高廣奎

◆摘? 要：在新時代背景下，知識和創(chuàng)造已經(jīng)成為衡量一個學生是否具備競爭力的條件。為了適應時代的變化，新課改成為全國教育改革的趨勢，學校教育逐漸實現(xiàn)從單一的追求學生成績，轉變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。所謂的核心素養(yǎng)，是對學生創(chuàng)新精神和思維能力的考量，只有強調(diào)學生的自主學習能力，重視培養(yǎng)學生的學習探討和研究能力，重視學生的個性發(fā)展和思維能力訓練，才能夠保證小學教學環(huán)節(jié)中學生核心素養(yǎng)的提升。創(chuàng)新能力和思維能力在小學生的學習生涯中起著非常重要的作用，前者決定著小學生能否立足基礎知識，進行研究和探索，后者決定著小學生學習方法和學習思維的形成，尤其是在數(shù)學學習中，老師特別需要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要針對創(chuàng)新精神和思維能力的重要性進行闡述，探討如何提升小學生的核心素養(yǎng)，旨在為廣大的一線教育工作者提供參考。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);創(chuàng)新精神;思維能力;教學策略

進入二十一世紀以來，社會對人才的需求就越來越高，對全面發(fā)展型人才越來越看重。因此，為了適應這個知識經(jīng)濟型社會，我國的教育工作者就提出新課改的目標，以促進學生全面發(fā)展為首要任務，旨在通過學科教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)關系著學生的未來發(fā)展，它是指包括創(chuàng)新精神和思維能力在內(nèi)的一種綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以提升學生的知識水平、實踐能力、從而促進綜合能力的發(fā)展，幫助學生更好地強大自身，適應未來的各種挑戰(zhàn)。如何實現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)提升，是擺在教育工作者面前的難題，核心素養(yǎng)不同于應試教育下的成績，可以通過題海戰(zhàn)術或者填鴨式教學的死記硬背來得到提升，它是學生在掌握基礎知識之后，高效靈活地去運用知識的一種能力，要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先，必須向?qū)W生傳輸知識，讓學生充分了解和掌握教材內(nèi)容，幫助學生盡可能地擴大自己的知識儲備，然后還要訓練學生去運用知識，將理論學習和實踐結合起來。知識儲備并非難題，但是如何去運用知識，卻是小學階段基礎教育時期的重點問題，尤其是對于小學數(shù)學教學來講，由于數(shù)學本身具有邏輯性強、計算量大、概念定理偏重于抽象等特點，常常令小學生在學習過程中頭疼不已，因此，學習數(shù)學知識，并且運用數(shù)學知識，就變得非常困難。教師在培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，需要重視學生的創(chuàng)新精神和思維能力，這兩者是決定小學生能否克服學習數(shù)學的畏難心理，激發(fā)對數(shù)學學習的熱情，同時，掌握學習數(shù)學的方法的關鍵因素，只有同時具備創(chuàng)新精神和思維能力，小學生才能將數(shù)學知識充分掌握，能夠思考、解決和運用數(shù)學。

1促進學生思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新和思維能力

在新課改的背景下，小學數(shù)學課堂的展開要擺脫傳統(tǒng)教學的僵化思維，教師要采用新式的方法，促進學生自主學習和自主探究，幫助學生去培養(yǎng)解決問題的能力。例如，教師在課前向?qū)W生公布預習主題，然后鼓勵學生去自發(fā)地搜集材料，展開討論，在課堂上進行展示，這個過程由老師進行指導和輔助，在學生遇到不能解決的問題時，老師及時給與幫助，但課堂的主體卻是交給學生的，這種教學方式能夠讓學生充分地發(fā)揮特長，展現(xiàn)自身的特點。學生能夠在這種探究式的學習模式中得到提高，逐漸掌握學習的方法，學生的思維能力得到鍛煉，在之后的學習中遇到類似的問題時就能夠很快地解決，除此之外，學生在這種學習模式中，思維方式和學習能力在鍛煉中得到進步，進而能夠幫助學生運用基礎知識，進行創(chuàng)新活動。例如，在學習《條形統(tǒng)計圖》一課時，教師可以在正式上課之前，進行課前預習活動，向?qū)W生發(fā)布一個簡單的小調(diào)查，統(tǒng)計學生對“香蕉、蘋果、獼猴桃”這三種水果的喜愛人數(shù)，然后讓學生學習用條形統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計，在課堂中，讓學生分別展示自己的條形統(tǒng)計圖，觀察每個學生的繪圖情況，鼓勵學生進行分組討論，如何去完善自己的條形統(tǒng)計圖，最后由老師進行評點。在這個活動過程中，學生不僅實現(xiàn)了對教材內(nèi)容的一個預習和交流，同時促進了他們的思考“什么的圖形才叫條形圖”“怎么樣才能繪制出條形統(tǒng)計圖”，這種探究式和實踐性的活動能夠幫助學生訓練思維能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新，幫助學生學好數(shù)學。

2改進教學方法，增強學生的創(chuàng)新和思維能力

教師的教學方法是影響整個課堂效率的關鍵因素，改進教學方法，能夠改變傳統(tǒng)教學模式僵化、陳舊的缺點，緩解學生對教學內(nèi)容的疲倦感和抵觸情緒，從而使得學生能夠以平和的心態(tài)來面對數(shù)學學習。想要提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)新和思維能力，首先，教師就應該改變自己的教學方法，提升課堂學習效率。改變教學方法，教師可以在課堂中引入情境教學，可以在課堂中增加活動形式，例如加入一些小游戲，教師運用趣味性的游戲，不僅能夠活躍課堂，調(diào)動學生的學習積極性，利用學生對游戲的熱愛等心理特點，促進學生融入課堂，還可以增加課堂的豐富性，活躍氣氛，幫助師生之間更好的溝通交流，增加師生之間的互動。好的師生關系以及好的課堂氛圍是學生全身心投入學習的前提，能夠幫助學生更好地進行溝通交流，更好的進步，而且游戲的模式比較多樣化，還能夠鍛煉學生的思維能力，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在學習《軸對稱圖形》一課時，教師可以利用多媒體，給出許多生活中常見的物體，有對稱的呃，也有不對稱的，教師將全體同學進行分組，然后讓學生進行搶答，給每個小組進行計分，最終根據(jù)回答正確的數(shù)目為最優(yōu)小組進行頒獎。這種模式就是一種趣味游戲模式，在將游戲引入小學數(shù)學課堂中時，豐富了創(chuàng)新內(nèi)容，幫助學生形成了創(chuàng)新意識。

3總結

綜上所述，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的提升離不開對學生創(chuàng)新和思維能力的培養(yǎng)，教師要善于運用多種教學方式，改進教學方法，從而提升學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻

[1]楊梅芬.提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)的策略[J].2019.

[2]鐘琦.淺談如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（02）：208.