付小軍

◆摘? 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與生活的聯(lián)系已經(jīng)越來越緊密。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師也不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純開展廣播式教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)接受教師所講解的知識(shí)。而是要在教學(xué)中充分鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程學(xué)習(xí)的效果。

◆關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科對(duì)于當(dāng)前的初中生而言，已經(jīng)不是一門新學(xué)科。學(xué)生對(duì)此并不陌生。而且很多學(xué)生本身已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中教師就不能單純將課本的知識(shí)照搬照抄，在課堂上進(jìn)行講解。而是要充分結(jié)合信息技術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，以更好地構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)的高效課堂。

一、引入生活化素材激活信息技術(shù)課程氛圍

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，如果教師單純按照課本的思路進(jìn)行講解宣讀，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生與教師互動(dòng)的熱情不高，而且還容易因?yàn)檎n程內(nèi)容過于枯燥而昏昏欲睡。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中就可以大量引入生活化素材，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的一些素材進(jìn)行深入挖掘，以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

以信息檢索為例，教師可以從學(xué)生日常熟悉的QQ、微信入手，教會(huì)學(xué)生如何借助這些軟件檢索自己需要的知識(shí)。如教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，通過微信來搜索一首古詩詞，讓學(xué)生們了解一下這首詩詞的作者及大意。另外，還有一些學(xué)生已經(jīng)接觸過網(wǎng)購(gòu)教師，可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜索的過程中如何借助篩選功能來快速選擇自己心儀的物品。如價(jià)格從高到低和從低到高，銷量的從高到低，從低到高，有效篩選發(fā)貨地等信息，通過學(xué)生熟悉的一些案例，教會(huì)學(xué)生如何更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)。

鼓勵(lì)學(xué)生自主思考如何才能更好地提升信息技術(shù)安全意識(shí)，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)生活，這樣就可以從機(jī)械性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)入手。使學(xué)生充分感受到信息技術(shù)的廣泛化應(yīng)用，同時(shí)還能夠顯著提升學(xué)生的數(shù)據(jù)安全意識(shí)和信息整合能力，讓學(xué)生的綜合能力穩(wěn)步發(fā)展。

二、類比生活降低學(xué)生知識(shí)理解的難度

在信息技術(shù)課程中涉及的一些理論，對(duì)于學(xué)生來講理解起來比較困難。在這類理論教學(xué)的過程中，教師就可以類比生活中學(xué)生常見的一些現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。

以防火墻這部分內(nèi)容為例，對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)防火墻與我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膰鷫в泻艽蟮牟煌?，它看不見又摸不著，因此在這部分知識(shí)理解時(shí)學(xué)生會(huì)感覺比較枯燥。這就可以結(jié)合我們生活中常常所患的感冒為例，讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)與人的身體一樣，自身都有一些健康防線。這些健康防線如果被破壞，我們就會(huì)生病。這些健康防線平常每天都在發(fā)揮作用，只是與生活中常見的圍墻帶有很大的不同，它是與我們的身體緊密結(jié)合在一起。計(jì)算機(jī)的防火墻也是他是計(jì)算機(jī)本身的一部分，而不是一些外在的顯示屏、機(jī)箱等物品。再比如一些專有名詞CPU、RAM、ROM等，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些類比，如CPU就好比我們的大腦，它支配我們的一些活動(dòng)。

讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的神秘，并學(xué)會(huì)科學(xué)的運(yùn)用和選擇計(jì)算機(jī)。對(duì)于這類知識(shí)深入淺出了解之后，學(xué)生們?nèi)粘Ｔ偃ベ?gòu)買計(jì)算機(jī)時(shí)，就不會(huì)被商家的一些迷惑性詞語所誤導(dǎo)，進(jìn)而會(huì)有甄別地去選擇和購(gòu)買自己心儀的產(chǎn)品。

三、延伸課外教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

評(píng)價(jià)是反映課程教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)的開展可以通過學(xué)生向老師來反饋教師教學(xué)情況。同時(shí)在教學(xué)的過程中，教師堅(jiān)持采用生活化的方式開展教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生降低對(duì)信息技術(shù)的排斥心理，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

在生活化評(píng)價(jià)的過程中，可以使學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣可以越來越濃厚。為了診斷學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，教師可以讓學(xué)生們完成一些生活化作業(yè)，如自主運(yùn)用多種剪輯手段剪輯一段音樂。給定學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生自主搜集材料，去設(shè)計(jì)一個(gè)完整的PPT作品。讓學(xué)生們自己合成一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫或者設(shè)計(jì)一份小報(bào)。對(duì)學(xué)生的成績(jī)確定除了理論知識(shí)之外，更重要的是通過一些這樣豐富的生活化手段，讓學(xué)生覺得信息技術(shù)課程可學(xué)可測(cè)，而且非常的有趣。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐意識(shí)顯著增強(qiáng)。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中教師可以讓學(xué)生為自己制定一個(gè)一個(gè)具體可落實(shí)的小目標(biāo)。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提升學(xué)生的綜合能力。

此外，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，除了成績(jī)和評(píng)語之外，也可以采用一些生活化的方式，如通過網(wǎng)絡(luò)的群組開展在線交流。通過郵件的方式，傳遞一些重要的資料和信息。另外，還可以通過群組實(shí)現(xiàn)多人在線互動(dòng)。生活化的評(píng)價(jià)反饋方式，學(xué)生們更易接受，反饋也更加高效便捷。

總之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前信息技術(shù)的教學(xué)需求。在初中階段教學(xué)的過程中，教師要充分彰顯信息技術(shù)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中充分聯(lián)系實(shí)踐，以更好地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，同時(shí)積極與學(xué)生開展靈活的互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加有趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)更益達(dá)成，學(xué)習(xí)成就感顯著增強(qiáng)。

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