裴欣

近年來，小學(xué)教育領(lǐng)域掀起了一股閱讀潮。我在數(shù)學(xué)閱讀課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有效的閱讀活動(dòng)不僅能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能使其獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。這使我感到欣喜之余，更加努力地鉆研有效的數(shù)學(xué)閱讀策略。

教師引領(lǐng)閱讀，激發(fā)興趣

一年級(jí)學(xué)生要做到自主閱讀是很難的，所以我以講故事為主，讓學(xué)生自由討論、抒發(fā)感想。要想讓學(xué)生聽完故事有話可講，選擇的故事就必須深入學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴。這就要求教師在挑選故事上多下功夫。一年級(jí)學(xué)生很少接觸和數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，更別提有名的數(shù)學(xué)家了。因此，第一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課上，我選擇了著名數(shù)學(xué)家陳景潤的故事。我找了許多陳景潤的照片，對(duì)學(xué)生說：“看這個(gè)叔叔多帥呀！你們知道他是誰嗎？”就這樣，學(xué)生的興趣被迅速調(diào)動(dòng)起來。這一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課很成功，學(xué)生被陳景潤堅(jiān)持不懈、努力鉆研、認(rèn)真思考的品質(zhì)所折服，紛紛表示要成為像他一樣的人。

學(xué)生自主閱讀，激蕩心靈

有了教師的示范引領(lǐng)，我思考著逐步放手，開展“數(shù)學(xué)閱讀會(huì)”，讓學(xué)生自己講述數(shù)學(xué)故事。學(xué)生在家長的幫助下，搜集自己感興趣的數(shù)學(xué)故事，在閱讀課上和大家分享。講完故事后，我和學(xué)生一起投票選出一位當(dāng)期“數(shù)學(xué)閱讀會(huì)”的冠軍，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。有了競爭，學(xué)生在平時(shí)準(zhǔn)備時(shí)就更加用心。同時(shí)，學(xué)生年齡小，需要家長幫助查找資料，家長在無形之中也受到了數(shù)學(xué)故事的影響。

利用假期閱讀，拓展延伸

低年級(jí)學(xué)生沒有太多的書面作業(yè)，有大把時(shí)間可以用來閱讀。有一個(gè)暑假，我嘗試著和學(xué)生共讀《達(dá)·芬奇謎題》一書。每周四我們共同閱讀1頁。早上8點(diǎn)，我準(zhǔn)時(shí)將閱讀內(nèi)容和思考題發(fā)到微信群里。學(xué)生有一整天的時(shí)間來閱讀和思考，并將思考結(jié)果以語音的方式發(fā)到群里。一開始，學(xué)生很害羞，從語音里能感受到他們的緊張。我及時(shí)鼓勵(lì)，告訴他們可以自己多說幾次再發(fā)，或者寫下來照著念。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和思考能力，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。下午6點(diǎn)，我將正確答案和講解發(fā)到群里。就這樣，假期里每個(gè)周四我們都如此進(jìn)行，學(xué)生的熱情越來越高，在閱讀時(shí)更加認(rèn)真了。

課堂滲透閱讀，知識(shí)升華

為了豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還利用課堂導(dǎo)入、情境教學(xué)等環(huán)節(jié)和學(xué)生一起閱讀數(shù)學(xué)繪本，并以繪本故事中的重要情節(jié)為主線，串聯(lián)起一整節(jié)課的教學(xué)。如在講“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，我將《魔法時(shí)間》這本書作為補(bǔ)充，將學(xué)生帶入一個(gè)充滿魔力的數(shù)學(xué)王國，學(xué)生興趣非常濃厚，思考問題也很積極。

閱讀是一門大課，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開閱讀。教師要挖掘好閱讀的土壤，將數(shù)學(xué)閱讀根植于教學(xué)中，延伸至課堂外，讓學(xué)生在閱讀中汲取養(yǎng)分，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 馬孟賢）