黃雪紅

◆摘? 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無論是讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和技能，還是掌握數(shù)學(xué)思想和方法，都需要學(xué)生透過課中的情境、問題中的信息等現(xiàn)象去抓住數(shù)學(xué)當(dāng)中不變的東西。

◆關(guān)鍵詞：有效;情境創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)中要考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，去設(shè)計(jì)熟悉的、富有情趣及意義的活動，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用舊知為新認(rèn)知搭建橋梁。

2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不用同的發(fā)展。因此在教學(xué)中，除了讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，還要愛學(xué)數(shù)學(xué)，在教育教學(xué)的方式方法上應(yīng)當(dāng)遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過教學(xué)觀察、反思，下面就談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體會。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識遷移，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無論是讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和技能，還是掌握數(shù)學(xué)思想和方法，都需要學(xué)生透過課中的情境、問題中的信息等現(xiàn)象去抓住數(shù)學(xué)當(dāng)中不變的東西。比例尺是比例知識在生活中最廣泛的應(yīng)用，要從分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)《比例尺》一課時，我利用本班個別孩子的照片，我們的校園簡單平面圖，這些孩子們熟悉的現(xiàn)象，激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的探究欲望，然后讓孩子們利用圖片和實(shí)事進(jìn)行對比，嘗試歸納、總結(jié)比例尺的概念。通過分析、討論、對比，學(xué)生認(rèn)識到實(shí)事與圖片的形狀是一樣的，大小不同而已，它們大小還是有一定的比例關(guān)系。通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，是學(xué)生懂得了比例尺的實(shí)質(zhì)意義及前項(xiàng)后項(xiàng)，形成基本的概念。理解圖片和平面圖是按照一定的比例去縮小做成的，從而理解了比例尺的涵義。

變換是數(shù)學(xué)中一個帶有普通性的概念，在圖形的性質(zhì)上午認(rèn)識中有重要的應(yīng)用。圓是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個常見的曲邊圖形，圓的特征主要是體現(xiàn)在隱形的線段——半徑，隱形的點(diǎn)——圓心上。因此在上到《圓的認(rèn)識》一課時，素材采用：車輪為什么不做成三角形、長方形或者其他形狀而偏要做成圓形？有了難題就想辦法去解決，小組團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行研究，上網(wǎng)查，找課外書查，團(tuán)結(jié)力量大，很快孩子們就找到并掌握了圓的特征。只有不斷的創(chuàng)造難題，才能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，為了繼續(xù)讓他們探索我們的生活中還有沒有物體的面是做成圓形，然后利用所學(xué)的知識，去分析為什么要做成圓形，這樣就可以讓數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系起來。在《按比例分配》的解決問題教學(xué)中，還可以設(shè)計(jì)如下問題：把10公頃土地平均分給黃山等五位村民耕種，能分得公平嗎？分別種上紅蘿卜、黃瓜、茄子、青菜、土豆，把這片土地平均分5份合不合理？讓學(xué)生懂得土地要按照人數(shù)來平均分，種農(nóng)作物要根據(jù)市場、生活的需求來種。讓學(xué)生體會到：生活無處不數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就像風(fēng)一樣的存在我們的身邊。即符合兒童的生長認(rèn)知規(guī)律，又能幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、思維去觀察和認(rèn)識事物，促進(jìn)知識的遷移。

二、強(qiáng)化自身體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)，內(nèi)化知識

課程標(biāo)準(zhǔn)指出——教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。在學(xué)生學(xué)習(xí)《相遇問題》時，在理解“同時”、“兩地”、“相向而行”、“相遇”等概念，讓兩個孩子到講臺前面，要求孩子們按照規(guī)定的指令行動，形象快速地理解了概念?！皥A柱的表面積”是學(xué)生很容易計(jì)算錯誤的知識。因此讓學(xué)生制作教具，觀察教具，模一模教具，找一找圓柱體的表面積由哪部分組成，分別是什么形狀的，計(jì)算時分開各個部分的表面積計(jì)算，最后在把所有的表面積總和，計(jì)算結(jié)束后檢驗(yàn)，以減少計(jì)算錯誤。

此外，還根據(jù)課的內(nèi)容，把孩子們家里的每月燃?xì)?、水費(fèi)、電費(fèi)、物業(yè)費(fèi)等家庭支出作為上課的素材。讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)是我們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，是人類的一種文化，是現(xiàn)代文明的組成部分，以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

三、堅(jiān)持語言表達(dá)，促進(jìn)思維發(fā)展，鍛煉智力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

教學(xué)中，我們除了要注意孩子們能否“會做”，還要注意孩子們能不能“會說”。在學(xué)習(xí)探究、解決問題時，讓學(xué)生要用自己的話表述數(shù)學(xué)問題、信息。因此在上《小數(shù)的基本性質(zhì)》一課時，要求學(xué)生在觀察算式0.1=0.10=0.100，問：“從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？”，“再從右往左看，小數(shù)又有什么變化？”，“你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”，“怎樣概括這一規(guī)律？”等等。不停的追問，個人回答，小組回答、全班齊答，從分提供讓孩子們表述數(shù)學(xué)問題信息的機(jī)會，這樣我們就可以從孩子們的表述中找到她們表述問題及思維過程中的缺陷。然后，在根據(jù)孩子們的表達(dá)情況，及時點(diǎn)撥，就能有效促進(jìn)孩子們數(shù)學(xué)的思維性發(fā)展。對于孩子們的發(fā)言，我們要及時鼓勵、及時引導(dǎo)、不要求急于求成去剝奪不善表述或者變數(shù)不完整學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，要給耐心的等待。

四、多方評價(jià)，樹立學(xué)生自信，激發(fā)情感

多一種測量的方法就多一批愛好學(xué)數(shù)學(xué)的孩子，想學(xué)生往哪方面發(fā)展就往哪方面去夸贊。比如在學(xué)習(xí)《圓柱的認(rèn)識》時，就采用生本課堂的方式，讓孩子們通過觀察、對比、分析等形式去探究圓柱有什么特征。有孩子說：“圓柱體是由2個圓面和一個曲面組成的圖形。”這是就要表揚(yáng)他觀察能力強(qiáng)。有孩子想出了一個與眾不同的驗(yàn)證上下底面相等的方法，馬上表揚(yáng)他思維靈活，想象獨(dú)特。有孩子在概括圓柱的高的定義時候，沒有找對位置，覺得很不好意，但是馬上表揚(yáng)孩子“你敢于發(fā)言，敢于表達(dá)自己思想的這種精神是值得大家學(xué)習(xí)的?！?/p>

孩子們的學(xué)習(xí)過程是一種知識內(nèi)化過程，需受孩子們主動完成。我們在教學(xué)中要注重應(yīng)用與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的素材，從孩子們已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索、思考和研究，還要引導(dǎo)學(xué)生講所學(xué)知識用于時間，用科學(xué)角度對待日常生活、問題。同時，我們還要遵循孩子們的知識認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，用多維的眼光來審視我們的孩子，用及時的鼓勵和稱贊去喚醒孩子們對數(shù)學(xué)的熱愛，促進(jìn)孩子們的各個方面的發(fā)展。值得我們思考。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.