許月彩

摘 ?要：隨著義務教育的快速發(fā)展，小學高年級的心理健康教育備受社會各界的關注與重視。由于小學高年級學生正處于身心迅速發(fā)展階段，在學習、生活和自我認識方面往往會產(chǎn)生諸多心理問題，而開展心理健康教育是十分重要的。尤其作為小學高年級班主任，需要認真做好心理健康教育的滲透工作。

關鍵詞：小學高年級;班主任;心理健康;教育

為了更好的促進小學高年級學生的全面發(fā)展，需要重視學生心理健康教育發(fā)展。而心理健康教育已發(fā)展成為小學班主任重要的工作內(nèi)容，小學班主任需要掌握滲透式心理健康教育能力，合理地進行心理健康教育工作，幫助學生培養(yǎng)健康的心理?；诖?，本文對小學高年級班主任工作中心理健康教育的滲透進行了探究，提出促進心理健康教育發(fā)展的策略。

一、小學高年級班主任工作開展心理健康教育的意義

（一）有利于明確班主任的育人目標

班主任作為學校德育建設中最直接的參與者和執(zhí)行者，也是班級活動的組織者，是促進學生全面發(fā)展的重要力量。滲透式心理健康教育新模式的引導，可以轉(zhuǎn)變班主任的育人觀，將學生的道德教育上升到新的高度，對于自覺開展心理健康教育工作，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。所以說滲透心理健康教育不僅豐富了小學高年級班主任工作的育人目標，為更好地實施德育做足了準備工作，同時也為班主任工作的成效轉(zhuǎn)變提供了新途徑。

（二）有利于促進小學班主任觀念的更新

小學高年級班主任的工作內(nèi)容比較多，除了關注學生的行為規(guī)范和班級日常管理等方面之外，在小學生的日常行為規(guī)范中充當約束者的角色，還要做好小學生學業(yè)成長的管理者與指引者。在加強心理健康教育的過程中，著眼于促進學生的身心健康，成為小學生個性成長的促進者。這種多重的角色需要班主任具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，這就需要教師在平時的班級管理工作中不斷更新觀念，重視不同方法的引導，將精力集中到學生的內(nèi)在素養(yǎng)培養(yǎng)上，以學生為主體，促進班主任工作新理念的有效滲透，促進小學生的心理健康發(fā)展。

二、小學高年級班主任工作中心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）心理健康教育意識相對薄弱

在小學眾多高年級班主任工作中，對心理健康教育重視的人數(shù)并不多，使得心理健康教育的普及度偏低。班主任是將大量時間與精力應用在提升學生基礎學科成績等方面，導致心理健康教育普及度較低。班主任需深刻意識到自身的教學理念欠缺，主動在教學活動中開展心理教育，形成更科學的教學理念，有效通過心理健康教育促使學生健康發(fā)展。

（二）心理健康教育方式不科學

小學高年級班主任的專業(yè)能力水平對學生的心理健康、學校心理健康的課堂教學、引導學生健康發(fā)展都有直接的影響。但是目前小學高年級班主任中，具備心理健康教育專業(yè)背景的教師是很少的。另外通過職前培訓或在職培訓學習過心理健康教育知識的班主任也只是很少一部分，大部分教師沒有接受過心理健康教育的學習和培訓，使得小學高年級班主任存在觀念與自身能力水平脫節(jié)的現(xiàn)象，難以輔助學生及時調(diào)節(jié)負面情緒。因此，班主任在開展心理健康教育方式時體現(xiàn)出不科學。

（三）忽視滲透式心理健康教育

在小學班級進行滲透式心理健康教育存在不足，小學高年級班主任肩負班級管理與學科教學的職責，不僅要面對繁重的教學和管理工作，學生可能出現(xiàn)各種復雜的問題，還要承受來自全班幾十位家長的希望以及社會的期許，重壓之下小學班主任在面對班級的心理健康教育工作時會顯得力不從心，在班級管理中不重視心理健康教育發(fā)展。

三、小學高年級班主任工作中心理健康教育的優(yōu)化對策

（一）強化心理健康教育意識

為確保心理健康教育工作能夠與德育環(huán)節(jié)融合在一起，小學高年級班主任需要加大心理健康教育宣傳普及力度，確保與學生能積極參與到心理健康教學活動中。小學高年級班主任需要具備專業(yè)教學水平，針對專業(yè)心理教學內(nèi)容，開展專業(yè)培訓工作。要求班主任能夠不斷優(yōu)化教學理念，更新教學模式，強化心理健康教育意識，堅持因材施教原則，充分挖掘出學生個人潛能，努力挖掘出學生的積極心理品質(zhì)，提升學生的心理健康水平。

（二）豐富心理健康教育方式

小學高年級班主任開展心理健康教育是十分重要的，需要豐富心理健康教育方式。班主任教師可以通過閱讀相關的專業(yè)書籍了解心理健康教育的原則、內(nèi)容、方法等知識。同時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡上觀看上海等地區(qū)的優(yōu)秀心理教師的上課視頻，總結(jié)學習其他心理教師上課的優(yōu)點和亮點。通過不斷地學習和積累，采用科學的教學方法進行課堂教學，并經(jīng)常進行課堂反思總結(jié)，因此班主任的專業(yè)水平和能力也必定能得到很大的提升，就能更好地引導、促進學生健康的心理發(fā)展。另外，班主任對學生可以開展心理咨詢、團體心理輔導等心理活動游戲項目，不僅可以拉近學生之間的距離，同時還可以讓學生體會到樂趣，提高學生的心理素質(zhì)。

（三）重視滲透式心理健康教育

班主任不僅要注重提升學生的學科知識和能力，還要注重在教學中培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。比如，班主任在教學中可以創(chuàng)設積極愉悅的心理氛圍，對學生積極關注，鼓勵每個學生，積極挖掘每個學生的優(yōu)點，讓學生愿意學習。所以，班主任要及時發(fā)現(xiàn)學生的努力和進步，并及時表揚，以增強學生的學習興趣、自信心及成就感。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學高年級階段，對學生進行心理健康教育十分重要，需要得到班主任的高度重視。小學高年級班主任應當注重和加強對學生們的心理健康教育，主動與學生進行交流和溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生們潛在的心理健康問題，促使學生養(yǎng)成健康樂觀的心理。

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