徐佳樂(lè)

摘 要：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，建立新舊知識(shí)關(guān)系的聯(lián)系，使學(xué)生的探索意識(shí)得到增強(qiáng)，廣泛應(yīng)用到生活當(dāng)中。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使小學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;遞進(jìn)循環(huán)式;教學(xué)策略

一、溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，俗話說(shuō)“溫故而知新”。而且小學(xué)生的自我管理能力比較差，還處于大腦發(fā)育的階段，記憶力和成年人相比還有一定的差距。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要慢慢地培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，使知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，這樣的遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師不僅要給學(xué)生講解課文的知識(shí)，而且要使學(xué)生更好地了解語(yǔ)文課文中表達(dá)的主旨和內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)在所學(xué)的課文內(nèi)容，勾畫(huà)重點(diǎn)，使學(xué)生專注地鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文的時(shí)候，教師會(huì)細(xì)心地講解文章的具體內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)文章想要表達(dá)的主旨和情感，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系該單元的主題，讓學(xué)生更好地鞏固知識(shí)。教師不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且要使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生才能有效地提高自身成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、增強(qiáng)學(xué)生的探索研究意識(shí)

對(duì)于遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)要求，教師在教案的設(shè)計(jì)和教學(xué)當(dāng)中，要按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)一定的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)和授課。所以教師在授課的時(shí)候要注意內(nèi)容的連貫性，例如，教師在講一篇寓言故事的時(shí)候，要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生逐漸了解故事想要表達(dá)的內(nèi)容和想法。教師可以參考以下內(nèi)容：初讀課文，了解具體講的是一個(gè)什么樣的故事。再次讀課文，明確課文主要想要表達(dá)的主旨是什么。例如，《拔苗助長(zhǎng)》這篇寓言故事可以讓教師更好地引導(dǎo)學(xué)生去解決困難?！巴ㄟ^(guò)這篇寓言故事，你明白了一個(gè)什么樣的道理？”教師可以用層次的問(wèn)題進(jìn)行講課來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用遞進(jìn)式的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，增加學(xué)生的探索能力，從平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以采用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行授課，使學(xué)生更好地提高自己的思考能力。

三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展能力的提升

在運(yùn)用該教學(xué)策略當(dāng)中，教師應(yīng)該優(yōu)先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平是否達(dá)到授課的水平，學(xué)生是否有能力接受知識(shí)的傳輸，隨后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的了解，并且進(jìn)行審題，給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)思考，而且要根據(jù)作文的題目要求進(jìn)行一定的思考，以防學(xué)生急于下筆。在審題結(jié)束后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提綱的列舉，并且根據(jù)學(xué)生本身的實(shí)際情況進(jìn)行思維梳理，進(jìn)行語(yǔ)言疏通和內(nèi)容補(bǔ)充，在情感的表達(dá)方面也進(jìn)行一定的思考。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該更好地將遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)策略運(yùn)用到課堂當(dāng)中。將語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生更好地了解語(yǔ)文知識(shí)。在學(xué)生真正掌握知識(shí)之后，提高學(xué)生的能力，有助于學(xué)生全面地掌握和了解，可以有效地幫助學(xué)生不斷提高綜合能力和素質(zhì)。

四、遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

漢字的書(shū)寫(xiě)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生熟練地進(jìn)行文字的書(shū)寫(xiě)，并且對(duì)漢字進(jìn)行熟練的掌握。循環(huán)式教學(xué)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，而且可以使學(xué)生從書(shū)寫(xiě)到對(duì)漢字的理解達(dá)到一定的水平，只有學(xué)生在反復(fù)不斷的練習(xí)當(dāng)中，才能了解漢字的書(shū)寫(xiě)，在這種情況下學(xué)生才能領(lǐng)略到學(xué)習(xí)寫(xiě)字的真正含義，在學(xué)生對(duì)生字的理解方面，也有一定的提升。

五、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用遞進(jìn)循環(huán)式模式的作用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用遞進(jìn)循環(huán)式模式，可以提高課堂效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和素質(zhì);可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，以學(xué)生為中心，把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生能力最大化;可以使學(xué)生更好地掌握書(shū)本知識(shí)和一些專業(yè)性的技能，提高學(xué)生漢字水平能力和閱讀能力;有助于學(xué)生更好地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生用更好的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋文清，黃福燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的實(shí)施：以識(shí)讀、寫(xiě)字及閱讀為例[J].長(zhǎng)江叢刊，2016（32）：85.