王冬霞

摘要：幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)用互動教學(xué)法進行授課，有助于幼兒教師、幼兒與幼兒之間的溝通、互動，讓互動行為提升幼兒的理解力，調(diào)動幼兒的參與積極性，提升教學(xué)的趣味感。同時，還可以培養(yǎng)幼兒的溝通能力。在實際教學(xué)中，教師需要運用多樣化的互動形式，來豐富實際教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動課堂的氣氛，使教學(xué)成效不斷提升。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)法;幼兒教學(xué);應(yīng)用

前言：

在對幼兒的教學(xué)中，教師應(yīng)用互動教學(xué)法，會讓教師與幼兒、幼兒間良好溝通，并使教師順利引導(dǎo)幼兒，從而讓教學(xué)更加順利。教師可以通過多樣、有趣的教學(xué)方法，吸引幼兒主動參與到教學(xué)活動，促進幼兒的互動。不僅可以使課堂氣氛更加活躍，還會有效提高幼兒的語言表演能力，及學(xué)習(xí)興趣。

一、舉辦童話故事會

幼兒因其年齡段特征，對童話故事都十分感興趣。教師應(yīng)用互動教學(xué)法，可以以幼兒的這一特征，為切入點，吸引幼兒積極互動。并且，使幼兒的參與熱情不斷提升。教師可以通過舉辦童話故事會的方式，來實施互動教學(xué)。這需要教師提前搜集幼兒喜歡的童話故事，并引導(dǎo)幼兒提著觀看一些喜歡的童話故事動畫片，或畫冊。這樣才會促使幼兒充分融入到與教師的互動中，并分享自己喜歡的童話故事。此間，教師需要起到帶頭作用，通過為幼兒講童話故事，鼓勵幼兒積極參與到故事會的活動中。

在實際教學(xué)中，教師可以將有關(guān)的童話故事，如“白雪公主”、“牛郎織女”、“青蛙王子”等的動畫視頻，制作成課件。導(dǎo)入課程前，教師可以與幼兒先互動，吸引并激發(fā)幼兒的興趣。教師可以問幼兒：“同學(xué)們，你們都了解哪些童話故事呢？哪些童話故事你們感覺最有趣呢？”。通過此種提問，會讓幼兒的熱情快速提升，并點燃興趣，積極表達(dá)自己對童話故事的了解。接下來，教師再說：“你們喜歡的童話故事，已經(jīng)在課堂上了，同學(xué)們想不想不觀看呢？”。當(dāng)幼兒興奮回答教師“想”后，教師就可以先為幼兒播放動畫課件。之后，教師再引導(dǎo)幼兒：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來舉辦一個童話故事會，看看哪名同學(xué)講的最生動，好嗎？”。接下來，教師就以鼓勵幼兒分別來分享。當(dāng)幼兒分別講述自己喜歡的童話故事后，教師再讓幼兒分別說出自己喜歡的故事。并且，讓幼兒說出喜歡的原因在哪里。就會使幼兒的互動更加強烈，并促進幼兒語言表達(dá)、思維邏輯能力的發(fā)展。同時，還會使幼兒喜歡聽童話故事的心理得到滿足。

二、搭建表演舞臺

讓幼兒多互動，教師不僅要讓幼兒多用語言表達(dá)，還要鼓勵幼兒調(diào)動肢體動作，積極參與到課堂的教學(xué)活動中。這樣會使幼兒更加活躍，并滿足幼兒喜歡表現(xiàn)自己的意愿。幼兒教師除了引入趣味的游戲，還可以引導(dǎo)幼兒針對自己的喜歡的故事進行表演。不僅會讓幼兒充分動起來，還會使其感受到許多樂趣。對于故事的選擇，幼兒教師要以簡單、生動為選擇標(biāo)準(zhǔn)，才會使幼兒的表演興趣充足，進而積極融入其中。同時，教師要有效利用多媒體技術(shù)，讓幼兒對要表演的故事有深入的了解，才會使表演更加形象。

在幼兒表演前，教師需要先與幼兒交流：“司馬光是我國古代著名的大文學(xué)家，在他小的時候，他的智慧就比其他小朋友多許多。而且，司馬光還運用他的智慧，救助了一個小朋友的生命，同學(xué)們想不想知道是怎樣一個故事呢？”。幼兒聽后，吸引力就會集中到這個故事上。接下來，教師再利用多媒體來播放故事。之后，教師再提問幼兒：“同學(xué)們，這個故事中，司馬光是如何救助那名小朋友的呢？”。幼兒正確回答后，教師再說：“假如你是司馬光，你會怎樣做呢？”。并且，引入表演環(huán)節(jié)，為幼兒搭建表演的舞臺。教師可以先讓五名幼兒來表演此故事，并為其準(zhǔn)備好相關(guān)的道具，讓幼兒按照故事中的內(nèi)容，進行臺詞對白。然后，再讓其他幼兒重新來表演。當(dāng)全部幼兒都表演后，教師對幼兒加以表揚，就會使幼兒的積極性進一步提升。并且，喜歡去與教師互動。

三、鼓勵幼兒多動手

除了通過引導(dǎo)幼兒多用語言表達(dá)，積極與教師、與幼兒互動，教師可以通過鼓勵幼兒多動手的方式，來強化與幼兒的互動，從而促進幼兒的思維發(fā)展。比如，教師可以借助手工課，舉辦手工作品制作比賽;借助繪畫課，開展畫展等，都可以讓幼兒互動的機會增多，并促進幼兒提高文化知識水平、動手能力。此間，教師積極去引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的創(chuàng)作思想、想法，不僅可以讓幼兒充分動腦思考，還會促進幼兒創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

比如，教師開展“泥塑”授課時，教師就可以先傳授幼兒捏、搓、揉等制作手法。接下來，在與幼兒溝通：“同學(xué)們，生活中，你們最喜歡的人是誰呢？最喜歡的小動物又是什么呢？”。當(dāng)幼兒紛紛表述自己的想法后，教師再說：“同學(xué)們可以用手中的彩泥來將自己喜歡的人或動物捏造出來，看一看誰創(chuàng)作的最形象?！?。然后，教師就可以讓幼兒去自由發(fā)揮。期間，教師可以加以指引。當(dāng)幼兒制作后，教師再讓幼兒分別展示自己的作品，并對自己的作品加以講解。就會使幼兒充分融入到課堂的互動中，并提高動手能力，促進其思維發(fā)展。同時，教師在幼兒講解完成后，帶領(lǐng)其他幼兒鼓掌，以表贊賞和鼓勵。就會使幼兒充分融入到課堂的教學(xué)活動中，并有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)：

幼兒天真爛漫、活潑好動，教師應(yīng)用趣味教學(xué)法，可以充分吸引幼兒更加積極參與教學(xué)，并使幼兒積極表現(xiàn)自己。與此同時，也會使幼兒的思維得到發(fā)展，北強化語言表達(dá)能力。值得注意的是，教師需要應(yīng)用多種新鮮、有吸引力的形式進行趣味教學(xué)，才會更好達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻：

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