王銳

◆摘? 要：在新課改的背景下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)模式都在進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的必修課和主修課，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也應(yīng)該在教學(xué)方法和模式上做出改變和創(chuàng)新。在遵循新課改的要求下，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和在閱讀過程中的情感體驗(yàn)，教師將閱讀教學(xué)進(jìn)行了整改和創(chuàng)新，希望通過新型的教學(xué)模式——閱讀教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力和分析能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新;思考

小學(xué)語(yǔ)文是一門相對(duì)貼近生活的學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師一般都在采取“灌輸型”的教學(xué)模式，整節(jié)課都是老師在講，和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過程中，尤其是在教授閱讀的時(shí)候，一定要開創(chuàng)出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷的優(yōu)化和改良，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀水平和教學(xué)質(zhì)量?；诖耍谛抡n改下，本文將針對(duì)如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)進(jìn)行思考和研究，希望能為廣大同仁提供借鑒和參考！

一、淺析現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，很多教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課都在活躍課堂氣氛，雖然輕松、愉悅的課堂氛圍有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是在課堂上老師一定要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中分清側(cè)重，把閱讀的核心和重點(diǎn)告訴給學(xué)生，以免影響學(xué)生的閱讀水平。如果教師不能在課堂上明確自己的教學(xué)目標(biāo)，不能實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成影響。

（二）教學(xué)觀念太陳舊

雖然新課改實(shí)施已久，但很多老師仍然沒有完全從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，在講課的時(shí)候仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以老師為主體，學(xué)生作為接受知識(shí)的載體，這種被動(dòng)的接受知識(shí)，不僅會(huì)讓學(xué)生缺乏閱讀興趣，還會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)收集和整理能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。如果在未來(lái)的閱讀教學(xué)中，教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的閱讀水平，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）閱讀范圍太局限

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，單純的依賴教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道受業(yè)解惑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，教師一定要不斷的幫助學(xué)生拓寬閱讀范圍，無(wú)論是課上還是課外，都要積極的為學(xué)生推薦有意義的閱讀書籍，拓寬學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如果在閱讀教學(xué)中，教師太過依賴教材內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平跟不上時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的思維也就不能完全打開，更得不到創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略和方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

大家常說“興趣是最好的老師”，有了興趣就會(huì)激發(fā)人的探究欲望，興趣可以激發(fā)學(xué)生去尋求知識(shí)、拓寬自己的視野，可以毫不夸張的說，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，那么他就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中更加努力、更加主動(dòng)、更加積極。其實(shí)對(duì)于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)也是如此。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓他們能夠高興地暢游在知識(shí)的海洋中。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，讀完后要讓學(xué)生弄清楚文章的大概意思。如果學(xué)生在閱讀中遇到問題時(shí)，教師不要直接給出答案，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們的興趣和熱情。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如果一個(gè)學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣，那么他的閱讀能如何養(yǎng)成？所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)階段可以說是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，識(shí)字主要是為以后的閱讀打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，在識(shí)字的過程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多多翻閱查字工具，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的查字習(xí)慣。學(xué)生一旦有了識(shí)字基礎(chǔ)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）豐富學(xué)生的課外閱讀

想要在小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，如果只是單純的依靠課本中的閱讀內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在閱讀教學(xué)的過程中，教師除了要在課堂上注入新的閱讀知識(shí)外，還要豐富學(xué)生的課外閱讀。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、閱讀情況和理解能力，老師可以針對(duì)性的為學(xué)生推薦一些有趣的、有意義的課外書籍，拓寬學(xué)生的閱讀視野，如果在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，自己就會(huì)積極主動(dòng)的尋找書籍，久而久之，就會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，也會(huì)為寫出好作文打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）提升學(xué)生的閱讀感悟

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的好習(xí)慣，只有對(duì)文章展開了深刻的思考，才能感悟到閱讀的深意和所要傳遞的思想，在教學(xué)的課堂上，我認(rèn)為教師可以在每學(xué)一篇文章的時(shí)候，首先讓學(xué)生去讀、去理解、去感悟，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行分享和交流，在分享和交流的過程中，每個(gè)學(xué)生都能接收到不同的感悟和想法。如此，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能提高他們的思考能力和閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做出改變和創(chuàng)新。在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)期，為了讓學(xué)生能夠緊跟時(shí)代步伐，教師也要緊追教學(xué)潮流，雖然小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，但是在這個(gè)過程中我們必須讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步，通過每一步的積累，讓學(xué)生在未來(lái)的閱讀領(lǐng)域能夠有所成就和作為。

參考文獻(xiàn)

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