張斌

[摘 要]實(shí)施一個(gè)新教育理念，意味著追求一種新的教育形態(tài)，既要進(jìn)行制度與文化層面建設(shè)的“頂層設(shè)計(jì)”，又要進(jìn)行課堂教學(xué)改革的“基礎(chǔ)規(guī)劃”;構(gòu)筑理想的立學(xué)課堂，既要聚焦關(guān)鍵要素，又要提升教師素養(yǎng)，讓兒童自然生長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]教育即生長(zhǎng);立學(xué)課堂;思考與探索

[中圖分類號(hào)] G622[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）21-0081-02

課堂作為學(xué)校課程改革的主陣地，不僅肩負(fù)著“立德樹人”的根本任務(wù)，更承擔(dān)著促進(jìn)師生智慧生長(zhǎng)的教育使命。我們以為，理想的課堂應(yīng)是秉持“以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心”的基本理念，堅(jiān)守課堂“立人”“立根”“立身”的價(jià)值取向，有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的“立學(xué)課堂”。為此，在“生長(zhǎng)教育”的理念指導(dǎo)下，我們以“立身以學(xué)”為校訓(xùn)，開始了對(duì)“立學(xué)課堂”的思考與探索。

一、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本——理想課堂的構(gòu)筑

1.“立學(xué)課堂”的內(nèi)涵理解

縱觀各個(gè)國(guó)家的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)，結(jié)合《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》18個(gè)基本要點(diǎn)，把學(xué)生放在第一位，以學(xué)為中心，讓學(xué)生在課堂中央，挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，分層建構(gòu)教學(xué)模型，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，教與學(xué)的目標(biāo)有效同步達(dá)成，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由認(rèn)知性學(xué)習(xí)為中心向活動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2.“立學(xué)課堂”的基本特性

（1）直擊思維的深刻性。（強(qiáng)調(diào)思維參與的深度學(xué)習(xí)）

學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是習(xí)得一種思維。同時(shí)，思維又決定了學(xué)習(xí)是否有意義。思維從哪里啟動(dòng)呢？那就是教會(huì)孩子提問(wèn)。因此，學(xué)會(huì)提問(wèn)是“立學(xué)課堂”最顯著的特征。

（2）倡導(dǎo)合作的共享性。（強(qiáng)調(diào)協(xié)同互惠的合作展示）

“立學(xué)課堂”倡導(dǎo)一種協(xié)同互惠的學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出課堂學(xué)習(xí)中的“對(duì)話”，強(qiáng)調(diào)彼此之間的“傾聽”和“聯(lián)系”，尊重個(gè)體之間的“差異”，努力把課堂建設(shè)成為“學(xué)習(xí)共同體”，引導(dǎo)全體學(xué)生（尤其關(guān)注學(xué)有困難或者是特殊的學(xué)生）在同一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)域中共同發(fā)展。

（3）體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探究性。（強(qiáng)調(diào)由內(nèi)而外的自主探究）

“立學(xué)課堂”重視學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷了“立學(xué)課堂”的學(xué)習(xí)歷程后，能帶著疑問(wèn)，帶著思考走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，乃至走進(jìn)人生的“大課堂”，繼續(xù)去探求未知，解決疑惑，最終實(shí)現(xiàn)自我生長(zhǎng)。

（4）注重個(gè)體的建構(gòu)性。（強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融會(huì)貫通）

“立學(xué)課堂”注重學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的自主建構(gòu)，通過(guò)“全科閱讀”拓展學(xué)習(xí)空間，打破學(xué)科之間的壁壘，達(dá)成各科學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通。

3.“立學(xué)課堂”的實(shí)施策略

“立學(xué)課堂”堅(jiān)持落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，踐行“立人”“立根”“立身”的教學(xué)理念。

語(yǔ)文學(xué)科由“課前自主先學(xué)、課內(nèi)合作研學(xué)、課后拓展提升”三個(gè)部分組成，目標(biāo)立“本”、問(wèn)題立“行”、活動(dòng)立“場(chǎng)”、探究立“意”、拓展立“言”、課堂立“體”。

數(shù)學(xué)學(xué)科分為“自主先學(xué)、合作研學(xué)、鞏固促學(xué)、提升延學(xué)”四大版塊，目標(biāo)立“本”、問(wèn)題立“異”、合作立“交”、練習(xí)立“論”、共生立“趣”。

英語(yǔ)學(xué)科以“單詞朗讀、詞組整理、知識(shí)鏈接、自主提問(wèn)、思維導(dǎo)圖拓展”五個(gè)組塊構(gòu)成，目標(biāo)立“本”、熱身立“趣”、問(wèn)題立“精”、任務(wù)立“實(shí)”、合作立“效”、交流立“境”、拓展立“新”、語(yǔ)言立“美”。

4.“立學(xué)課堂”的評(píng)價(jià)指標(biāo)

“立學(xué)課堂”以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為主線，以閱讀理解為核心，以思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，以表達(dá)共享為路徑，用“四會(huì)四能”的基本要求指導(dǎo)全體師生的日常學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生做到會(huì)思考、能提問(wèn)，會(huì)分享、能合作，會(huì)歸納、能整理，會(huì)遷移、能運(yùn)用。

從“個(gè)生、眾生”到“共生”，無(wú)論在什么時(shí)候，無(wú)論在什么群體，“立”字很重要，能夠站立、屹立乃至鶴立應(yīng)該是檢驗(yàn)我們的教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。我們的教育應(yīng)該為兒童在學(xué)業(yè)，乃至以后的事業(yè)上立得住、立得穩(wěn)、立得久提供服務(wù)與支撐。

二、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行——關(guān)鍵要素的聚焦

1.全員攻關(guān)（集體打磨——學(xué)科研討——自我反思）

（1）集體打磨：圍繞研究項(xiàng)目，各學(xué)科、各教研組開展基于日常教學(xué)的研究，每學(xué)期集體打磨一節(jié)研究課，提前一天抽簽確定上課人員。通過(guò)“卷入式”研究，帶動(dòng)全體教師投入“立學(xué)課堂”的研究之中。

（2）學(xué)科研討：每周學(xué)科組集體備課圍繞“四個(gè)一”展開，即一個(gè)備課主題、一場(chǎng)課例展示、一次研討交流、一份教學(xué)個(gè)案。通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的研究，解決“立學(xué)課堂”的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

（3）自我反思：根據(jù)自己的日常教學(xué)以及集體研討，每位老師撰寫《我的“立學(xué)課堂”我反思》，及時(shí)記錄教學(xué)研究中的得失與成敗，在間周的“立學(xué)沙龍”中，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐智慧的交流與共享。

2.項(xiàng)目過(guò)關(guān)（自主申報(bào)——分批驗(yàn)收——跟蹤指導(dǎo)）

（1）自主申報(bào)：在全員攻關(guān)研究的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)期我們均要圍繞研究?jī)?nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目過(guò)關(guān)和驗(yàn)收活動(dòng)。全體教師根據(jù)自身研究現(xiàn)狀，首先進(jìn)行自主申報(bào)。

（2）分批驗(yàn)收：由學(xué)校教學(xué)處牽頭，組織骨干教師、教研組長(zhǎng)分學(xué)科、分批次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收。

（3）跟蹤指導(dǎo)：對(duì)第一輪驗(yàn)收不過(guò)關(guān)的班級(jí)或個(gè)人，由教學(xué)處分管主任進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和檢測(cè)，直至驗(yàn)收合格。項(xiàng)目過(guò)關(guān)促使每一位教師都積極投身到學(xué)校的課堂教學(xué)改革之中，不做局外人，不當(dāng)旁觀者。

3.骨干把關(guān)（理論輔導(dǎo)——課例示范——課題助推）

（1）理論輔導(dǎo)：組織開展“立學(xué)課堂大家談”活動(dòng)，所有行政人員和骨干教師帶頭為全體教師做理論學(xué)習(xí)匯報(bào)和輔導(dǎo)，從理念層面輔導(dǎo)全體教師厘清“立學(xué)課堂”的基本內(nèi)涵，明確研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）課例示范：每周的“立學(xué)課堂我能行”小組研討課，每月的“立學(xué)課堂我先行”大組觀摩課，用具體的課例引領(lǐng)全體教師準(zhǔn)確把握“立學(xué)課堂”的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和操作路徑。

（3）課題助推：積極申報(bào)課題——立學(xué)課堂?！吧L(zhǎng)教育”理念下的理論思考與實(shí)踐探索，及時(shí)總結(jié)、提煉“生長(zhǎng)教育”理念下“立學(xué)課堂”的基本策略。

通過(guò)扎實(shí)有效的研究方式和務(wù)實(shí)精細(xì)的教學(xué)管理，全體任課教師聚力攻關(guān)，逐一化解“立學(xué)課堂”研究的難點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)遵循了統(tǒng)一和個(gè)性、有形與無(wú)形相統(tǒng)一的原則，既方便教師日常使用，又兼顧了學(xué)科和學(xué)段的不同需求;對(duì)班級(jí)上的學(xué)困生和特殊孩子，在小組匯報(bào)和交流時(shí)優(yōu)先展示，最先發(fā)言;為了讓小組交流形成共享，在全班交流時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納與整理能力，打造互相傾聽的課堂。

“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的“立學(xué)課堂”教學(xué)流程，促使我們關(guān)注教，更關(guān)注學(xué)。從理想到現(xiàn)實(shí)，從理念到行動(dòng)需要我們腳踏實(shí)地走好每一步。

三、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——生長(zhǎng)教育的保障

1.建設(shè)高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)

（1）著力加強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)。學(xué)校通過(guò)“立身講壇”，力爭(zhēng)讓教干隊(duì)伍在組織領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)共事、辦學(xué)治校方面的能力得到提高，思想政治素質(zhì)得到提升，造就一支作風(fēng)優(yōu)良、有著較高理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的管理團(tuán)隊(duì)，為推動(dòng)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)組織保證。

（2）著力加大選拔教干力度。學(xué)校實(shí)行各科室副主任主持工作制，堅(jiān)持在實(shí)踐中培養(yǎng)鍛煉和考察年輕教干，真正將素質(zhì)好、業(yè)務(wù)精、想干事、能干事、干成事、干好事的同志選拔到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位。

（3）著力優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)。制定教干工作職責(zé)和考核方案，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高整體素質(zhì)，建立一個(gè)朝氣蓬勃、奮發(fā)有為、工作踏實(shí)、勤政廉潔的校領(lǐng)導(dǎo)集體。

2.打造多面手的教師隊(duì)伍

（1）多角度理論充實(shí)。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)都不可能有真正的教育，一個(gè)書香充盈的學(xué)校才能成為最有文化的磁場(chǎng)。本學(xué)期，要求每位教師完成兩本必讀書目，組織教師走上“立學(xué)講壇”，參加“立學(xué)沙龍”，使廣大教師成為學(xué)習(xí)型的書香教師。

（2）多元化活動(dòng)引領(lǐng)。組內(nèi)研究課人人參與，所有活動(dòng)必須留下上課照片、聽課照片、反思交流照片以及上課者的教案和反思等資料，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與活動(dòng)過(guò)程，促使教師真?zhèn)湔n、真研討。

除必要的年級(jí)展示課、共同體研究課和各類校級(jí)以上公開課及比賽課之外，學(xué)校還將搭建“相約在春天”如小優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教師基本功比賽、教科研專題研討等活動(dòng)，有計(jì)劃地提高青年教師駕馭課堂的能力，逐步打造一支安教、樂(lè)教、善教的骨干教師隊(duì)伍。

（3）多渠道開闊眼界。通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等培訓(xùn)方式，拓寬教師視野。通過(guò)邀請(qǐng)省市的教學(xué)大咖、縣內(nèi)的本土名師來(lái)校講學(xué)，讓教師們汲取發(fā)達(dá)縣市先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理方式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。骨干教師外出學(xué)習(xí)回來(lái)，制作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)、課堂再現(xiàn)，在學(xué)校進(jìn)行二次培訓(xùn)，使上一級(jí)培訓(xùn)的成果達(dá)到最優(yōu)化，提高全校教師的整體教育教學(xué)水平。

（4）多方位專業(yè)塑造。學(xué)校要求每位教師要明確自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，制定職業(yè)生涯成長(zhǎng)規(guī)劃。學(xué)校組織教師扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練，提升教師的教學(xué)內(nèi)功;舉行校內(nèi)課堂教學(xué)競(jìng)賽，邀請(qǐng)專家給予指導(dǎo)，改變教師課堂教學(xué)的生態(tài)、理念;開展同課異構(gòu)、與頂級(jí)教師同堂展示活動(dòng)，提升教師的課堂教學(xué)水平;組織教師申報(bào)課題，積極參與研究，提升教學(xué)研究能力;組織教師撰寫教研論文，關(guān)注課程改革新動(dòng)態(tài)，熟悉教育教學(xué)新理念;實(shí)施“青藍(lán)工程”，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)年輕教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

教育是一場(chǎng)溫暖的修行，“立學(xué)課堂”是對(duì)話式的課堂，讓兒童立在學(xué)的正中央;“立學(xué)課堂”是合作式的課堂，讓兒童真正地、真實(shí)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;“立學(xué)課堂”是探究式的課堂，讓生生、師生、師師有著共同的價(jià)值取向，在課堂中生長(zhǎng)，我們永遠(yuǎn)在路上！

（責(zé)編 韋淑紅）