郭威 趙熙冉

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)工作”與“雙萬計劃”之間存在的問題可以從專業(yè)的角度進(jìn)行改善和發(fā)展，不斷豐富其內(nèi)涵，同時，對于“雙萬計劃”來講，可以結(jié)合本來的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，來創(chuàng)新新的教學(xué)育人的理論，從而提升其機(jī)制效率。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)工作;雙萬計劃;機(jī)制

在現(xiàn)代高等教育的體系當(dāng)中，應(yīng)用型本科高校是其不可缺少的一部分。外國都對于應(yīng)用型本科院校的成長和發(fā)展十分的重視，并且按照本國的特色新辦起具有個性化的應(yīng)用型本科教育體系和模式。而在我國應(yīng)用型本科教育的研究還處在萌芽階段，剛剛起步。因此，我國對于應(yīng)用型本科院校的研究以及模式還較為淺薄，因此我們應(yīng)該站在應(yīng)用型本科高校的角度，結(jié)合“雙創(chuàng)工作”和“雙萬計劃”的機(jī)制，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新出一個適合我國特色的應(yīng)用型本科高校模式和機(jī)制，形成一種協(xié)同育人機(jī)制體系。

一、結(jié)構(gòu)融合

現(xiàn)在我國的應(yīng)用型本科高校處于一個與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺和諧發(fā)展的趨勢。但是，應(yīng)用型本科高校對于專業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的融合有著各方面的差異，其中差異程度較小的包括專業(yè)設(shè)置、課程安排和校園文化這三種，差異較小，反映出應(yīng)用型本科高校與校園文化的融合是比較容易的。因此，要提升應(yīng)用型本科高校與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的融合就應(yīng)該要弄清楚融合結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，一般來說，在融合的過程當(dāng)中，良性互動多，效果會更好。但這并不意味著融合過程只有良性的互動，融合過程還包括矛盾與沖突，出現(xiàn)一種排斥和對抗的現(xiàn)象，可能會有分離和排斥的發(fā)展趨勢。因此要融合應(yīng)用型本科高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺就需要整合兩者的自然屬性，激發(fā)互動性，突出共生性，在不同的特性當(dāng)中找共性。增強(qiáng)應(yīng)用型本科高校與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺之間的融合程度需要形成一種和諧的融合結(jié)構(gòu)。首先，應(yīng)用型本科高校的建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺融合形成一個結(jié)構(gòu)性的治理體系表明：應(yīng)用型本科高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺融合涉及學(xué)校、企業(yè)以及政府三個主體，因此要從這三個方面入手，逐步融合，不僅包括制度場地，還應(yīng)該研究利益的分成，以及如何合理的運(yùn)行該機(jī)制。其次，為了加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校的建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的融合，要從專業(yè)設(shè)置課程安排以及教學(xué)實(shí)施等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的融合，兩者之間需要從內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行密切的聯(lián)系，然后多方位立體化融合。在這個過程當(dāng)中，應(yīng)該要避免單一和片面化的融合，避免一方面向另一方面傾斜，造成頭大身小的后果或頭小身大的結(jié)局。最后，應(yīng)用型本科高校與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的融合需要實(shí)現(xiàn)異質(zhì)共生，就是兩個不同屬性的事物在融合的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)全方位、多維層面上的融合。盡管有要素具有排斥性，但卻能共同生存。

二、供需可行

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對于應(yīng)用型本科高校與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的融合已越來越重視。因此，在應(yīng)用型本科高校與就業(yè)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)平臺融合的過程中需要考慮到供給側(cè)與需求側(cè)兩個方面之間的關(guān)系。而如今我國實(shí)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是要從提高供給的質(zhì)量出發(fā)，用改革的方式進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，提高供給的水平，更好地滿足人民群眾的需要，而需求側(cè)就是重視需求方的要求。在應(yīng)用型本科高校專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺之間的融合的過程當(dāng)中，就需要從供給側(cè)與需求側(cè)之間的關(guān)系來進(jìn)行研究。然而，現(xiàn)在的各方面數(shù)據(jù)顯示：應(yīng)用型本科高校的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與課程內(nèi)容等方面都沒有很好地融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。因此，應(yīng)用型本科高校全方面的研究并不透徹，也沒辦法有更加寬廣的延伸面。首先，應(yīng)用型本科高校的專業(yè)建設(shè)是一個非常復(fù)雜和豐富的工程，涵蓋了各個專業(yè)的內(nèi)部要素建與各方面的優(yōu)化以及專業(yè)與專業(yè)之間的聯(lián)系。應(yīng)用型本科高校除了需要為社會、為市場提供更好、更多的人力資源之外，還需要形成學(xué)校與企業(yè)之間的合作，做好學(xué)校與企業(yè)之間專業(yè)要素結(jié)構(gòu)的連接，這便成為了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革之中必不可缺的一部分。與此同時，應(yīng)用型本科高校專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建也需要通過專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行可持續(xù)的發(fā)展，將各個方面的教育教學(xué)資源要素從應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)移輸入到平臺之中。另一方面，應(yīng)用型本科高校專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的融合需要供給側(cè)和需求側(cè)之間的互動，應(yīng)用型本科高校專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的融合首先是以供給需求為基礎(chǔ)的，呈現(xiàn)出供給和需求兩個雙向互動的趨勢，并且在互動的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)兩者之間的融合，形成一種可持續(xù)的發(fā)展。

因此，要將應(yīng)用型本科高校專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺進(jìn)行結(jié)合就需要從最為真實(shí)、實(shí)際的情況出發(fā)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)建設(shè)融合一起，從多個方面構(gòu)建出一個更加完整和立體的體系。不僅如此，應(yīng)用型本科高校與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺融合之間的供給側(cè)與需求側(cè)之間的關(guān)系也展現(xiàn)出了專業(yè)發(fā)展的需要，形成一種動力，不斷的促進(jìn)專業(yè)建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺融合。無論是在管理制度還是運(yùn)行制度當(dāng)中，平臺之間的融合都給教學(xué)制度等制度體系以保障，讓這些融合平臺都能夠更加順利通順的進(jìn)行和完成。

三、機(jī)制重塑

如今，我國積極開展“雙創(chuàng)工作”的教育政策，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而在這樣的教育政策影響下，各個高校都合理的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，形成具有“雙萬計劃”建設(shè)理念的教育管理體制機(jī)制，這不僅促進(jìn)了雙創(chuàng)教育工作機(jī)制的形成，而且完善了教育管理體制的體系，在增加教育工作效果的同時，也提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為學(xué)校、為社會、為國家提供了更加一流的人才。

在雙創(chuàng)教育工作政策的影響下，我國形成了國家、地方與學(xué)校的三級管理模式，這個模式更加符合當(dāng)今中國的教育現(xiàn)狀，也更具有中國社會主義特色，改變了課程管理過于集中的狀況，增加了課程對于地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性。對于政府部門來說，就是需要明確政府以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的責(zé)任以及協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系。同時，還需要為國家的工作體系貢獻(xiàn)更多的力量，整合各方面的資源，形成“雙創(chuàng)”教育管理的動力，為“雙創(chuàng)”的教育工作形成一個良好的環(huán)境和氛圍，讓大學(xué)生在這個良好的氛圍當(dāng)中，不斷的培養(yǎng)自己自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而對于高校來說，就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起相關(guān)的責(zé)任，承擔(dān)起教育改革重?fù)?dān)，利用各個方位、各個層面的方式保證發(fā)展與管理的合理性，并積極建設(shè)雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，為大學(xué)生提供一個良好的設(shè)備以及教育環(huán)境，形成一種較為方便的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。實(shí)行三級課程管理制度，是新課標(biāo)改革的目標(biāo)之一，因此我們要積極響應(yīng)國家政策的號召，努力推動新課程改革。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。因此，政府作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主體推行了一系列的預(yù)政策。在這些優(yōu)惠政策的支持下，雙創(chuàng)教育工作不斷的推進(jìn)、開展，形成一種更加高效和創(chuàng)新的模式，不斷的完善教育體系，形成一種良好的教育管理效果。而在雙創(chuàng)教育創(chuàng)新期間，還應(yīng)該滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，例如為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供部分的資金，甚至是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)減稅或者是進(jìn)行優(yōu)惠與保護(hù)，為大學(xué)生提供更加寬容和豐富的創(chuàng)業(yè)方向與空間，讓大學(xué)生能夠在這樣開放的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自己的“雙創(chuàng)工作”開展。

在“雙創(chuàng)”工作教育管理工作的期間，還是應(yīng)該注重高校與高校之間的人才引進(jìn)以及人才交流與培養(yǎng)，高校與科技園以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基地之間需要加強(qiáng)聯(lián)系合作，形成一種雙向互動的模式，讓人才能夠獲得更好的創(chuàng)業(yè)資源與社會資源。在政府的優(yōu)惠政策下努力的提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為“雙創(chuàng)工作”的開展提供更強(qiáng)大的動力。高校與高校之間的人才交流不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人才的流動，而且還能夠更好的提高人才的素質(zhì)。

四、方法科學(xué)

應(yīng)用型本科高校應(yīng)該不斷增強(qiáng)其創(chuàng)新力和競爭力，以建設(shè)社會主義教育事業(yè)為己任，堅持向社會向國家提供更加一流、更加專業(yè)的人才，不斷打開思路，打造全新的人才與知識的供應(yīng)鏈。按照各種知識進(jìn)行分類與分析，形成更加豐富的知識庫。以人才的培養(yǎng)為紐帶，在高校與高校之間形成更加科學(xué)的教育方法。不僅如此，應(yīng)用型本科高校還需要不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)顧問隊伍，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來發(fā)展自己的教育團(tuán)隊，將各種行業(yè)知識進(jìn)行分類融合到各個課程當(dāng)中，用來提升學(xué)生對于外面世界的了解，與時俱進(jìn)。與此同時，還需要通過不斷的積累、收集學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的分析梳理來總結(jié)出學(xué)生認(rèn)為課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并進(jìn)行分析，結(jié)合各種知識原理，研究設(shè)計出最適合學(xué)生的知識體系，來達(dá)到最好的教學(xué)效果。

應(yīng)用型本科高校需要不斷開創(chuàng)新理念、形成新形態(tài)、研究新方法，腳踏實(shí)地，從全局的角度出發(fā)，合理利用好國家的優(yōu)惠政策，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活方面的問題。同時也要注重國家“雙創(chuàng)工作”與“雙萬計劃”的開展，不斷為國家提供更高質(zhì)量的人才。各高校努力培養(yǎng)人才，為祖國、為各行業(yè)、為社會注入更多的活力，不斷地深化教育改革，不斷地開展素質(zhì)教育，拓展實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與教育的融合，為我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與各行業(yè)人才不斷貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：郭威，性別：男，民族：漢族，出生年月：198803，籍貫：江蘇徐州，工作單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育基礎(chǔ)理論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，單位所在地：陜西省西安市長安區(qū)神禾二路，郵編：710100。[2]趙熙冉，女，陜西學(xué)前師范學(xué)院，710100

1.陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人機(jī)制研究》，課題號：SGH20Y1231。2.陜西學(xué)前師范學(xué)院2020年校級科研課題《應(yīng)用型本科高校“雙創(chuàng)工作”與“雙萬計劃”的協(xié)同育人機(jī)制研究》，課題號：2020YBRS64