【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課下實(shí)踐性作業(yè)給學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)腦與合作的機(jī)會(huì)。為提升實(shí)踐作業(yè)的有效性我們可以布置畫圖作業(yè)、操作作業(yè)、親子作業(yè)、表演作業(yè)、調(diào)查作業(yè)以及freetalk作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用英語知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單元教學(xué);實(shí)踐作業(yè);有效性

【作者簡介】姚端，江蘇省南通市海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)。

課外作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂的延伸、補(bǔ)充，更是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的媒介與通道。實(shí)踐性作業(yè)使學(xué)生在彈性時(shí)間和空間里逐漸融入生活和社會(huì)實(shí)踐，帶學(xué)生走出課堂，邁出校園融入生活與社會(huì)實(shí)踐。立足單元整體教學(xué)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)有效的實(shí)踐性作業(yè)，如“畫圖”作業(yè)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的形象理解和記憶;“操作”作業(yè)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的理解;“親子”作業(yè)，可以使學(xué)生漸入真實(shí)地生活場景;“表演”作業(yè)，可以鍛煉學(xué)生的合作;“調(diào)查”作業(yè)，可以讓學(xué)生了解真實(shí)的生活，“Freetalk”作業(yè)，可以提升學(xué)生的口語能力，讓作業(yè)架起課堂與實(shí)踐的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生一步步走向?qū)嵺`，發(fā)揮出實(shí)踐作業(yè)的有效性。

一、畫圖作業(yè)，強(qiáng)化形象記憶

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想保持單詞的長久記憶，我們就要努力做到加深印象，強(qiáng)化記憶。兒童的學(xué)習(xí)屬于感性認(rèn)知，以形象記憶為主，同時(shí)趣味是學(xué)習(xí)的主要誘導(dǎo)因素，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)我們要從本單元的主題出發(fā)，布置畫圖作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手畫圖的過程中獲取快樂。畫圖是把單詞的音、形、意完美地融入一起的過程，強(qiáng)化學(xué)生的形象記憶，加深單詞的漢語意思。

例如，畫畫是孩子們的天性，畫畫可以鍛煉孩子大腦的思維，可以促進(jìn)孩子對(duì)色彩的理解和運(yùn)用，能鍛煉動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 7“On the farm”單元的課堂教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了單詞pig， cow， chicken， duck， orange， pear， apple，句式What's that？ It is a cow. What are these/those？ They are pigs.小學(xué)三年級(jí)的孩子們喜歡色彩與圖畫，教師可以布置課下的畫圖作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合圖畫內(nèi)容出考題來考一考其他同學(xué)，強(qiáng)化對(duì)詞匯的形象記憶。該作業(yè)既融合了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又給孩子們更多的空間和時(shí)間去想象、創(chuàng)造。孩子們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中會(huì)盡全力表現(xiàn)自己畫畫和出題的水平，努力畫好畫、記熟單詞和句式，認(rèn)真思考、認(rèn)真出題。如，一同學(xué)用箭頭表示具體所指，通過兩幅圖的近指與遠(yuǎn)指區(qū)別出了these和those，題目新穎，又有水平，審題不仔細(xì)的學(xué)生很容易選錯(cuò)答案。

布置畫圖的實(shí)踐性作業(yè)，將抽象的單詞與具體的圖形結(jié)合在一起，做到音、形、意的統(tǒng)一。畫圖作業(yè)為鞏固學(xué)習(xí)增添了一份情趣，學(xué)生在動(dòng)手畫圖中也強(qiáng)化了對(duì)單詞的記憶。

二、 操作作業(yè)，促進(jìn)語言理解

經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)的研究我們發(fā)現(xiàn)，參與學(xué)習(xí)的器官越多，我們的學(xué)習(xí)效果就越好，基于這一點(diǎn)，我們要布置給學(xué)生一些動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中，將語言和具體的行為活動(dòng)聯(lián)系在一起。教材中有許多內(nèi)容與生活內(nèi)容、生活常識(shí)、生活自理等相關(guān)聯(lián)，基于單元主題，布置實(shí)踐性的生活操作作業(yè)，可以將語言和日常生活以及動(dòng)手結(jié)合在一起，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的操作過程中運(yùn)用和領(lǐng)悟英語，將語言知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

例如，在小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Let's make a fruit salad”的教學(xué)課堂中，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了水果詞匯banana， grape， mango， pineapple，也學(xué)習(xí)了制作水果沙拉?；趩卧獙W(xué)習(xí)，老師布置學(xué)生完成一次操作型作業(yè)，要求學(xué)生用英語和家長對(duì)話，詢問家里都有什么水果，制作水果沙拉，然后拍照和老師、同學(xué)分享。孩子們對(duì)此實(shí)踐性作業(yè)很感興趣，到家第一件事就是動(dòng)手制作水果沙拉，用英語和家長交流：Mum， do we have some fruit？ What are they？ Do we have apples ？ Yes， we do./No， we don't. We have pears. 媽媽會(huì)配合孩子把涉及的水果一一拿出來，孩子接下來會(huì)說：“Let's make a fruit salad.”孩子會(huì)精心設(shè)計(jì)出一份精美的fruit salad給媽媽看：“Look at my fruit salad.”孩子的創(chuàng)造和想象會(huì)讓家長感到意外，一句“How nice. I like it”足以讓孩子獲得成就感和滿足感。

動(dòng)手操作作業(yè)是“教、學(xué)、做”合一的延續(xù)，將語言、生活融合在一起，學(xué)生在完成動(dòng)手操作作業(yè)時(shí)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了動(dòng)手能力，并從中獲得了動(dòng)手操作的快樂。

三、 親子作業(yè)，漸入生活實(shí)踐

現(xiàn)在由于家長工作繁忙，很多家庭里，家長都是追著趕著上班，由于時(shí)間和精力的緣故，對(duì)孩子的陪伴很少。而老師給學(xué)生布置的親子實(shí)踐作業(yè)為家長提供陪伴孩子們學(xué)習(xí)與成長的一個(gè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在輔助孩子完成作業(yè)的親子活動(dòng)中給孩子樹立榜樣，鼓勵(lì)孩子，和孩子一起想、一起做，增強(qiáng)孩子與父母之間的關(guān)系，也幫助家長在溝通中促成孩子創(chuàng)造靈感的出現(xiàn)，開發(fā)孩子的智力，也享受了快樂。

例如，小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè) Unit 6“At the snack bar”單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是就餐，教師可以以單元為主題布置“在周末由家長帶領(lǐng)全家人去飯店就餐”的一次親子作業(yè)，全程由孩子一人操持：用英語點(diǎn)菜、問家人喜歡吃什么等。該親子作業(yè)比較好實(shí)現(xiàn)，家長每天忙于工作，難得周末一家人外出坐在一起吃頓飯，又能帶領(lǐng)孩子漸入生活實(shí)踐，鍛煉孩子的社交能力和英語口語，家長會(huì)百分百的支持。孩子在點(diǎn)菜過程中用所學(xué)的英語：“What would you like ， Dad？ ”爸爸也會(huì)自然入境，努力用英語說：“I would like a sandwich and a cup of tea.”家長不會(huì)說英語，建議孩子用英語替爸爸說再一遍，孩子在家長面前展示了學(xué)習(xí)情況，也能把所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，一家人真是其樂融融。

適度的親子實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)重在鼓勵(lì)家長陪伴參與，教師要考慮到孩子和家長的真實(shí)能力水平，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的“親子作業(yè)”陪伴孩子的學(xué)習(xí)和成長，讓孩子們?cè)凇澳笎叟c父愛”的陪伴中漸入社會(huì)。

四、 表演作業(yè)，鍛煉合作能力

在培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的效果上，反復(fù)、機(jī)械的語言操練效果不如讓孩子們自己當(dāng)家做主合作編演短劇。編演短劇的作業(yè)受孩子們歡迎的原因在于孩子們能自己說了算，沒有老師的羈絆，自己商討，各顯其能;其二是能激發(fā)孩子們的英語表演興趣，編寫短劇臺(tái)詞，孩子們會(huì)努力仔細(xì)琢磨肢體語言，通過動(dòng)作、語言和表情把短劇編演得生動(dòng)有靈性;其三，鍛煉孩子們的合作和創(chuàng)造能力，互相關(guān)心，互相幫忙，互相協(xié)調(diào)。

例如，在小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè) Unit 1“Goldilocks and the three bears”單元，學(xué)生依托故事情節(jié)學(xué)習(xí)了表示位置關(guān)系的介詞between， in front of， beside，描述事物的形容詞hard， soft， hot， cold等，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，可以布置合作表演的實(shí)踐性作業(yè)，一切皆由學(xué)習(xí)小組成員出謀劃策。該作業(yè)涉及的內(nèi)容比較多，如角色安排、解說人員、臺(tái)詞串編和更改、道具等很多細(xì)節(jié)內(nèi)容，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的特長來選擇和安排適合自己的角色，從語言、表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)處進(jìn)行切磋協(xié)商，在角色表演排練中進(jìn)一步協(xié)調(diào)完善。經(jīng)過群策群力后，孩子們的表演表情豐富，表演到位，合作愉快。

布置合作表演短劇的實(shí)踐性作業(yè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，豐富第二課堂。學(xué)生們?cè)谡n下自行編寫、翻譯短劇，共同交流、探討、解決問題，鍛煉了合作和協(xié)調(diào)能力。

五、 調(diào)查作業(yè)，了解真實(shí)生活

課堂畢竟是課堂，社會(huì)終究是社會(huì)，不管怎么創(chuàng)設(shè)情境，課堂演繹的社會(huì)與真實(shí)的社會(huì)會(huì)存在著一定的出入，為了讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識(shí)融入社會(huì)中，我們可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些調(diào)查性作業(yè)，讓學(xué)生從調(diào)查中了解真實(shí)的生活。在調(diào)查中也會(huì)遇到意想不到的一些小插曲和新問題，借此機(jī)會(huì)，可以鍛煉孩子們的應(yīng)變能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富閱歷。

例如，小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？ 單元的主題是了解商品的價(jià)格，學(xué)習(xí)與之有關(guān)的詞匯：How much are they？ They are twenty yuan.布置實(shí)踐調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)入超市或者商店去調(diào)查這些商品的價(jià)格，做好統(tǒng)計(jì)。老師可以為學(xué)生提供作業(yè)表格，如表1。

在調(diào)查中讓學(xué)生填寫具體的價(jià)格，孩子們?cè)跀?shù)字統(tǒng)計(jì)中會(huì)遇到各種數(shù)字，如個(gè)位數(shù)four， five， 兩位數(shù)的fifteen， twelve， nineteen， eighty-five，整十的數(shù)字，twenty，thirty，forty等等。這樣的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查性作業(yè)有利于學(xué)生了解商品的大致價(jià)格，了解生活常識(shí)，同時(shí)能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)商品名稱，鞏固詞匯，又能和售貨員來一次真實(shí)的英語對(duì)話交流，會(huì)讓學(xué)生們受益匪淺的。

基于有意滲透讓學(xué)生初步感知社會(huì)，給學(xué)生們布置社會(huì)調(diào)查性作業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)調(diào)查中體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)，讓學(xué)生歷經(jīng)“獲得信息，分析信息”的全過程，切實(shí)走進(jìn)社會(huì)。

六、 Free talk作業(yè)，提升口語能力

Free talk能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極主動(dòng)性，是鍛煉和提升英語口語能力的一條重要渠道。我們要精心設(shè)計(jì)Free talk 的實(shí)踐性作業(yè)，給學(xué)生圈定一定的范圍，如感興趣的故事，自己的經(jīng)歷體驗(yàn)，對(duì)實(shí)事發(fā)表評(píng)論，模仿電影獨(dú)白，拓寬閱讀范圍，努力做到每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，在課下會(huì)精心準(zhǔn)備和同學(xué)們一起分享見識(shí)和快樂。Free talk作業(yè)激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂Free talk展示環(huán)節(jié)中學(xué)生們非常積極，課堂氣氛活躍。

例如，小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè) Unit 7“Chinese festivals”單元的主題是了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日 Spring Festival， Mid-Autumn Festival， Double ninth Festival，Dragon Boat Festival，課堂中學(xué)生更加清晰地了解了這些節(jié)日的名稱、日期、活動(dòng)、傳統(tǒng)美食等，關(guān)于其他節(jié)日或者與之有關(guān)的故事可以布置作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑多了解一些有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的情況。作業(yè)有了范圍限制目的是強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，讓他們了解更多的文化內(nèi)容;作業(yè)又有很大的選擇余地，讓學(xué)生自由去選擇，挑選自己喜歡的內(nèi)容來和師生一起分享。每個(gè)孩子都有上進(jìn)的欲望，在Free talk準(zhǔn)備過程中會(huì)很認(rèn)真、很投入，故事選擇得也很有趣，如有的同學(xué)選擇了故事“年獸”，還有的介紹了“Lantern Festival”。Free talk作業(yè)成了彰顯才能和分享快樂、增長見識(shí)的節(jié)目，學(xué)生們很是珍惜。

給學(xué)生設(shè)計(jì)和布置Free talk作業(yè)，讓Free talk內(nèi)容豐富多彩，成為學(xué)生向往期盼的“節(jié)目”，充分發(fā)揮了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生快樂地從中收獲新知識(shí)，開眼界，長見識(shí)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，作業(yè)雖然是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)必不可少而且相當(dāng)重要，設(shè)計(jì)有效的實(shí)踐性作業(yè)能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的有用性，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、理解、鞏固、記憶、運(yùn)用和實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的有用性、生活性。

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