陶賀 劉鴻銘

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，環(huán)境污染日益嚴重，環(huán)境保護越來越受到重視，社會對于環(huán)境專業(yè)人才的要求也在不斷提高，然而目前培養(yǎng)出的學生普遍存在運用專業(yè)知識解決實際問題的能力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺，眼高手低等現(xiàn)象。因此，要更新教學理念和教學方法，豐富教學內(nèi)容，完善教學體系，深化教學改革，建立長效機制，把人才培養(yǎng)和實踐教學作為重中之重，使學生具備水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、環(huán)境規(guī)劃和資源保護等方面的知識和技能;增強學生實踐動手能力和運用專業(yè)知識的能力，為學生搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，努力培養(yǎng)出更多應用型、綜合型的環(huán)境保護類人才，為社會提供符合需求的環(huán)境工程專業(yè)優(yōu)秀人才。

關鍵詞：環(huán)境工程專業(yè);教學改革;教學實踐

引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問題日益嚴重。環(huán)境污染治理和生態(tài)環(huán)境保護已成為關系我國社會和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的大事。近年來，我國不斷加強對環(huán)境保護和生態(tài)修復工作的投入，對環(huán)境工程相關專業(yè)人才的需求快速增長，這不僅為環(huán)境工程專業(yè)學生提供了更廣闊的就業(yè)發(fā)展空間，同時也對環(huán)境工程專業(yè)學生的實踐能力提出了更高的要求。

一、環(huán)境工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及問題

（一）實踐未受到關注，教學課堂不合理

部分大學教師不重視對學生的實踐能力進行培育，在課堂規(guī)劃、課件制作等教學活動中缺乏實踐教學的內(nèi)容，并且對學生在實踐中所取得的成績?nèi)狈θ嫦到y(tǒng)的考核。并且部分大學老師上課方式太過單調(diào)、“始終如一”，這就導致其課堂缺乏趣味性并且太過死板，吸引不了學生的注意力，這就直接導致學生上課十分容易走神、學習效率極低，更難掌握本專業(yè)的知識。現(xiàn)代大學生對自己的實踐能力也不夠重視，依舊認為課本上的理論知識是培養(yǎng)專業(yè)技能的首要渠道，在思想上認為實踐活動無關緊要，在實踐教學中沒有一個良好的學習態(tài)度。

（二）實踐實習教學環(huán)節(jié)薄弱

學生實踐的內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的理論性實驗為主導，且都是操作相對簡單，不具有創(chuàng)新性的驗證性實驗，內(nèi)容方法老舊，實踐中不能接觸到當前先進的技術，實踐的前瞻性與創(chuàng)新性欠缺。學生人均實習經(jīng)費不足，專業(yè)認識實習一般安排在學生學習過程中的空閑時間，時間非常有限，而且與專業(yè)課教學時間有沖突，實習內(nèi)容安排也不盡合理，且學生在實習活動中大部分都是參觀實習，不能保證實踐教學貫穿教學全過程。其次，對實習活動沒有足夠的重視，畢業(yè)實習時，個別學生不想實習，直接在鑒定表上蓋某單位的章，缺乏實際鍛煉的機會，不能充分和就業(yè)崗位需要對接，針對性不強，對以后就業(yè)產(chǎn)生影響?？傊?，環(huán)境工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在諸多問題，教學改革已經(jīng)刻不容緩。

（三）教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不足

部分教師自身就缺乏實踐的經(jīng)驗，只懂得理論上的知識，這就談不上對學生的實踐能力進行培養(yǎng)了。還有部分教師故步自封，在新興科學技術迅速發(fā)展的時代，各個學校都安裝了多媒體技術軟件，但是部分老師固守傳統(tǒng)的教學方式，不能夠合理地使用多媒體進行課堂授課，而一些老師就算是跟風使用多媒體技術也僅僅是用其播放PPT，做不到科學合理地使用，跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流。

二、實踐教學改革探索

（一）注重人才培養(yǎng)，打造學科特色

本專業(yè)注重培養(yǎng)具備扎實的環(huán)境科學基本理論、基本知識和基本技能，知識面寬，適應能力強，德智體美全面發(fā)展，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，適應社會主義經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需要的，能在科研機構、高等院校、環(huán)境管理機構、大型企業(yè)和環(huán)保公司從事環(huán)境科學教學與研究、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境影響評價、環(huán)境污染治理、監(jiān)察和管理等工作的高素質(zhì)應用型、復合型人才。環(huán)境工程專業(yè)屬理工類，大部分課程過于枯燥，授課時要摒棄以課本為依托，教師滿堂灌，學生學習主動性較低，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力欠缺的傳統(tǒng)課堂教學模式，陳舊的教學模式已經(jīng)不能適應當今社會對人才的需要，我們要采用新方式、新方法，以“學生為導向”的教學方法，讓“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學”轉(zhuǎn)變。在日常的課程中引入一些新的教學方法，提高學生學習的積極性和興趣。如案例教學法、項目教學法、PBL教學法等。同時，壓縮基礎理論課和實驗課內(nèi)容，為后續(xù)專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程預留充足的學時，凸顯環(huán)境工程的專業(yè)特點。增加專業(yè)選修課內(nèi)容，根據(jù)自身興趣選擇課程，拓展畢業(yè)生專業(yè)知識面，為使畢業(yè)生更好地適應就業(yè)市場。

（二）為學生營造良好的實踐學習環(huán)境

一個適當?shù)膶嵺`教育氛圍與條件對于培養(yǎng)學生的實踐能力具有不可忽視的作用。大學生在國內(nèi)傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學中顯然不能培育出專業(yè)素養(yǎng)與技能，因為這種教學方式中老師始終處于主導地位，學生缺少進行實踐的時間和自主學習的時間?；谶@種情況，我們教育工作者需要革新傳統(tǒng)教學模式，改變授課方式，用多種多樣的辦法來為學生們營造出一個開放式、情景式、參與式的學習環(huán)境，在課堂教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。教師可以在課堂上詢問學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認識，讓學生們進行思考后自主起立表達自己的觀念，并且允許學生之間相互之間對自己的觀點展開辯論，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的重要性有一個基礎的認識。當學生意識到畢業(yè)后即將面臨的困境后，在實踐教學中學生會全神貫注地學習專業(yè)知識與技能，切實提高其實踐經(jīng)驗與專業(yè)技能的水平。

（三）優(yōu)化、改革實驗教學方法和教學模式

主思考的時間和空間，實驗興趣不高，動手能力和創(chuàng)新能力不足。針對以上弊端，在環(huán)境工程專業(yè)的實驗課教學過程中，基于精煉理論教學、強化實驗教學和活躍課外教學的思想，設計了“三三”制實驗教學模式，以“三三”制教學模式為驅(qū)動，綜合傳統(tǒng)環(huán)境實驗項目的基礎性實驗、基于學科前沿的創(chuàng)新性實驗和具有工程實踐背景的跨學科實驗。借助網(wǎng)絡教學資源，引導學生“發(fā)現(xiàn)-思考-創(chuàng)新”，通過自主、合作、探究式的學習過程，在參與實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并利用所學知識分析和解決問題;鼓勵學生自主設計實驗，激發(fā)實驗興趣，積極研究探索工程實踐實驗，引導學生運用多學科思維來解決問題，深化創(chuàng)新思維，提高實踐技能和創(chuàng)業(yè)能力。

結束語

本科高校由學術型向應用型轉(zhuǎn)變是大勢所趨，也是一個長期而艱巨的過程，絕不是一朝一夕能完成的，更不可能一蹴而就。我們將根據(jù)學科的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標的變化，不斷深化教學課程改革，切實為學生提供優(yōu)質(zhì)的實踐訓練，加強對學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)真正的“學以致用”，為培育優(yōu)秀的環(huán)境工程專業(yè)人才提供堅實的保障，讓學生在畢業(yè)后能在環(huán)保行業(yè)中能有一個良好的發(fā)展前景。

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