丁學文

摘 要：引導學生樹立正確的學習觀念，是小學體育與健康教學的首要目標。教師在教學中要以學生為主體，注重學生的主體地位，結合學生的個性化差異，在教學中做到與時俱進。

關鍵詞：小學體育與健康;綜合發(fā)展;教學觀念

在課程改革環(huán)境下，小學體育與健康教學有了新的發(fā)展要求。實際教學過程中，教師需要激發(fā)學生的體育運動積極性，培養(yǎng)學生終身運動意識。

一、當前小學體育與健康教學中存在的問題

（一）忽略了學生的主體性作用

小學體育與健康課堂中，很多時候體育教師并沒有關注學生需求，學生無法根據自己的意愿參與相應的體育活動。小學生雖然年齡較小，但擁有較強的自我意識，如果教師忽略了學生的主體性，學生在學習過程中就無法得到個性化發(fā)展。此種形式的教學活動無法實現小學體育學科教學改革目標，也不利于學生的身心健康發(fā)展。

（二）教學活動形式單一

在小學體育與健康教學過程中，豐富多樣的教學活動可以有效激發(fā)學生的學習興趣。小學生正處于身心成長的關鍵階段，性格較為活潑，愛玩、好動是其天性。如果教師組織的教學活動過于單一，學生可能無法積極參與其中，會感覺體育學習的枯燥性。在現階段的體育與健康教學中，教師為了學生掌握運動技能，機械地進行教學示范，讓學生機械模仿以達到教學的目的。如學生在學習“立定跳遠”過程中，教師首先給學生示范正確的姿勢，再讓學生反復重復這一動作，然后再糾正學生跳遠中的問題。這樣的教學活動形式過于單一，使體育與健康教學缺乏趣味性。

（三）課堂氛圍沉悶

課堂氛圍會影響學生的學習興趣，輕松、快樂、愉悅的氛圍能活躍學生的思維，讓學生在相互交流的過程中積極參與教學活動。很多時候教師只是為了達到教學目標，追趕教學進度，所組織的教學活動無法讓學生體會到學習的魅力，難以激發(fā)學生的參與積極性，無法滿足學生的成長發(fā)展需求。

二、小學體育與健康教學的有效策略

（一）注重學生的主體地位作用

在新一輪課程改革環(huán)境下，小學階段的體育與健康教學內容與學生的實際發(fā)展需求更加契合。教師需要積極轉變教學觀念，擺脫“填鴨式”教學方法的影響，并改變教學模式。在實際教學過程中，要更注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，鼓勵學生自主探究、認真學習，充分體現學生的主體性地位作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。體育與健康教學設計過程中，需要多分析學生的實際發(fā)展情況和成長需求，逐漸轉變教師在課堂中的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用。在實現教學目標的同時，培養(yǎng)學生的學習自主性。

例如，學習“原地各種姿勢拍球與游戲”，準備好籃球，讓學生自主嘗試練習。教師在此過程中仔細觀察，當學生出現問題時，給予引導和幫助，并有效提高學生的參與積極性，引導學生在自主探究過程中掌握不同種類的拍球方式。此過程中，學生的創(chuàng)新意識和能力都可以得到培養(yǎng)。

（二）選擇豐富多樣的體育教學方式

體育與健康教學活動中，教師需要以學生為主體，提高學生的學習興趣?，F階段的小學體育與健康教學，教師需要聯系實際教學內容，探討多種教學方式，讓學生在學習過程中有更多的選擇。例如，學習“基本部位體操”時，教師運用情境教學法，借助視頻讓學生想象自己也是其中的一員，增加學生的參與積極性，提升課堂教學質量。

（三）營造良好的教學氛圍

在小學體育與健康教學中，良好的教學氛圍營造是至關重要的。在此過程中，教師需要選擇科學、合適的教學方式，使師生關系更加和諧融洽，鼓勵學生與教師積極交流互動。教師在課堂教學過程中，要更多地創(chuàng)造與學生交流的機會，更多地了解學生的興趣愛好以及學習狀況，針對學生存在的問題給予適當的點撥和引導，讓每一個學生都有所收獲，使每一個學生都更加信賴體育教師，并積極參與體育教學活動。

參考文獻：

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[2]胡文聰.淺析新課改下小學體育與健康教學策略[J].中外交流，2016（32）.

[3]楊伍.新課改背景下小學體育教學的策略研究[J].教育觀察（上半月），2019，8（1）.

注：本文系2020年度甘肅省定西市“十三五”教育科學規(guī)劃課題“小學體育與健康教學中情景教學法的探索研究”（課題立項號：DX[2020]GHB026）成果。