楊子燁

習(xí)近平總書(shū)記指出思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。抓好青少年的思想建設(shè)，守好意識(shí)形態(tài)陣地，是思政課教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。怎樣的思政課才能充分發(fā)揮育人的作用，讓思政課變得“接地氣”，讓學(xué)生更明事理、懂道理？作為思政課教師，充分運(yùn)用生活化場(chǎng)景，將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課堂，提高思政課教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，在“接地氣”的思政課堂上，讓黨史學(xué)習(xí)教育變得“活起來(lái)”。

以知識(shí)為載體，豐富黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)涵

黨史學(xué)習(xí)教育知識(shí)體系完整、內(nèi)容豐富、理論性強(qiáng)，因此，教師教學(xué)過(guò)程中需要以學(xué)生已有知識(shí)為載體，結(jié)合課堂多種教學(xué)模式，不斷豐富黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)涵。美國(guó)教育學(xué)家杜威的“教育即經(jīng)驗(yàn)”理論、蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基“跳一跳，摘桃子”的最近發(fā)展區(qū)理論，都強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)需要尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)。高中生通過(guò)小學(xué)和初中階段語(yǔ)文、歷史、道德與法治等學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過(guò)在生活中看影視劇、新聞報(bào)紙、新媒體等途徑獲取信息，對(duì)黨史中的一些革命烈士、英雄人物已經(jīng)有所了解。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用學(xué)生已經(jīng)積累的知識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生講述黨史故事的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在講述的過(guò)程中，不僅讓已有的知識(shí)儲(chǔ)備得到了運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的獲得感和成就感，同時(shí)在與其他同學(xué)交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

以《中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”？》這節(jié)黨史課為例，把這一主題分為兩個(gè)議題：第一，中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能救中國(guó)？第二，中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能建設(shè)和發(fā)展中國(guó)？在第一個(gè)議題中，涉及1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到1949年新中國(guó)成立的階段性歷史，由教師直接傳授相關(guān)歷史知識(shí)會(huì)顯得枯燥無(wú)味。于是，在課堂中通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)展歷史故事會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備和感想，選擇講一位歷史人物的故事。隨后，教師從一個(gè)個(gè)歷史人物的故事中，引導(dǎo)學(xué)生思考這些共產(chǎn)黨員身上共有的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生從不同的角度出發(fā)進(jìn)行概括總結(jié)，拓展了學(xué)習(xí)的寬度和深度，使學(xué)生明白共產(chǎn)黨員大公無(wú)私、為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興的偉大初心和歷史使命。

以情境為手段，拓展黨史學(xué)習(xí)教育渠道

情境教學(xué)法與生活實(shí)際的聯(lián)系緊密，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于拓展黨史學(xué)習(xí)教育的渠道具有重要意義。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者。為此，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近本地區(qū)、貼近本校學(xué)生的相關(guān)情境，讓思政課堂與社會(huì)發(fā)展同頻共振。教師可以通過(guò)挖掘黨史故事，結(jié)合學(xué)生生活，拓展黨史學(xué)習(xí)教育的新渠道，讓學(xué)生在故事中關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，厚植愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的家國(guó)情懷。

在第二個(gè)議題“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能建設(shè)和發(fā)展中國(guó)？”中，筆者利用兩個(gè)社會(huì)大事件設(shè)計(jì)了教學(xué)情境。情境一，聚焦武漢市抗擊疫情的經(jīng)歷，用多媒體播放武漢市抗疫英雄、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員張定宇的感人事跡視頻。情境二，聚焦脫貧攻堅(jiān)，選取武漢市江夏區(qū)山坡街綠化村駐村黨員干部對(duì)村民進(jìn)行幫扶的故事。結(jié)合這兩個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，以講述社會(huì)故事的方式，讓學(xué)生直觀地從具體的事例中以小見(jiàn)大，在真人真事中感受中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民的執(zhí)政理念。

以學(xué)生為主體，汲取黨史學(xué)習(xí)教育力量

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，思政課育人的目的是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書(shū)記指出，思政課要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，即思政課教學(xué)雖然離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，但更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性作用。思政課中的黨史學(xué)習(xí)教育要以學(xué)生為本，讓他們成為課堂的主人，從主動(dòng)學(xué)習(xí)和主體學(xué)習(xí)中汲取向上的力量。

在第二個(gè)議題“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能建設(shè)和發(fā)展中國(guó)？”中，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生講身邊優(yōu)秀共產(chǎn)黨員抗疫故事的環(huán)節(jié)。有的學(xué)生講述了自己的母親作為醫(yī)務(wù)人員在抗疫一線連軸工作，犧牲小家服務(wù)大家。有的學(xué)生講述了自己的父親在新冠肺炎疫情最嚴(yán)峻的時(shí)期參與建設(shè)方艙醫(yī)院，作為下沉人員不分晝夜在外連續(xù)工作，極度思念家人卻仍然三過(guò)家門(mén)而不入。學(xué)生聽(tīng)完一個(gè)又一個(gè)真情實(shí)感的故事，聯(lián)想起那段最困難日子里的經(jīng)歷，感受深刻。在一個(gè)個(gè)故事里，學(xué)生被中國(guó)共產(chǎn)黨人敢于犧牲、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神所感動(dòng)，在共產(chǎn)黨人的故事中汲取催人奮進(jìn)的精神力量。

以知行合一為抓手，促進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育落地

認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，并能指導(dǎo)實(shí)踐，這就要求師生在思政課堂中自覺(jué)追求知行合一。思政課落實(shí)黨史學(xué)習(xí)教育不是空中樓閣、不是無(wú)源之水，學(xué)生在課堂上形成的認(rèn)知最終要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)和完善才能實(shí)現(xiàn)知行合一。落實(shí)的過(guò)程要呈現(xiàn)出豐富性、多樣性，可以是社會(huì)調(diào)研、觀讀活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等，也可以靈活運(yùn)用新媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式深入挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源。讓學(xué)生切身體會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨不忘初心、牢記使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和理想信念。

在課堂教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記對(duì)青年學(xué)生寄語(yǔ)的視頻和文字材料，開(kāi)展觀讀活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：站在“兩個(gè)一百年”歷史交匯點(diǎn)，青年學(xué)生能為實(shí)現(xiàn)下一個(gè)百年目標(biāo)做些什么？有的學(xué)生深受共產(chǎn)黨員先鋒模范作用的激勵(lì)，制定了進(jìn)社區(qū)志愿服務(wù)的計(jì)劃，力所能及地為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。有的學(xué)生在新冠肺炎疫情時(shí)期看到了醫(yī)務(wù)工作者逆行出征的偉大，做出職業(yè)規(guī)劃，立志報(bào)考醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)成為一名醫(yī)生，守護(hù)人民生命安全。在思政課教學(xué)中融入黨史知識(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)秀品德的認(rèn)識(shí)和理解，并把課堂上的收獲轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)中。

在大思政課的背景下，“接地氣”的思政課就是結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)層次、取材于生活情境的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，最終讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)歷史故事、社會(huì)故事、身邊故事中，加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)，并把思政課堂上收獲的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化在實(shí)際行動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)思政課讓黨史學(xué)習(xí)教育“活起來(lái)”。

責(zé)任編輯/楊亮亮