于曉蕾 谷旭霞

◆摘? 要：語文作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性課程，是提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的重要學(xué)科，但是由于知識點的抽象化和復(fù)雜化，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中難免會受到諸多阻礙，使整體學(xué)習(xí)水平難以有效提高?；诖?，本文針對群文閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，并總結(jié)出可行性對策，目的是提高學(xué)生綜合文化水平及文學(xué)鑒賞能力，從而幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進他們的個性得到發(fā)展，從而為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

◆關(guān)鍵詞：群文閱讀;應(yīng)用;小學(xué)語文;教學(xué)

語文教育作為小學(xué)階段最基本的課程，是提升學(xué)生整體文化水平以及素養(yǎng)的重要學(xué)科，提高學(xué)生鑒賞能力的重要途徑，更是幫助學(xué)生掌握閱讀技巧的關(guān)鍵點。但是，由于種種原因，教學(xué)小學(xué)閱讀的行動并不順利，導(dǎo)致教師整體教學(xué)水平遲遲不能得到提升，所以教師應(yīng)該把群文閱讀適當(dāng)?shù)膸氲秸n堂教育中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升閱讀技巧以及鑒賞能力，最關(guān)鍵的是能有效提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，為學(xué)生未來走向社會打下優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

一、群文閱讀的重要性

1.可以有效豐富小學(xué)生閱讀內(nèi)容

現(xiàn)在新課程統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對于小學(xué)生語文的閱讀要求是必須加強學(xué)生閱讀方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會精讀、瀏覽、略讀、朗讀、默讀這五種閱讀方式。教師在課堂上普遍會采用精讀的閱讀方法，這種方法可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。而采用群文閱讀的方法，可以利用不同內(nèi)容和不同寫作手法的文章，有效提升學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

2.有效提升小學(xué)生閱讀數(shù)量

在現(xiàn)在小學(xué)的語文教材中，共有12本教材，每本教材約有30篇閱讀課文，如果每篇課文大概有600字左右作為標(biāo)準(zhǔn)，每本小學(xué)語文教材中的閱讀字?jǐn)?shù)就達到了1.8萬字。對于這些處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是一個無比困難的任務(wù)量。如果教師合理地采用群文閱讀的方法，把類似的內(nèi)容和類似的寫作手法相結(jié)合，然后在讓學(xué)生來閱讀，這樣不僅減少了學(xué)生的閱讀時間還提高了學(xué)生的閱讀量。

3.有效提升小學(xué)生閱讀興趣

普遍情況下教師在對一篇文章進行教學(xué)時都是運用傳統(tǒng)的細(xì)講和精讀。教師在學(xué)生閱讀課文后會采用不停講解和提問這種無趣枯燥的方法進行教學(xué)，這種教學(xué)方法就讓學(xué)生感到被動，部分學(xué)生很難學(xué)得進去。因此教師要與時共進不斷創(chuàng)新，適當(dāng)采用群文閱讀的方式，例如：把類似的教學(xué)文章總結(jié)集中到一起，方便學(xué)生閱讀，之后利用比較的閱讀方法進行教學(xué)，用找不同游戲方法提高小學(xué)生對閱讀的興趣，促進學(xué)生在閱讀方面的思考與總結(jié)。

二、小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略

1.根據(jù)文章的主題進行劃分

群文閱讀教學(xué)第一步需要做的就是根據(jù)不同的主題來選擇文章。把文章按照不同的主題劃分。文章的主題是根據(jù)文章內(nèi)容、作者表達的意思或者是文章的內(nèi)涵來確定的。首先，可以根據(jù)文章的內(nèi)容來確定主題。例如都是寫狐貍的文章有《狡猾的狐貍》、《狐貍分奶酪》等。其次，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)涵確定主題。例如以珍愛生命為主題的有《生命的價值》、《尊重生命》。最后，也可以根據(jù)作者的寫作手法來確定主題。例如，人物描寫的有《司馬光》、《王二小》、《小英雄雨來》。

2.合理設(shè)計文章的問題

群文閱讀教學(xué)的重點是提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)提取文章中的信息和整理信息的能力，另外，教師對于文章問題的設(shè)計必須要重視起來。例如：設(shè)計一些有比較性和沖突性的問題，把一些文章總結(jié)到一起。因此，首先要設(shè)計具有比較性的問題，比較是群文閱讀的一個重要的教學(xué)方法，比較可以很好地讓學(xué)生進行思考。一般情況下，比較問題的設(shè)計有很多種方法。運用比較的教學(xué)方式學(xué)生既可以快速地了解文章的特點，又能對文章作出總結(jié)，積累經(jīng)驗。其次應(yīng)該設(shè)計有沖突性質(zhì)的問題，有些具有相似性質(zhì)的文章，但是文章之間又存在著一些不同，教師可以利用文章之間的不同來加深學(xué)生對于閱讀的理解和對于文章的思考。

3.多層次理解文章

傳統(tǒng)的教育方法會讓學(xué)生感到疲倦。群文閱讀是由一些文章總結(jié)到一起，統(tǒng)計文章不同的特征和要求，將文章以新的形式來展現(xiàn)。例如，可以應(yīng)用舉一反三的方式，教師先給學(xué)生一篇文章，然后在加入三篇文章。教師先給學(xué)生閱讀文章《少年閏土》，之后由《少年閏土》的作者魯迅引出《我的伯父是魯迅》、《一面》、《有的人》，這樣文章的連接會顯得更加自然。

三、群文閱讀需要注意事項及運用

群文閱讀是教師選擇素材、學(xué)生閱讀、師生互動的一種形式，只有教師把群文閱讀在語文教育中的位置準(zhǔn)確定位，這樣群文閱讀才能成為語文課程資源的主要內(nèi)容。

1.顯現(xiàn)學(xué)生的主體性

明確的選擇閱讀和寫作教學(xué)的方法，使學(xué)生省略掉沒用的教學(xué)與講授，選取更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法可以大幅度增加學(xué)生的時間，讓學(xué)生產(chǎn)生對語文教學(xué)的興趣，提升語文教育整體教學(xué)水平。

2.要加強學(xué)生的語言實際運用。

在關(guān)注語言運用上采用一事一議進行議論，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們表達自己對生活的感悟，讓學(xué)生在自主閱讀中獲取對世界觀認(rèn)識能力，注重課本知識與課外知識的組合，真正讓學(xué)生在群文閱讀中實現(xiàn)讀寫能力的提升。

四、結(jié)語

根據(jù)以上所述，在進行群文閱讀教育的過程中，教師要總結(jié)采用這一創(chuàng)新的教學(xué)模式的優(yōu)點，促進學(xué)生對語文教育的主動性以及創(chuàng)新性地提升，促進小學(xué)生健康茁壯成長，并提升文學(xué)素養(yǎng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，最終全面性落實新課程群文閱讀的素質(zhì)教育。

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