繆靖

摘 要：拼音教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的“硬骨頭”。教師首先應(yīng)深入研究掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵之所在，并結(jié)合觀察兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析、梳理出學(xué)習(xí)困難的原因。再巧妙設(shè)計(jì)符合兒童年齡特點(diǎn)、心理特征的教學(xué)形式，采用富有童趣、形象化的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)策略，將學(xué)習(xí)過程化難為易。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué);難點(diǎn);教學(xué)策略;兒童心理特征

拼音是難啃的硬骨頭。統(tǒng)編版教材雖然對(duì)拼音教學(xué)的體例進(jìn)行了調(diào)整，安排了提前識(shí)字的內(nèi)容，將拼音教學(xué)適當(dāng)延后，但在實(shí)際教學(xué)中，拼音教學(xué)依然是一個(gè)難關(guān)。原因是：（1）一年級(jí)學(xué)生處于入學(xué)適應(yīng)期，不懂傾聽、不懂思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成。（2）拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容較抽象。（3）老師只知其難，卻不知難在何處。既沒有找準(zhǔn)“使力”的關(guān)鍵點(diǎn)，又沒有找到攻克的方法，所以教師教得“叫苦連天”，學(xué)生學(xué)得“痛不欲生”。

筆者在多年的摸索中，對(duì)學(xué)生易混易忘的老大難問題做了記錄分析，并總結(jié)出了一些針對(duì)性的教學(xué)策略與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。概括起來(lái)即：拼音教學(xué)存在“八大難點(diǎn)”，破解其難點(diǎn)有“三大妙招”。

一、拼音教學(xué)可謂是“步步為難”，共“八大難點(diǎn)”

1.發(fā)準(zhǔn)聲調(diào)的調(diào)值

六個(gè)單韻母ɑ o e ⅰ u ü貌似是拼音學(xué)習(xí)中最簡(jiǎn)單的知識(shí)，讀準(zhǔn)、認(rèn)清他們的字形并不難。但一加上四聲，調(diào)值、音高很難把握，學(xué)生即刻亂成一團(tuán)。

2.認(rèn)清聲母的形

23個(gè)聲母孩子們能閉著眼睛一背到底，但其中幾個(gè)長(zhǎng)相相似的，學(xué)生在辨認(rèn)形的方面出錯(cuò)率較高，如：“b”與“d”，“p”與“q”，“f”與“t”，“h”與“n”。認(rèn)錯(cuò)了，發(fā)音自然就錯(cuò)了。

3.復(fù)韻母最易混淆

字形記憶最易混淆的還當(dāng)屬?gòu)?fù)韻母?！癳i”與“ie”，“ui”與“iu”，孩子們往往來(lái)不及思考就脫口而出一個(gè)錯(cuò)音，當(dāng)老師提醒：“再仔細(xì)看看”時(shí)，孩子們往往又是不經(jīng)思考隨口換為另一個(gè)音。其實(shí)，他們始終沒認(rèn)清這幾個(gè)“顛來(lái)倒去”的復(fù)韻母。同時(shí)“ɑi”很容易在學(xué)到三拼音節(jié)時(shí)與“i-ɑ”混淆，將“ou”與“u-o”混淆得則更多。

4.前鼻韻母的發(fā)音與ɑn的變音

前鼻韻母的認(rèn)識(shí)不難，對(duì)于南方孩子而言，難在發(fā)音。此外，這里有一個(gè)“超級(jí)難點(diǎn)”：當(dāng)“ɑn”的前面出現(xiàn)介母“i”的時(shí)候，“iɑn”這樣的組合，發(fā)“煙”的音：當(dāng)“ɑn”的前面出現(xiàn)介母“ü”的時(shí)候，“üɑn”這樣的組合，發(fā)“冤”的音。更令人抓狂的是“üɑn”這個(gè)組合只和聲母“j”“q”“x”“y”相拼，并且，相拼的時(shí)候，“ü”上的兩點(diǎn)要省寫，看起來(lái)成了“uɑn”這個(gè)樣子。這下，孩子們就將其與介母為“u”的三拼音節(jié)，如“ɡuɑn”“kuɑn”等混淆了。

5.后鼻韻母的發(fā)音

比起前鼻韻母，后鼻韻母容易一些，它“龐大”的體型也容易一眼認(rèn)出，難的是，發(fā)音方法令南方很多老師與學(xué)生摸不到要領(lǐng)。

6.整體認(rèn)讀音節(jié)的復(fù)雜性

整體認(rèn)讀音節(jié)有16個(gè)，前面七個(gè)“zhi”“chi”“shi”“ri”“zi”“ci”“si”有比較明顯的特征與規(guī)律，學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單。“yi”“wu”“yu”當(dāng)中，“yu”發(fā)音為“淤”，學(xué)生有時(shí)會(huì)誤讀為“屋”。“ye”“yue”“yuɑn”最為難記，有的學(xué)生從來(lái)就沒有記清過，更多的孩子是學(xué)完很快就忘了，到了中高年級(jí)還不能準(zhǔn)確讀寫的大有人在。最后三個(gè)：“yin”“yun”“yinɡ”相對(duì)容易。

7.拼音節(jié)時(shí)找不到“拼感”，拼“三拼音節(jié)”更為困難

以上六點(diǎn)均為字母讀、記方面的困難。此外，拼音學(xué)習(xí)還有一大障礙，即：不懂拼音節(jié)。初學(xué)兒童往往毫無(wú)“拼感”，拼讀笑話層出不窮，如：聲母“p”與韻母“u”組成音節(jié)“pu”，可孩子口中會(huì)發(fā)出“mu”“hu”等令人百思不得其解的音。這是由于孩子未領(lǐng)悟音節(jié)的拼讀原理，沒有掌握將聲母與韻母兩個(gè)音連成一個(gè)音的方法。僅靠跟讀并不能記住。

再加上“三拼音節(jié)”，雖然規(guī)律差不多，但是難度更大，出錯(cuò)率更高。

8.一些特殊規(guī)則

拼音學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)兩處特殊規(guī)則。一是jqxy與ü相拼，音節(jié)上的ü要省寫點(diǎn)。出現(xiàn)音節(jié)“ju”“xu”“qu”時(shí)，學(xué)生往往把韻母當(dāng)作“u”。尤其是出現(xiàn)在復(fù)雜一些的音節(jié)中，如“jun”“qun”“juɑn”“xuɑn”“yun”“yuɑn”等，易將其與字母“u”真正發(fā)“屋”音的“ɡun”“hun”等音節(jié)混淆，孩子記不清這個(gè)看起來(lái)一模一樣的字母，為何一會(huì)兒發(fā)“屋”的音，一會(huì)兒發(fā)“淤”的音。

另一處規(guī)則是：標(biāo)調(diào)規(guī)則。在書寫中，原則上是聲調(diào)帽子戴在發(fā)音時(shí)開口度最大的元音字母頭上，但有個(gè)特例，即：韻母為ui時(shí)，標(biāo)調(diào)標(biāo)在i頭上，韻母為iu時(shí)，標(biāo)調(diào)標(biāo)在u頭上。

二、突破難點(diǎn)的三大妙招

面對(duì)這重重困難，教師要遵循兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的規(guī)律、理解兒童形象思維勝過抽象思維、依賴無(wú)意注意的心理特征，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)運(yùn)用能突破難點(diǎn)的教學(xué)方式。教學(xué)語(yǔ)言要童趣，方法要巧妙，要能讓學(xué)生喜歡又明白。

1.巧故事

老師可以編出“巧故事”來(lái)化解難點(diǎn)。如“iɑn”這個(gè)組合，發(fā)“煙”的音，“üɑn”這個(gè)組合，發(fā)“冤”的音。怎樣讓孩子牢記？編個(gè)故事，其中暗藏發(fā)音的“理由”就好記了：“ɑn”是天安門，是中國(guó)最神圣的地方，每個(gè)到首都旅游的人都會(huì)去參觀，小“i”與小“ü”也一樣。一天，小“i”在天安門前游覽時(shí)吸了支煙，看，“i”的字形像不像一支煙？小“i”吸完煙，將煙頭隨手丟在地上走了。正巧，小“ü”走到了丟煙頭的地方。工作人員以為煙頭是小“ü”丟的，批評(píng)了小“ü”。小“ü”覺得很冤枉。記住一句順口溜：小“i”在天“ɑn”門前吸了根“iɑn”（煙），小“ü”被批評(píng)真的好“üɑn”（冤）枉。一個(gè)巧妙的故事把難點(diǎn)化解了且妙趣橫生，孩子們留下了深刻的印象。