王芳

摘 要：隨著社會大環(huán)境的不斷變化，基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)不斷改革，生活化教學(xué)成為新的教育命題，借助生活化元素講授文化理論知識越來越受到人們的廣泛歡迎。尤其是數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，借助生活化手段講授知識往往能夠促進小學(xué)生對知識內(nèi)容的理解與運用。文章立足于此，對當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的阻礙展開了分析，并圍繞“如何將數(shù)學(xué)教學(xué)融于生活當中以促進學(xué)生學(xué)習”提出了一些實踐建議，包括轉(zhuǎn)化思想、確立目標、著眼文本、創(chuàng)設(shè)情境、組織實踐、自主合作、重視復(fù)習等，希望能夠為廣大教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);趣味實踐;路徑探索

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.055

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)具有一定難度、較為復(fù)雜且對邏輯思維要求比較嚴格，理解并運用知識較為困難。因此，教師在教學(xué)中，可以嘗試將現(xiàn)實元素融入知識講授過程中，以促進小學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解與運用。

一、阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的因素分析

（一）學(xué)科教學(xué)目標失衡

“新課標”認為：“讓學(xué)生掌握理論文化知識并非基礎(chǔ)教育的根本目標，促進其多項學(xué)習能力以及學(xué)科知識素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展才是最重要的?！钡?，綜觀當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，對于該標準的落實，師生做得并不理想。一些教師仍舊將讓學(xué)生掌握理論文化知識并獲得一定知識運用能力視為唯一目標，并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習體驗和其他能力的形成情況，也不會主動創(chuàng)新教育方法。如此，伴隨著目標失衡和教學(xué)模式單一而來的，就是學(xué)生學(xué)習積極性和整體教學(xué)有效性的日益下降。

（二）學(xué)生學(xué)習態(tài)度消極

一方面，由于教師所制定的教育目標不科學(xué)，小學(xué)生處于單一、枯燥的學(xué)習環(huán)境中，往往會因為無法獲得良好的學(xué)習體驗而出現(xiàn)消極學(xué)習的表現(xiàn);另一方面，受自身能力水平和知識儲備、過往學(xué)習經(jīng)驗的限制，學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識和實踐的過程中往往會出現(xiàn)懈怠等行為。尤其是在面對比較枯燥的理論性知識時，學(xué)生更是難以提起學(xué)習興趣。這也就意味著，作為教師，應(yīng)想方設(shè)法地在數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的興趣之間尋找平衡，而融入生活的意義就在于此。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的路徑探究

（一）轉(zhuǎn)化思想，做出正確選擇

我們常說，意識決定行動。思想作為意識的另一種表現(xiàn)形式，自然也對人的行動起著決定性的影響作用。而教師思想和意識的刻板，是造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)低效的主要原因。一些教師受應(yīng)試教育理念影響嚴重，即使在新課改已經(jīng)落實了很長時間的今天，依舊采取應(yīng)試教育手段帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習是脫離現(xiàn)實的，是以滿足考試需要為主的，學(xué)生自然無法獲得良好的學(xué)習體驗，也不能準確把握數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，無法積極地參與到學(xué)習與實踐當中。因此，秉承“讓學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的獨特樂趣”的原則，在設(shè)計新形式的教學(xué)活動之前，教師首先要完成的一項任務(wù)就是轉(zhuǎn)化自身較為刻板的思想，建立“適當?shù)娜谌氍F(xiàn)實能夠促進同學(xué)們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習和成長”的意識，積極尋找機會在課堂內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)造生活化學(xué)習機會[1]。

（二）確立目標，找到實踐方向

所謂目標，不僅是學(xué)生的學(xué)習目標，更是教師的教學(xué)目標，能夠在幫助學(xué)生明確學(xué)習方向的同時，幫助教師選擇更為合適的教學(xué)方法，最終使他們在共同努力下獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的共同提高。我們知道，目標失衡是造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)失效的關(guān)鍵影響因素，是制約學(xué)生均衡發(fā)展的關(guān)鍵。因此，想要借助生活手段優(yōu)化教學(xué)效率與質(zhì)量，教師必須重新確定更適合當前人才培養(yǎng)需要和學(xué)生現(xiàn)實情況的教學(xué)目標，借助合理的目標明確新教育方法的實踐方向，進而為學(xué)生設(shè)計出更加適合他們的學(xué)習模式。

（三）著眼文本，挖掘生活素材

對于教材修訂，國家教育部門始終是謹慎的，這是因為任何一項脫離了教材的教學(xué)活動都必然是低效的或者是無效的，只有圍繞教材開展的教育工作才能真正起到育人的作用，促進學(xué)生的健康可持續(xù)成長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動時，無論是如何融入現(xiàn)實，都應(yīng)該保證教學(xué)與教材的緊密結(jié)合，而不是完全脫離教材[2]。換言之，教師以促進學(xué)生理解并掌握知識為目標設(shè)計融入生活的教學(xué)活動，必須著眼于教材，積極從教材出發(fā)挖掘可用于豐富教學(xué)的生活元素。在這一過程中，最簡單的方法就是，在發(fā)現(xiàn)教材理論與生活相貼近時，可以在現(xiàn)實中尋找對應(yīng)的信息并進行講解。這樣一來，原本就已經(jīng)在教材文本的支持下對理論內(nèi)容形成了一定理解的學(xué)生，必然能夠在相關(guān)生活元素的輔助下，對知識建立起全新的、正確的認識。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習氛圍

小學(xué)生之所以會在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中暴露出無法理解知識、無法靈活運用知識等問題，一定程度上是因為自身的知識水平難以支持他們理解這一復(fù)雜的內(nèi)容。因此，在過往的實踐中，考慮到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的特征，為拉近學(xué)生與知識之間的距離，以促進學(xué)生學(xué)習相關(guān)內(nèi)容，在講授數(shù)學(xué)知識時，教師要有意識地融入生活元素、設(shè)計生活情境，以情境作為支持帶領(lǐng)學(xué)生從中探尋數(shù)學(xué)的奧秘的手段。事實上，這對于提高整體教學(xué)有效性而言是有一定積極意義的。因此，在新課改背景下，教師依舊可以將該方法運用到課堂教學(xué)當中，并適當對創(chuàng)設(shè)情境的手段進行優(yōu)化，以便更好地為學(xué)生營造“在生活中學(xué)習數(shù)學(xué)”的氣氛，最大限度上提高他們參與學(xué)習的積極性。在這一過程中，面對信息技術(shù)不斷進入基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)當中的現(xiàn)實情況，考慮到小學(xué)生童心未泯的性格特征，教師不僅可以運用多媒體工具構(gòu)建更加直觀、清晰的情境，還可以適當融入一些趣味元素，以便更好地吸引學(xué)生的注意力。