楊俊榮

【摘要】青少年閱讀推廣是提升青少年閱讀水平的有力措施，相關(guān)主體要引起重視。目前青少年閱讀推廣雖然取得了一定的成績(jī)，但依舊存在著形式單一、作用不強(qiáng)等問題，亟待進(jìn)行創(chuàng)新改革。為此，家校應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，重視閱讀的價(jià)值，共同引導(dǎo)青少年投入閱讀活動(dòng)中，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】青少年;閱讀推廣;現(xiàn)狀;對(duì)策

閱讀推廣指的是相關(guān)文化傳播單位或者個(gè)體開展的以培養(yǎng)目標(biāo)群體閱讀能力、促進(jìn)目標(biāo)群體閱讀行為的一種服務(wù)性質(zhì)工作。青少年閱讀推廣的主體一般是學(xué)校、家庭、當(dāng)?shù)亟逃块T、圖書館等。近年來，隨著素質(zhì)教育的推廣，我國(guó)各地陸續(xù)開始針對(duì)青少年閱讀能力培養(yǎng)采取相關(guān)措施，全國(guó)青少年閱讀推廣工作正逐步優(yōu)化。本文在分析青少年閱讀推廣現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步厘清制約青少年閱讀推廣的因素，并針對(duì)性地提出推動(dòng)青少年閱讀推廣的合理性建議。

一、青少年閱讀推廣的現(xiàn)實(shí)意義

閱讀推廣可以讓青少年接觸更多的有益讀物，有助于社會(huì)文化的傳承與發(fā)展。在閱讀推廣活動(dòng)中，青少年可以接觸到大量古今中外的經(jīng)典著作，這些經(jīng)典讀物是人類的文化瑰寶，而青少年的閱讀過程就是了解、接受和傳承這些文化瑰寶的過程。從國(guó)內(nèi)篇目閱讀的角度來說，青少年閱讀推廣是對(duì)社會(huì)主義文化的繼承與弘揚(yáng)。比如在推廣過程中，青少年可以接觸到許多傳統(tǒng)經(jīng)典名篇，這些經(jīng)典名篇中蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化，需要青少年去傳承與守護(hù)。從國(guó)外篇目閱讀的角度來說，青少年閱讀推廣可以促進(jìn)青少年對(duì)國(guó)外文化的學(xué)習(xí)，因?yàn)閲?guó)外的經(jīng)典篇目具有各自國(guó)家的文化內(nèi)涵與民族特色，青少年在閱讀的同時(shí)也可以感悟這些文化從而進(jìn)行思考與研究。另外，青少年處于青春期，他們個(gè)性鮮明、思維活躍，同時(shí)他們看待世界的視角正在逐漸成型，因此要引導(dǎo)青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。閱讀推廣工作可以讓青少年接觸大量高質(zhì)量讀物，讓青少年在閱讀中潛移默化地接受讀物中的價(jià)值引導(dǎo)。也就是說，在青少年心理轉(zhuǎn)變的黃金期，科學(xué)有效的閱讀推廣工作可以引導(dǎo)青少年構(gòu)筑正確、合理地看待世界的視角，從而幫助青少年形成積極向上的處世態(tài)度，進(jìn)而為他們的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、青少年閱讀推廣的現(xiàn)狀與制約因素

（一）青少年閱讀推廣的現(xiàn)狀

相較于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)青少年閱讀推廣的開展起步較晚。2004年，中國(guó)國(guó)家圖書館開展了“倡導(dǎo)全民閱讀”的知識(shí)工程，其利用各地圖書館開展宣傳工作，使“世界讀書日”的概念得以在全國(guó)范圍內(nèi)傳播。越來越多地區(qū)開始將書香城市建設(shè)作為城市建設(shè)目標(biāo)之一，大力推進(jìn)全民閱讀推廣工作。尤其在青少年閱讀推廣方面著重制訂了針對(duì)性方案，比如深化各級(jí)公共圖書館閱讀推廣功能、舉辦全國(guó)少年兒童閱讀年活動(dòng)等。雖然我國(guó)青少年閱讀推廣取得了一定的成績(jī)，但也無法忽視其存在的問題，比如部分城市所舉辦的青少年閱讀推廣活動(dòng)的效力不夠強(qiáng)，作用不夠明顯;青少年閱讀推廣活動(dòng)的形式過于單一，展覽、征文等活動(dòng)形式千篇一律。這些問題讓青少年閱讀推廣難以發(fā)揮出真正的作用，更無法提高青少年的綜合素質(zhì)。

（二）青少年閱讀推廣的制約因素

制約青少年閱讀推廣的首要因素在于學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)于青少年閱讀的重視程度不足。青少年有相當(dāng)多的時(shí)間是在學(xué)校內(nèi)度過，學(xué)校理應(yīng)是青少年閱讀的主要陣地之一。然而，大多數(shù)學(xué)校以培養(yǎng)青少年的學(xué)習(xí)技能為主，也就是注重學(xué)生的應(yīng)試能力，在此背景下，應(yīng)試教育、考試制度等因素嚴(yán)重制約著學(xué)校閱讀推廣活動(dòng)的開展。以青少年數(shù)量占比較大的中學(xué)階段為例，部分中學(xué)為了提高升學(xué)率，嚴(yán)重忽視了素質(zhì)教育，片面追求考試內(nèi)容，而課外閱讀作為非應(yīng)試內(nèi)容，自然就被忽視了。如此，中學(xué)階段尤其是高中階段的青少年所展現(xiàn)出的閱讀水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的高度。部分家長(zhǎng)同樣有此觀念，過于看重青少年的成績(jī)，有意識(shí)地讓青少年少看課外讀物，嚴(yán)重制約了青少年閱讀推廣。另一個(gè)制約因素在于青少年自身?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)信息高速膨脹，青少年受網(wǎng)絡(luò)影響較大，他們更加傾向于各種網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和電子讀物，然而質(zhì)量參差不齊的網(wǎng)絡(luò)讀物致使青少年的閱讀越發(fā)娛樂化，其閱讀心理逐漸以消遣為主。受此影響，許多深受網(wǎng)絡(luò)讀物影響的青少年對(duì)經(jīng)典讀物的興趣越來越低，對(duì)經(jīng)典篇目的了解程度也在不斷下降，最終導(dǎo)致青少年的閱讀水平越來越低，陷入惡性循環(huán)，制約了青少年閱讀推廣的開展。

三、推動(dòng)青少年閱讀推廣的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，讓閱讀成為常態(tài)

意識(shí)引導(dǎo)實(shí)踐，要提升青少年閱讀推廣水平，學(xué)校、家庭兩個(gè)閱讀推廣主體需要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視青少年閱讀的價(jià)值，讓青少年閱讀成為常態(tài)。從學(xué)校方面來說，可以采取如下方法：一是積極總結(jié)并學(xué)習(xí)借鑒閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)推廣工作提供指引。比如，可以邀請(qǐng)青少年閱讀推廣領(lǐng)域相關(guān)專家學(xué)者到校內(nèi)開展講座，組織教職員工參與講座并做好記錄和學(xué)習(xí)工作，以此為本校青少年閱讀推廣的實(shí)施提供指導(dǎo)。二是利用好班級(jí)單位，開展班級(jí)讀書會(huì)。許多青少年更樂于參加班級(jí)活動(dòng)，因此班主任或語文課教師可以以班級(jí)為單位做好閱讀推廣工作。從家庭方面來說，可以采取的閱讀推廣對(duì)策如下：一是發(fā)揮引領(lǐng)作用。家長(zhǎng)帶領(lǐng)青少年一起進(jìn)行閱讀，讓青少年在家長(zhǎng)的影響下逐漸樂于閱讀。二是建立家庭圖書館，即豐富家庭中的圖書儲(chǔ)存量，讓青少年在家中也有好書可讀。

（二）提升青少年閱讀興趣，引導(dǎo)青少年正確閱讀

要推動(dòng)青少年閱讀推廣，需要提升青少年對(duì)閱讀的興趣，只有青少年主動(dòng)閱讀，才能在閱讀中獲得成長(zhǎng)。一是家長(zhǎng)、教師等可以主動(dòng)向青少年推薦高質(zhì)量的經(jīng)典讀物，在推薦閱讀刊物時(shí)，要根據(jù)不同年齡段青少年的閱讀水平，選擇一些難度適中且具有吸引力的作品。二是學(xué)校要利用好課外時(shí)間來提升青少年的閱讀興趣。比如學(xué)校可以組織學(xué)生成立或參加一些閱讀相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，如閱讀社團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)等，并通過社團(tuán)讀書會(huì)等活動(dòng)讓青少年進(jìn)行經(jīng)典的閱讀、討論、學(xué)習(xí)等，以此來提升青少年對(duì)閱讀的興趣。

（三）營(yíng)造良好的社會(huì)閱讀氛圍

營(yíng)造社會(huì)閱讀氛圍是提升青少年閱讀推廣水平的重要措施。要營(yíng)造良好的社會(huì)閱讀氛圍，一方面需要公共圖書館的努力，另一方面需要積極推動(dòng)流動(dòng)閱讀活動(dòng)。公共圖書館為青少年提供了公共文化服務(wù)，為其提供了閱讀場(chǎng)所。而對(duì)于部分沒有公共圖書館的地區(qū)，當(dāng)?shù)匚幕块T應(yīng)當(dāng)積極做好流動(dòng)閱讀活動(dòng)。比如，當(dāng)?shù)匚幕块T可以定時(shí)、定期安排“流動(dòng)圖書車”到居民小區(qū)、村鎮(zhèn)等地開展流動(dòng)閱讀活動(dòng)，讓更多青少年參與閱讀活動(dòng)。

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（作者單位：凱里學(xué)院）