胡素霞

摘 要：簡(jiǎn)單分析了運(yùn)用生活化理念開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的基本原則，提出了生活化理念在道德與法治課程中的有效運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：生活化理念;道德與法治;教學(xué)策略

在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)形式難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，為此教師應(yīng)當(dāng)嘗試基于生活化理念開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解和掌握道德與法治的相關(guān)知識(shí)，并且不斷提高學(xué)習(xí)效率。目前許多教師對(duì)生活化教學(xué)做出了相應(yīng)的嘗試，但是由于教育內(nèi)容和教育方式相對(duì)死板，導(dǎo)致生活化的道德與法治教學(xué)活動(dòng)無法發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將生活化理念落到實(shí)處，不斷提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用生活化理念開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的原則

（一）遵循主體性原則

在運(yùn)用生活化理念開展小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師必須遵循主體性原則，突出學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理地調(diào)整生活化教學(xué)的方向，確保學(xué)生能夠真正成為道德與法治課程的主體。以學(xué)生為主體意味著教師需要摒棄傳統(tǒng)教育模式下說教式的教育形式，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索知識(shí)，并且基于自身的生活體驗(yàn)理解知識(shí)，確保生活化教學(xué)的趣味性。此外，以學(xué)生為主體意味著教師必須增強(qiáng)課堂中的師生互動(dòng)，圍繞生活元素開展互動(dòng)與交流，讓學(xué)生的思維能夠始終圍繞課堂而運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）遵循真實(shí)性原則

小學(xué)道德與法治教學(xué)中的生活化教學(xué)實(shí)踐必須遵循真實(shí)性原則，在選擇教育素材時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)基于生活經(jīng)驗(yàn)開發(fā)教育資源，確保學(xué)生能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就要求教師自身具備較強(qiáng)的教育資源開發(fā)能力，選擇貼近生活的案例，讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）遵循開放性原則

小學(xué)階段學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的重要階段，在運(yùn)用生活化理念開展道德與法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循開放性原則，讓學(xué)生始終處于開放包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且不斷進(jìn)行思考與總結(jié)。在開展生活化教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)本身的探究?jī)r(jià)值，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的嘗試與探索。設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)思考如何將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與道德與法治知識(shí)緊密融合，并且引導(dǎo)學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行思考，由學(xué)生自主探究代替教師的說教，充分滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求。

二、基于生活化理念的小學(xué)道德與法治有效教學(xué)策略

（一）開展生活化實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)道德與法治課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在開展生活化教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不僅要重視課堂上對(duì)理論的講解，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生參與到生活實(shí)踐中。這就要求教師分析道德與法治的知識(shí)要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐流程，讓學(xué)生參與社會(huì)生活。以小學(xué)道德與法治“學(xué)會(huì)主動(dòng)拒絕煙酒與毒品”這一課為例，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先需要為學(xué)生講解煙酒和毒品對(duì)人類和社會(huì)的危害，讓學(xué)生意識(shí)到這些禁忌不可碰觸。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與關(guān)于勸阻公共場(chǎng)所抽煙的活動(dòng)，制作吸煙有害健康主題的宣傳海報(bào)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中做到抵制煙酒與毒品。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)法是小學(xué)道德與法治教學(xué)的方式，在組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，帶給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好地理解道德與法治的相關(guān)知識(shí)。這就要求教師合理把握創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)機(jī)以及合理運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓生活素材成為教育資源，讓學(xué)生在視覺和聽覺的感官?zèng)_擊下理解道德與法治知識(shí)。此外，教師還應(yīng)深入分析道德與法治的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且利用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備與之相關(guān)的情境素材，并以多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前，確保生活化情境的有效探索。以小學(xué)道德與法治“我們所了解的環(huán)境污染”一課為例，在組織這些活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)實(shí)生活中常見的環(huán)境污染現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如，城市中繁華的燈光和造成的光污染，比如，濫用塑料導(dǎo)致的白色污染，以及工廠違規(guī)排放導(dǎo)致的水污染，以上種種都可能與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)。在教師展示的教學(xué)素材的影響下，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在特定的情境中深入思考如何平衡發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)建設(shè)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于課內(nèi)外銜接的小學(xué)道德與法治教學(xué)的實(shí)踐研究”的研究成果。