何曉萍

◆摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，不僅能有效提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為新時(shí)代的語(yǔ)文老師，我們要本著培養(yǎng)自主、探究的學(xué)生為目標(biāo)， 在最恰當(dāng)、最需要的時(shí)候運(yùn)用好信息技術(shù)手段，讓語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，從而讓語(yǔ)文教學(xué)更具生機(jī)和活力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);融合;策略

隨著時(shí)代的變遷，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)普遍走進(jìn)課堂，使我們的課堂更加豐富、有趣，從而有效的促進(jìn)了各門學(xué)科的教學(xué)。作為新時(shí)代的教師，我們必須靈活做到信息技術(shù)與學(xué)科融合，從而促進(jìn)語(yǔ)文整體水平的提升。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的作用

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注教材內(nèi)容，使得課堂教學(xué)十分生硬，從而限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在信息技術(shù)的幫助下，教師能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，利用多媒體手段將教材內(nèi)容靈活地展現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在講解古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生難以通過(guò)文字理解古詩(shī)詞中的意境，教師就可以通過(guò)視頻、音頻等資料，增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境的理解。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式通常以“灌輸式”教學(xué)為主，但是這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師可以采用探究式教學(xué)法，在教學(xué)中將學(xué)生的課堂主體地位展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思維發(fā)散能力與探究能力。

（三）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生注意力容易被分散，在小學(xué)課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是一件困難的事。信息技術(shù)可以幫助教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在課前可以為學(xué)生播放與課程相關(guān)的視頻，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引。接著，教師就可以圍繞教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文融合的策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是信息技術(shù)輔助的基本功能之一。在教學(xué)的過(guò)程中，我們傳統(tǒng)的講授往往達(dá)不到身臨其境的效果，利用信息技術(shù)的輔助，一方面可以將課本上的文字、插圖動(dòng)態(tài)化，構(gòu)建一個(gè)活靈活現(xiàn)的情境;另一方面，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的情境構(gòu)建，有助于學(xué)生迅速的融入課堂，并結(jié)合教材發(fā)揮想象，促進(jìn)對(duì)文本的理解。這一輔助手段特別是對(duì)寫景的課文與詩(shī)歌教學(xué)，能發(fā)揮重要的作用。如《望天門山》教學(xué)時(shí)，“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！睂W(xué)生僅憑誦讀難以體會(huì)其中的恢弘壯觀氣勢(shì)，或者僅僅是停留在表面，并沒(méi)有深刻體會(huì)。我們可以借助多媒體課件，將天門山的壯麗景觀展現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生感嘆天門山的恢弘后，再結(jié)合詩(shī)句體會(huì)意境，將更有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。

（二）利用信息技術(shù)激發(fā)想象力

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，其主要過(guò)程是能使我們的語(yǔ)文課堂避免枯燥化、單一化。通過(guò)信息技術(shù)的融合，可以將教材中的情境再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的情景交融，能讓課堂更加的活潑、更加的聲情并茂。比如，教學(xué)部編版《荷葉圓圓》時(shí)，這篇課文處處充滿著童真童趣，將夏天的活潑可愛(ài)躍然于紙上，但由于學(xué)生的認(rèn)知原因，單純的依托教材展示這一情景并不能取得預(yù)設(shè)的效果，也難以通過(guò)文字、教師的語(yǔ)言展示荷葉的多樣性。這時(shí)，我們可以考慮多媒體課件的運(yùn)用，利用動(dòng)態(tài)展示將夏天的荷葉呈現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中看到惟妙惟肖的動(dòng)畫，都會(huì)發(fā)出驚嘆。而在這一驚嘆的過(guò)程中，我們可以將荷葉的畫面定格，并在這種活躍的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察荷葉的形象，由此展開對(duì)荷葉的認(rèn)識(shí)。根據(jù)荷葉的特點(diǎn)，學(xué)生便很容易了解小伙伴們?yōu)槭裁窗押扇~當(dāng)成“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”。再如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教材文本形象的展示了蝌蚪的變化過(guò)程，但由于故事情節(jié)較強(qiáng)，學(xué)生閱讀過(guò)程中看到更多的是蝌蚪的可愛(ài)與故事的趣味性，而忽視了關(guān)注蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程，為有效的避免這一現(xiàn)象，我們可以在學(xué)生閱讀后將蝌蚪變化的動(dòng)畫呈現(xiàn)給大家，學(xué)生覺(jué)得很吃驚、很好奇。這時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，告訴學(xué)生這些變化過(guò)程我們的課文上都有出現(xiàn)，需要自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。可見，正確的將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，不僅能增強(qiáng)課堂的氛圍，提升課堂的趣味性，同時(shí)也能有效的提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生完善想象力的形成。

（三）利用信息技術(shù)拓展課堂

信息技術(shù)輔助有其便捷性、交互性、超時(shí)空性以及對(duì)資源的共享分配方式。利用信息技術(shù)輔助可以拓展很多互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科類網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)不計(jì)其數(shù)。多數(shù)網(wǎng)站提供了豐富的教學(xué)資源，方便了師生語(yǔ)文學(xué)習(xí)之用。特別是在詩(shī)歌教學(xué)中，如詩(shī)歌的寫作背景、作者的生平簡(jiǎn)介等都是幫助學(xué)生理解詩(shī)文的很好的資料。如學(xué)生學(xué)習(xí)了《憫農(nóng)》這首詩(shī)歌，這是一首描寫農(nóng)民辛勤勞作的古詩(shī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)教材能“知其一”卻不能“曉其二”，為什么詩(shī)人會(huì)“憫農(nóng)”？為什么“粒粒皆辛苦”？基于這一疑惑我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，學(xué)習(xí)另外一首“憫農(nóng)”：春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。從而讓學(xué)生深刻明白封建社會(huì)農(nóng)民的艱苦困境及底層人民的苦楚。通過(guò)這種拓展，學(xué)生更能明白我們當(dāng)下生活幸福來(lái)之不易及節(jié)約意識(shí)的形成，為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀做好鋪墊。

總之，信息化教學(xué)作為新時(shí)期的教學(xué)的重要手段之一，具有直觀性與動(dòng)態(tài)性的明顯優(yōu)勢(shì)，符合學(xué)生的認(rèn)知，是教學(xué)的重要輔助手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，不僅能有效提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為新時(shí)代的語(yǔ)文老師，我們要本著培養(yǎng)自主、探究的學(xué)生為目標(biāo)， 在最恰當(dāng)、最需要的時(shí)候運(yùn)用好信息技術(shù)手段，讓語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，從而讓語(yǔ)文教學(xué)更具生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

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