姚慧凱

◆摘? 要：預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始階段，是小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。有效的預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方面。語(yǔ)文新課標(biāo)明確規(guī)定，把對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該遵循小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子掌握一些預(yù)習(xí)的方法，全面、深入加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，從而提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后延伸這三部分相輔相成的一個(gè)綜合過(guò)程，而課前預(yù)習(xí)則是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始，有效的預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方面。新課程極力倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而小學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的初級(jí)階段，具有很重要的奠基作用，需要老師花費(fèi)更多的精力，通過(guò)有效引導(dǎo)促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效率。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生的興趣決定著預(yù)習(xí)的效果。而農(nóng)村學(xué)生，本身基礎(chǔ)比較薄弱，又有相當(dāng)一部分是留守兒童、爺爺、奶奶根本沒(méi)有能力，也不知道如何督促他們學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，如何有效地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣？師生情感的有效溝通、“親其師，信其道”，學(xué)生只有信服自己的老師，才會(huì)喜歡這門學(xué)科，才會(huì)自覺(jué)地去預(yù)習(xí)，而作為教師的我們，最常用的溝通方式是找學(xué)生談心，其實(shí)我覺(jué)得傾聽(tīng)更勝于談心，教師要運(yùn)用一定的方式去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的想法，家庭情況，學(xué)習(xí)時(shí)間等、對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，才能有效地激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，適時(shí)地解決出現(xiàn)的問(wèn)題。周記就是一個(gè)很好地與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)，學(xué)生將自己的煩惱，困惑寫(xiě)在周記中，教師把解決的方法也寫(xiě)在他們的周記中，或是安慰，或是鼓勵(lì)，或是開(kāi)導(dǎo)……無(wú)論哪種方式都加深了師生的情感交流。課前候課是促進(jìn)師生情感溝通的另一種方式，提前進(jìn)入教室，靜靜地看著他們，聽(tīng)著他們的高談闊論，走進(jìn)他們。剛開(kāi)始他們還有所顧忌，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就放開(kāi)了。他們會(huì)主動(dòng)告訴你喜歡什么.也會(huì)問(wèn)你喜歡什么……當(dāng)他們把什么都向你娓娓道來(lái)的時(shí)候，他們就對(duì)你卸下了心理防線。當(dāng)學(xué)生對(duì)一位老師產(chǎn)生喜愛(ài)之后，就會(huì)對(duì)老師所授學(xué)科也產(chǎn)生不由自主的關(guān)注，然后就會(huì)自主預(yù)習(xí)，增強(qiáng)師生情感是有效增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果的途徑。

二、教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法

在學(xué)生對(duì)本門學(xué)科產(chǎn)生興趣之后，在接下來(lái)的預(yù)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生由于掌握的方法并不得當(dāng)，就會(huì)阻礙自我預(yù)習(xí)的步伐，預(yù)習(xí)效果也會(huì)大打折扣，這就要求小學(xué)教師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教給他們適宜的預(yù)習(xí)方法，幫助他們提升預(yù)習(xí)效果，助力預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生用字典自主查閱生字詞，或是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合課文情節(jié)大膽猜想，并探究課后的問(wèn)題，也可以根據(jù)課文的內(nèi)容和難度來(lái)靈活尋找預(yù)習(xí)的方法，比如讓他們寫(xiě)出故事之間的聯(lián)系，找出優(yōu)美的句子等。比如在《陶罐與鐵罐》一文的預(yù)習(xí)布置時(shí)，教師就可以設(shè)置大膽猜想的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生代入陶罐或者鐵罐，想象如果自己變成了陶罐或者鐵罐，會(huì)說(shuō)些什么？不同的預(yù)習(xí)方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有不同的影響，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章的難度和自己的知識(shí)基礎(chǔ)選擇一種最適合自己的預(yù)習(xí)方法，從而使他們?cè)陬A(yù)習(xí)實(shí)踐中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)

在農(nóng)村地區(qū)的教育中，由于一些孩子課后的時(shí)間還被一些家務(wù)活占據(jù)，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視度不夠高，也導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣不能得到很好地培養(yǎng)。為了引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)，教師可以通過(guò)設(shè)置比賽、給予獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)帶來(lái)的收獲，從而愛(ài)上預(yù)習(xí)、重視預(yù)習(xí)，自覺(jué)培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師可以充分利用學(xué)生的好勝心，設(shè)置一些競(jìng)賽。例如：在布置《兩小兒辯日》一文的預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以這樣激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣：“明天的課上，有沒(méi)有哪兩位同學(xué)愿意扮演兩小兒的角色，為我們大家在課堂上開(kāi)展一場(chǎng)別有聲色的辯日呢”，然后教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，可以接著說(shuō)：“準(zhǔn)備好的同學(xué)為一個(gè)小組，小組之間表現(xiàn)最好的一組同學(xué)會(huì)得到老師準(zhǔn)備的驚喜哦”同桌之間比一比，小組成員之間賽一賽，在競(jìng)賽意識(shí)下，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度就會(huì)大大提高。在第二天的課堂上，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)良的同學(xué)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師甚至?xí)l(fā)現(xiàn)一些不善言辭的同學(xué)都大膽參與到其中，這類同學(xué)相較于平常的表現(xiàn)已經(jīng)是進(jìn)步很大了，對(duì)這類同學(xué)也要做適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。充分肯定他們預(yù)習(xí)的成績(jī)，使他們感受到收獲的喜悅，從而喜歡上預(yù)習(xí)、重視預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

四、引導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流是學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)預(yù)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)習(xí)方法和做法，聽(tīng)聽(tīng)別人的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，同學(xué)之間幫一幫、帶一帶，讓他們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。一些學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)候根據(jù)課文內(nèi)容時(shí)，對(duì)難解之處進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題聽(tīng)課，思想高度集中，思維很活躍，發(fā)言也很踴躍，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生也在預(yù)習(xí)—質(zhì)疑—釋疑的過(guò)程中喜歡上了預(yù)習(xí);還有一些學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)要學(xué)會(huì)用不同的符號(hào)做標(biāo)記，形成了自己的預(yù)習(xí)風(fēng)格，疑難處的標(biāo)記也方便了向老師和同學(xué)請(qǐng)教，預(yù)習(xí)風(fēng)格的形成也有助于學(xué)生加深理解。交流預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生形成預(yù)習(xí)習(xí)慣有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要重視預(yù)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生交流預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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