錢(qián)娟

【摘 要】單調(diào)的授課方式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有消極的態(tài)度是比較普遍的現(xiàn)象。提升課堂效率和同學(xué)們?cè)谡n堂上對(duì)知識(shí)內(nèi)化的程度，要注重同學(xué)們內(nèi)部以及他們和老師相互學(xué)習(xí)交流的提高。而作為動(dòng)手能力以及理解能力占很大比重的生物，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不僅有助于學(xué)生對(duì)生物這門(mén)課的理解，更重要的是利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

【關(guān)鍵詞】初中生物;互動(dòng)探究;學(xué)習(xí)能力

互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法提升了課堂教學(xué)效率。在初中生物課上，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就能做到的，需要教師和學(xué)生相向而行。但是當(dāng)下，教師的授課方式以及學(xué)生記憶生物知識(shí)點(diǎn)的方法還存在改進(jìn)的空間。只有將困難解決，才能在學(xué)生探索能力養(yǎng)成方面看見(jiàn)階段性的成果。

1.初中階段生物教學(xué)的整體狀況

1.1知識(shí)點(diǎn)零碎，加大記憶難度

初中階段的生物課程涉及的內(nèi)容龐大，知識(shí)要點(diǎn)過(guò)于晦澀難懂，需要學(xué)生有足夠的想象力。學(xué)生們?cè)谏镎n上要學(xué)習(xí)大量的概念性知識(shí)，比如無(wú)性繁殖、傳粉等，使課堂顯得過(guò)于沉悶。除了生物這門(mén)課程外，學(xué)生們還要將大部分精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要的科目上。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)就不會(huì)投入寶貴的時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生整體生物學(xué)習(xí)效率不高。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

生物課程的學(xué)習(xí)涉及到許多需要學(xué)生們動(dòng)手操作的實(shí)踐課程，但由于學(xué)生們動(dòng)手操作的意愿不高，教師為了教學(xué)進(jìn)度而不進(jìn)行實(shí)踐課程或是減少實(shí)踐操作課程的數(shù)量，這些都影響了學(xué)生們對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)的理解。加之，多數(shù)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為生物沒(méi)有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等所謂的主科重要，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得有些“輕視”。但是，學(xué)校以及各類考試并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生和家長(zhǎng)的偏見(jiàn)就不注重這門(mén)課程的考察。

2.培養(yǎng)互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的原因

互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的具體含義是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為主，學(xué)生以小組討論、收集課外豐富資料等多種活動(dòng)來(lái)解決教師布置的問(wèn)題以及課程中的難點(diǎn)?；?dòng)式學(xué)習(xí)不僅是同學(xué)們的合作，更是他們與老師之間的交流。以主動(dòng)的學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為他們提供機(jī)會(huì)充分地展現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)生物重點(diǎn)的看法，增加師生之間的互動(dòng)，老師能比較深入地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)生物方面的優(yōu)缺點(diǎn)。讓教師有目的地助力學(xué)生找到學(xué)習(xí)生物這門(mén)課的興趣。學(xué)生們將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)性的問(wèn)題，增加學(xué)生們這方面的實(shí)力。這樣不僅能夠改善生物的學(xué)習(xí)效率，而且還可增強(qiáng)他們?cè)诿鎸?duì)難題時(shí)迎難而上的勇氣和信心，而不是避而不見(jiàn)。

3.探究互動(dòng)式學(xué)習(xí)生物的重要性

3.1提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

落后的教學(xué)方式是學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)是經(jīng)教師“加工”過(guò)的內(nèi)容，在理解方面可能存在一知半解的現(xiàn)象?；?dòng)探究式的能力督促學(xué)生們?cè)谏飳W(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地察覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)模式不僅磨練了學(xué)生的人際交往，還利于學(xué)生獲得一手的學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解以及對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。他們?cè)谔骄渴綄W(xué)習(xí)中會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)生物的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)積極向上的態(tài)度。

3.2糾正教師在教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)

學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度都是由教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行的，有些時(shí)候教師為了追教學(xué)進(jìn)度，只顧著給學(xué)生一味地講課反而忽略了學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的接受度。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的指示牌。教師要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，不能只局限于中學(xué)畢業(yè)考試這個(gè)小目標(biāo)。對(duì)于初中階段的學(xué)生們而言，在自在愉快的課堂氛圍下學(xué)習(xí)生物知識(shí)才是教師應(yīng)該做的。

3.3促進(jìn)師生關(guān)系的健康發(fā)展

多數(shù)情況下，同學(xué)們對(duì)老師在課上提出的問(wèn)題是比較緊張的。老師過(guò)于嚴(yán)肅的態(tài)度，學(xué)生們擔(dān)心在自己同學(xué)們面前出丑的心理，答案的正確率自然也不會(huì)太高?；?dòng)式學(xué)習(xí)模式指的不僅是同一層面，這其中也包含了師生就學(xué)習(xí)心得的交換和學(xué)習(xí)。老師對(duì)同學(xué)們有比較深入了解后，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課堂流程。這樣做不僅符合同學(xué)的學(xué)習(xí)心理預(yù)期，從某種程度來(lái)說(shuō)也能讓他們更加享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4.促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力提高的方法

4.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣

興趣是推動(dòng)同學(xué)們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)當(dāng)中的最佳內(nèi)驅(qū)力。從學(xué)生們的愛(ài)好出發(fā)，尋找課程新的突破點(diǎn)。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生物不單單是難以理解的概念，拖考試成績(jī)的后腿。相反，學(xué)習(xí)生物課程，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到世界是如何發(fā)展到今天這樣的以及理解生命的真正含義。在學(xué)生入學(xué)之初就讓學(xué)生了解到生物課程的有趣之處，使生物課成為學(xué)生們都向往的課程是激發(fā)學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。

4.2設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，提升課堂效率

教師應(yīng)在課后給同學(xué)們留下關(guān)于下節(jié)內(nèi)容的問(wèn)題。要求同學(xué)們利用身邊能用到的學(xué)習(xí)資料帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于提高學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的專注力和知識(shí)面的廣度。

以八年級(jí)下冊(cè)蘇教版生物課本為例，其中有一小節(jié)課名為DNA是主要的遺傳物質(zhì)。教師根據(jù)課本設(shè)置以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：1.為什么DNA是主要的遺傳物質(zhì);2.染色體的組成;3.基因、染色體和DNA三者間的關(guān)系。學(xué)生們?cè)跊](méi)有教師引導(dǎo)的前提下，自主預(yù)習(xí)指定的章節(jié)。通過(guò)觀察書(shū)中的移接試驗(yàn)思考移接后傘藻帽是圓形的原因。學(xué)生們會(huì)把看到的內(nèi)容在腦海中加入自己的想法來(lái)理解這項(xiàng)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)避免固化思維的養(yǎng)成。學(xué)生們對(duì)于即將學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有了陌生感，在課堂上也會(huì)表現(xiàn)得自在許多。對(duì)他們自己在預(yù)習(xí)中遇到的難題在課上會(huì)著重的聽(tīng)教師講解。學(xué)生對(duì)于這些難以理解的知識(shí)點(diǎn)往往會(huì)記得更加牢固，提升了課堂的教學(xué)效率。

4.3優(yōu)化教學(xué)方式，以學(xué)生為主體

科學(xué)技術(shù)一直在不斷的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用范圍逐漸擴(kuò)大。教師在課前準(zhǔn)備好PPT課件或是相關(guān)的視頻資料，視頻類教學(xué)工具使書(shū)本中二維的文字變成了三維立體的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生更能直觀的感受所學(xué)知識(shí)。媒體教學(xué)讓課堂氛圍變得輕松，減輕了同學(xué)們?cè)谡n上的緊張感。另外，教師也要注重復(fù)習(xí)，給學(xué)生們一節(jié)課探討之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，讓同學(xué)們找一找各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)以整體的角度看待所學(xué)知識(shí)來(lái)做到融會(huì)貫通。