錢小娟

◆摘? 要：在當(dāng)下快節(jié)奏的生活中，閱讀成為大家開闊眼界、了解社會生活、培養(yǎng)情感態(tài)度的主要途徑。初中是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，隨著深度學(xué)習(xí)逐漸成為初中語文閱讀的關(guān)鍵方法，更多老師也在不斷關(guān)注深度學(xué)習(xí)背景下語文閱讀教學(xué)方法的研究。

◆關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中語文;閱讀

在當(dāng)今信息飛速傳遞的時代里，電子書籍的普及，讓每個人都能夠隨時隨地的閱讀學(xué)習(xí)。古人說得好，“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”“書籍是人類最好的朋友”。蘇聯(lián)作家高爾基也說：“書是人類進(jìn)步的階梯”、英國戲劇家莎士比亞也曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品”，不難看書與閱讀對人的重要性。因此現(xiàn)代教育家也對閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和探討，總結(jié)出了很多閱讀的方式方法，比如精讀、泛讀、細(xì)讀、略讀、跳讀、瀏覽等方法，還成立了各式各樣的讀書會。然而，閱讀是沒有捷徑的，要想提升初中生的語文閱讀能力，深度學(xué)習(xí)是一個非常有效的學(xué)習(xí)方法，本文將對此進(jìn)行具體的分析論述。

一、初中語文閱讀深度學(xué)習(xí)含義

深度學(xué)習(xí)是當(dāng)代語文學(xué)科教育中一個創(chuàng)新性的教學(xué)方式和手段，其實質(zhì)是在理解學(xué)習(xí)語文基本知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們可以對所學(xué)的知識進(jìn)行深入的思考和探究，并且將這些深入思考后的知識點或者研究結(jié)論融入到自身的知識體系當(dāng)中，讓初中生對語文閱讀形成屬于自己的框架，強(qiáng)化語文學(xué)科能力。

而且初中語文閱讀教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)有著許多的差異。深度閱讀是讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行主動的思考和接收，使學(xué)生自己對所學(xué)內(nèi)容有一個自己的判斷，從而讓知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，而傳統(tǒng)教學(xué)方式則沒有辦法或者說很大程度上不能夠?qū)崿F(xiàn)這個功能。所以說深度學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中合理的應(yīng)用是具有積極影響的，能讓學(xué)生對課本知識內(nèi)容形成更深刻的記憶，也讓同學(xué)們養(yǎng)成更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、如何運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

1.要明確語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)

深度學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)方式，但是也要講究一個學(xué)習(xí)的切入點，即明白語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是什么，這樣就讓語文閱讀教學(xué)有一個閱讀的出發(fā)點和方向，也有利于老師有目的的引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考。這樣不僅可以讓學(xué)生不會盲目的進(jìn)行無效閱讀，也讓大家能夠深入研究文章背后的含義，實現(xiàn)更高層次的思索。比如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首詞時，教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞目的在于要讓學(xué)生明白毛主席當(dāng)時的心境以及豪邁的氣概。從這個目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計深度學(xué)習(xí)的教案，利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，讓大家能夠置身其中，感受這首詞所表達(dá)出來的思想情感，讓學(xué)生更能體會一代偉人的情感世界。

2.要從題目引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)

俗話說題目是一篇文章的窗口，題目或是交代了文章的寫作對象;或是交代了中心事件;或是交代了寫作的地點時間;或是與文章中心主旨有緊密聯(lián)系，或是和文章描述的內(nèi)容有深層關(guān)系。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，可以從題目入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入學(xué)習(xí)的氛圍。比如在《醉翁亭記》這篇文章的教學(xué)過程中，就可以從題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀時想想《醉翁亭記》到底作者記了哪些內(nèi)容？醉翁亭的景色究竟如何？有哪些景物，為什么值得作者去寫作？看題目“醉翁亭”三字后設(shè)想一下醉翁亭是什么樣的，是用什么建造的。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生從題目開始就進(jìn)行深入的思考，又將這種深入思考和研究貫穿全文學(xué)。

3.用問題來引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)

深入學(xué)習(xí)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在語文閱讀教學(xué)中，問題引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的重要方式和手段，所以在深入學(xué)習(xí)的語文閱讀教學(xué)中，老師們不單單只詢問表面的問題，要更加重視對文章內(nèi)涵和深意的提問。同時提醒學(xué)生不要總是著眼于文章淺層次的問題，而是要以文章主旨為中心去思考一些有意義的問題。比如在《我的叔叔于勒》的學(xué)習(xí)過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生從文章所的處時代背景、從課文內(nèi)容、寫作手法、重點詞句、情感表達(dá)等方面提出問題，并且學(xué)生在解答問題的過程中，鼓勵學(xué)生在思考中提出新的問題，從而進(jìn)行更進(jìn)一步的思考，讓深入學(xué)習(xí)有效果、學(xué)生有收獲。

4.重視文章邏輯關(guān)系

初中語文閱讀教學(xué)也是學(xué)生形成良好邏輯思維關(guān)系的重要教學(xué)方式，深入學(xué)習(xí)也是養(yǎng)成邏輯關(guān)系的重要途徑。想要讀懂文章背后的含義和作者傳遞的信息，理順文章邏輯關(guān)系也是至關(guān)重要的。比如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這篇文章的時候，要理清故事發(fā)生的時間順序，明確每個人物在這件事件中所扮演的角色和作用，才能夠理解整件事情的經(jīng)過和作者創(chuàng)作的用心。當(dāng)然要完全明白故事的邏輯關(guān)系，還需要在課前對《水滸傳》進(jìn)行整本書的閱讀，再聯(lián)系智取生辰綱前后的事件，從而明白這個事件的重要意義。這樣也能夠讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對理解事件、理解《水滸傳》整本書的內(nèi)涵有積極的作用。

所以說初中語文教師必須要基于教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)，把握學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，選擇一個科學(xué)合理的切入點，通過問題的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的思索，對文章進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生以問題意識為基礎(chǔ)對文本結(jié)構(gòu)、文章邏輯關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能引導(dǎo)初中生對文章內(nèi)容進(jìn)行深層面的探討。

總之，深度學(xué)習(xí)對提升語文課堂教學(xué)水平、提高語文課程教育效果有著非常積極的作用，可以讓老師引導(dǎo)學(xué)生們對閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)和思考，更好地將文章中所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的素質(zhì)和品格。初中語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時不僅僅要運(yùn)用到多種教學(xué)手段，更要關(guān)注深入學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的引入，讓閱讀真正發(fā)揮其重要作用。并且還要以教學(xué)任務(wù)為目的開展課堂教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的課本內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，特別是注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自發(fā)的去獲取知識，以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，高效、全面、積極提高學(xué)生的閱讀能力。

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