏銳地捕捉到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系點(diǎn)，在實(shí)際運(yùn)用中加深學(xué)生對道理的體悟，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正教學(xué)價(jià)值。

（四）提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

教師在課堂中面對的是知識和思維發(fā)展都比較有限的小學(xué)生，這就需要教師在教學(xué)中必須有耐心。教師的教學(xué)習(xí)慣、專業(yè)素養(yǎng)會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在核心素養(yǎng)理念的背景下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要積極地提高自身“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，深化對數(shù)學(xué)知識的理解，加強(qiáng)對學(xué)科的認(rèn)知和理解。另外小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該多多地關(guān)注生活，積累生活中的各種信息，以獨(dú)特的眼光看待數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，以及折射出的道理，為作文教學(xué)內(nèi)容提供素材以及知識儲備。

結(jié)束語：

為深入推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)更多生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（05）：167.

[2]李莞.追求情境之美感受學(xué)習(xí)之樂——讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精彩綻放[J].新一代：理論版，2018，000（021）：P.175-175.