張偉

◆摘? 要：小學數(shù)學教學的目標，除了要讓學生掌握基本的數(shù)理知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方式有很多種，其中一種就是問題導向。但就目前來說，小學數(shù)學教師在平時的教學活動中缺乏問題意識，沒有留出太多的時間和機會讓學生去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題以及提出和解決問題。導致學生的問題意識淡薄，在一定程度上制約了學生的全面發(fā)展?；诖?，我們要探究多樣化的問題意識培養(yǎng)模式，著力于全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;問題意識;培養(yǎng)策略

在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教師必須要重視起學生的數(shù)學學習能力，在教學的過程中采用先進的教學方法，迎合新時代教學的需要，尊重學生的教學課堂主體地位，讓學生們養(yǎng)成數(shù)學學習的問題意識。在教學的過程中，小學數(shù)學教師還要努力提高學生分析問題以及解決問題的能力，從而促進學生的全面健康發(fā)展。

一、要從多角度來引導學生提出問題

在小學數(shù)學學習課堂上，只有學生們有了問題的意識，才能提高學生們的數(shù)學學習成績;只有學生們敢于向教師提問問題，才能有數(shù)學學習方面的創(chuàng)新。因此，在教學的過程中，小學數(shù)學教師要鼓勵學生積極地從多個角度出發(fā)，大膽地向教師提出疑問。教師只有強化學生們的數(shù)學問題意識，才能讓學生們根據(jù)已經(jīng)學習到的內容進行科學合理的思考與分析。在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教師必須要認識到，學生才是課堂的主體，教師在教學的過程中不能占據(jù)學生們的課堂主體地位。除此之外，教師還必須要與學生們進行有效的溝通，在教學的過程中時時刻刻關注學生們的心理變化，及時的疏導學生們的心理情緒。同時，教師還要為學生們營造出良好的教學氛圍，讓學生們在學習的過程中敢于向教師提出疑問。例如，在教學能被3整除的數(shù)的特征時，小學數(shù)學教師就可以讓學生們大膽地說出自己心中的疑惑，并且在質疑的過程中積極主動地舉例，推翻觀點，進而充分挖掘學生們的數(shù)學學習潛能，發(fā)散學生們的數(shù)學思維。

二、要巧設問題情景

小學生們自主學習的主觀能動性與教師是否可以圍繞數(shù)學教學主題所營造教學的情景有著直接的關系。所謂教學情景的實質，通常決定了小學生們能否在探討的過程中真正地收獲到數(shù)學知識。因此，在引導學生進行數(shù)學學習的過程中，小學數(shù)學教師可以幫助學生進行合理的溝通，了解學生的個人興趣愛好，積極地創(chuàng)設科學的教學情景。在小學生的學習階段，由于他們年齡尚幼，但是思維活躍，因此小學數(shù)學教師可以從小學生的視角出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生們的數(shù)學學習思維。例如，在教學圓的基本性質時，小學數(shù)學教師就可以借助生活中一些常見的圓的形象，讓學生們對生活中的數(shù)學有大體的了解，讓他們認識到生活中處處有數(shù)學。

三、要注重引導學生們進行生活化的數(shù)學學習

教師在教學的過程中要注重引導學生們進行數(shù)學的生活化學習，讓學生們多加觀察生活中的數(shù)學，讓學生們認識到生活處處有數(shù)學，數(shù)學就存在于學生們生活的方方面面。通過構建生活化的教學課堂，教師可以為學生們營造一個輕松愉快的課堂氛圍，進而激發(fā)小學生的學習興趣，為他們參與數(shù)學課堂，融入數(shù)學課堂奠定基礎。

四、要營造和諧敢問的課堂氛圍

學生問題意識的強弱與課堂的氣氛有密切關系，要強化學生的問題意識，必須要營造民主和諧的教學氛圍。在寬松、民主的環(huán)境中，發(fā)揮學生好學、喜探究的天性，讓他們敢想，讓學生在問題解決中學習，使學生的學習過程本身構成一個提出問題、解決問題的過程。在教學中，教師要營造一種特有的氛圍去培養(yǎng)學生的問題意識，可以從兩個方面體現(xiàn)。第一，教師對學生提出的問題，要盡量都有反饋，在學生看來，教師反饋他們的提問是對自己的認可，因此，這對學生來說是一種正強化。學生得到的正強化越多，提問的頻率就會增多，在這過程中就促進了學生的思維能力，也提高了學生思考問題的能力。第二，教師在課堂上要留出足夠多的時間給學生思考，并說出他們的想法，讓學生體會到他們不僅僅是課堂的接受者，還是課堂的主體。對于教師來說，課堂教學也不能只看進度，還應該注重打造精品課堂，這樣才能夠將問題意識的培養(yǎng)深入到教學行為中去，從而提高學生的問題意識。如：在教學“長度單位”與“面積單位”的概念時，先讓學生自學課本，再提出自己所不能理解的問題。有一名學生問：“該怎樣使用這兩個單位呢？”老師立即表揚該同學肯動腦，問題提得好，并適時分析這個問題好在哪里，逐步引導學生學會提問題。

五、要強化積極探索的習慣

數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象出來的。生活中處處有數(shù)學，因此，學習數(shù)學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。讓學生提出問題，教師先要為學生做如何提問的示范，并啟發(fā)學生在平時的學習中尋找問題的方法，特別是在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問題，多問幾個“為什么”。比如，在教學“面積”概念時，教師啟發(fā)學生問：“為什么是封閉圖形？”這一關鍵處設問，就揭示了這一概念的實質。經(jīng)過不斷地示范和探索，學生提出的問題就會提到點子上，不會是提一些毫無價值的問題。

綜上所述，在小學生們的數(shù)學學習過程中，通過提問問題可以有效地培養(yǎng)學生們的數(shù)學學習能力。在農(nóng)村小學數(shù)學教學課堂上，教師必須要給學生滲透數(shù)學問題意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的潛能，同時在教學的過程中要積極改變原先傳統(tǒng)單一式的數(shù)學教學方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，促進學生的全面健康發(fā)展，為學生將來學習高等數(shù)學奠定堅實的基礎。

參考文獻

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