胡芳萍

摘 要：結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況，對有效推進減負增效教學(xué)改革的措施進行了系統(tǒng)的探究，旨在提高教學(xué)效果，促進農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到全面、系統(tǒng)的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;數(shù)學(xué)教學(xué);減負增效

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，雖然受義務(wù)教育改革的影響，教師已經(jīng)在減負增效方面做出了相應(yīng)的探索，但是受農(nóng)村地區(qū)教育資源限制的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中仍然存在明顯的減負增效不到位的問題，不利于課堂教學(xué)活動的優(yōu)化開展。因此在教學(xué)改革實踐中，有必要重點針對農(nóng)村地區(qū)的實際情況，針對減負增效問題進行系統(tǒng)的分析，從而提高教學(xué)有效性，指引學(xué)生對課程知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)減負增效現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)教育資源有限，教育改革局限性問題明顯，在當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中存在明顯的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況，既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，又要參與大量數(shù)學(xué)訓(xùn)練，究其原因主要是由于農(nóng)村地區(qū)家長的知識水平偏低，無法在課后階段為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，再加上農(nóng)村地區(qū)教師信息化教學(xué)能力、高效化教學(xué)能力不足，無法有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也難以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自主性進行培養(yǎng)，導(dǎo)致在教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，就會采用組織學(xué)生參與題海訓(xùn)練的方法，雖然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但也限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于學(xué)生健康成長。因此在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，十分有必要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的特殊情況，積極探索減負增效教學(xué)的改革創(chuàng)新，指引農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革優(yōu)化創(chuàng)新發(fā)展[1]。

二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效踐行減負增效的措施

針對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中減負增效效果不理想的情況，新時期在教學(xué)改革實踐中，要注意結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進行分析，對教學(xué)活動進行合理的設(shè)計，有意識地促進減負增效教學(xué)活動的有效組織推進。

（一）合理設(shè)計預(yù)習(xí)引導(dǎo)

減負增效教學(xué)的有效實施需要將調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識作為前提，只有培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行自主探究的意識，才能提高教學(xué)效果，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進行訓(xùn)練，從而實現(xiàn)減負增效教學(xué)的目標。

在“混合運算”教學(xué)實踐中，教師對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)活動的設(shè)計，就可以選取一些趣味性較強的混合運算數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生嘗試采用不同的方法對數(shù)學(xué)問題進行求解，從而得到相應(yīng)的答案，有效強化學(xué)生的混合運算意識和能力。在此過程中，通過趣味混合運算教學(xué)引導(dǎo)，教師能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對本節(jié)課知識進行系統(tǒng)探究的內(nèi)生動力，從而提高教學(xué)效果，確保小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)高效化發(fā)展[2]。

（二）精煉課堂提問教學(xué)

對農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂教學(xué)是核心環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此，教師要想在農(nóng)村地區(qū)踐行減負增效的教學(xué)思想，較為重要的一點就是要精煉課堂教學(xué)提問，構(gòu)建高效化的課堂，在有限的課堂時間內(nèi)提高教學(xué)效果，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在組織學(xué)生對“復(fù)式統(tǒng)計表”進行學(xué)習(xí)的過程中，就可以聯(lián)系農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的實際生活情況導(dǎo)入生活化的問題，在生活化問題的引導(dǎo)下促進學(xué)生結(jié)合自身實際情況對數(shù)學(xué)知識進行深入思考，有意識地探索數(shù)學(xué)知識在生活中的合理化應(yīng)用。如教師可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)特色提出問題，“同學(xué)們，你能采訪一下你的爸爸媽媽，對2015—2019年時間段內(nèi)，你家庭生活中種植業(yè)收入、養(yǎng)殖業(yè)收入、外出打工收入等收入情況嗎？對比分析一下家庭收入發(fā)生了怎樣的變化？”按照教師的引導(dǎo)，學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)實踐中，在社會調(diào)查的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)知識進行應(yīng)用，解決生活中存在的問題，對學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力、數(shù)據(jù)分析能力實施合理化的培養(yǎng)，從而確保農(nóng)村地區(qū)的課堂教學(xué)效率和效果得到顯著的提升，避免過度教學(xué)訓(xùn)練增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負擔，指引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)[3]。

三、結(jié)語

在對農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行改革的過程中，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實際情況，重點針對減負增效工作的開展進行分析，構(gòu)建創(chuàng)新化的教學(xué)組織體系，能提高教學(xué)效果，凸顯農(nóng)村地區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。鑒于此，在未來教學(xué)改革中，還要注意針對減負增效的持續(xù)推進和長效化發(fā)展進行更加全面、系統(tǒng)的分析，構(gòu)建更加科學(xué)、合理的教學(xué)組織體系，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進行更加全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，保障教學(xué)活動的整體效果。

參考文獻：

[1]武永權(quán).減負背景下研究農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方法的意義[J].考試周刊，2020，15（1）：82-83.

[2]葉俊杰.淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)如何減負增效[J].新智慧，2019，13（8）：103.

[3]趙爾平.基于新課程的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置之我見[J].考試周刊，2018，15（28）：105.