婁紅巖

[摘? 要]隨著信息時代的到來，媒介產(chǎn)品及媒體環(huán)境的改變使學校的教學模式發(fā)生了相應(yīng)的改變。其中，古代文學作為漢語言文學專業(yè)的核心課程之一，傳統(tǒng)的教學模式和教學手段已經(jīng)不能滿足當前信息化發(fā)展的時代要求了。因此，充分利用信息媒介將大量的教學資源融入課堂教學已經(jīng)成為當前教學改革的一個趨勢，同時也是實現(xiàn)古代文學課堂教學信息化、時代化和科學化的主要途徑。文章詳細闡述了信息化背景下古代文學課堂教學改革的必要性與阻礙，并提出了相應(yīng)的改革策略，以期能更好地促進古代文學課堂教學朝著信息化的方向發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]信息化? 古代文學? 教學改革? 課堂教學

課題：本文系西安思源學院2020年中國文學類課程教學團隊（培育項目）：西安思源學院2019年校級本科線下一流課程《中國古代文學》的研究成果之一。

信息化背景下高校古代文學課堂教學改革的必要性

1.古代文學課堂教學內(nèi)容的改變

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，信息技術(shù)的進步使得各類媒體產(chǎn)品層出不窮，無論是計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，都已經(jīng)成為當前社會發(fā)展和人們生活中不可缺少的重要組成部分。高校傳統(tǒng)的古代文學課堂教學往往是以教材內(nèi)容為主，教學內(nèi)容、教學方式及教學目標會隨著教材內(nèi)容的多寡進行相應(yīng)的調(diào)整。但隨著信息時代的到來，教學內(nèi)容的范圍被擴大，教師可以通過各種信息庫、資源庫、文學網(wǎng)站等獲取課堂教學所需的資料，學生也可以通過這些途徑進行學習資料的收集和整理。這就使得學生和教師的知識獲取渠道幾乎是處于同一水平線，打破了傳統(tǒng)教學中教師一言堂的局面。教師和學生還可以將所獲取到的相關(guān)資料進行共享，從而擴大古代文學知識學習的范圍，改變思維模式，提高學習積極性，進而促進古代文學課堂教學改革的有效開展。

2.古代文學課堂教學形式的變化

受高校傳統(tǒng)教學模式的影響，古代文學課程在授課過程中也采用的是教師為主體的單一教學方式，導(dǎo)致學生上課積極性不高，不能充分發(fā)揮學生的能動性。但在信息化背景下，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足當前社會發(fā)展的需要和學生的需求，因此必須改革古代文學授課模式。

首先是教學手段的變化和豐富。由傳統(tǒng)教師為主體的一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主體的討論。在教學手段的選擇上，由于計算機技術(shù)的革新和發(fā)展，微課、線上線下混合教學模式及慕課等教學手段層出不窮。教師通過制作精美的教學課件，能夠更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

其次是教師可以通過播放相關(guān)的視頻、音頻等幫助學生更好地理解課文內(nèi)容和感悟文學作品。除此之外，相較于傳統(tǒng)的教學模式，信息化背景下的教學方式打破了時間和空間的限制，學生和教師、學生和學生之間的交流也不再局限于課堂，而是可以利用多種網(wǎng)絡(luò)媒介進行溝通。

最后是能夠幫助教師了解每一位學生的學習狀況，并對學生進行在線的課后指導(dǎo)。傳統(tǒng)的古代文學課堂，學生和教師之間的交流只能在課堂上進行，導(dǎo)致學生的學習積極性不高。但現(xiàn)在教師可以通過QQ、微信、釘釘、雨課堂等單獨聯(lián)系學生，進一步了解學生在學習中遇到的一些困難，然后及時地加以指導(dǎo)。除此之外，學生還能夠及時了解教師接下來的教學計劃和教學目標，從而及時調(diào)整自己的學習計劃和學習方案，這不僅能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性，同時還能夠大幅度地提升學生的學習效率和學習質(zhì)量。

3.古代文學課堂教學目標的變化

信息技術(shù)的發(fā)展給古代文學課堂教學帶來了質(zhì)的改變，其中最明顯的就是教師教學目標和教學方式的變化。在傳統(tǒng)的古代文學課堂教學中，教師為學生羅列出學習的重點和難點，同時要求學生背誦?，F(xiàn)在的古代文學課堂教學中，教師更多的是收集和整理相關(guān)的古代文學學習資料，加強學生古代文學作品的賞析能力和作品評價的準確性，進而提高學生的古代文學素養(yǎng)，使學生在充分掌握古代文學作品基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能融入自己對作品的理解和感受。即將學到的知識與自身的情感進行充分的融合，進而產(chǎn)生情感上的共鳴。除此之外，教師在對不同媒介產(chǎn)品的運用過程中，自己的古代文學教學目標和教學內(nèi)容也在發(fā)生著變化。教師不僅要使學生對每一時期的作品有一個準確的把握，同時還要使學生能夠了解古代文學作品的共性所在，從而提升學生的文學作品理解能力和獨立思考能力。

信息化背景下高校古代文學課堂教學改革的阻礙

1.不良信息影響古代文學課堂教學改革的進程

信息化時代的到來給人們的生活帶來極大便利的同時，也產(chǎn)生了一些不好的影響。一方面由于大量網(wǎng)絡(luò)資源和媒介產(chǎn)品缺乏相應(yīng)的市場管理和監(jiān)督，使得一些不良信息進入校園。對古代文學課堂教學而言，大量虛假信息會導(dǎo)致學生對所學知識的真實性和作者信息的真實性存在一定的質(zhì)疑，而錯誤的賞析內(nèi)容和觀念會影響學生后期的學習。另一方面文學作品賞析和理解的五花八門，會影響學生對文學作品的認知和理解，不利于學生對文學作品精髓的掌握。

2.信息化背景下不實信息影響古代文學課堂教學改革

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活、學習和工作的重要組成部分。對于古代文學而言，諸多不實信息的出現(xiàn)使學生的思想受到了一定的影響。例如網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的惡搞古代文學大家的現(xiàn)象等，使人物形象和作品內(nèi)涵都受到了一定程度的影響，這不僅容易使學生產(chǎn)生錯誤的認知，同時也會影響古代文學作品的傳播。

信息化背景下高校古代文學課堂教學改革的策略

1.創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變教學模式

信息化背景下，古代文學課堂教學想要適應(yīng)新發(fā)展，就必須積極改變教學理念，轉(zhuǎn)變教學模式，打破傳統(tǒng)教學模式的種種局限。充分整合和合理利用當下的網(wǎng)絡(luò)資源、媒介資源和媒體資源。教師要了解當前社會發(fā)展的方向和學生發(fā)展的需要，并據(jù)此調(diào)整自己的教學目標、教學形式和教學內(nèi)容等，實現(xiàn)教學整體創(chuàng)新性的發(fā)展。除此之外，還需要將信息化媒介和教學內(nèi)容充分融合，豐富教學手段，改善教學方式，在提高學生學習積極性的同時，營造良好的古代文學課堂教學氛圍，教師還要加強和學生之間的溝通交流，以進一步提高古代文學課堂教學質(zhì)量。

2.加強信息化產(chǎn)品的運用，改變課堂教學方式

在傳統(tǒng)古代文學課堂教學中，教學方式單一，以教師為主體的一言堂根本無法滿足學生的學習需要。因此，信息化背景下加強信息化產(chǎn)品的運用，同時要使用相適應(yīng)的教學方式和教學手段。就目前所知的信息化產(chǎn)品在教學中運用較為成功的有“慕課”“線上線下混合教學模式”及英語教學視聽說課程等，這些都是信息化背景下較為成功的教學改革案例。而在古代文學課堂教學中，教師可以通過設(shè)計問題、提出問題、解決問題的思路進行課堂教學，同時標注出教學重點和難點，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。學生也可以在預(yù)習或復(fù)習時，直接通過線上溝通的方式咨詢教師，打破傳統(tǒng)課堂時間和空間上的局限。

3.加強了師生之間的互動和交流

相較于傳統(tǒng)古代文學課堂教學而言，多媒體的運用能很好地輔助古代文學課堂教學，但同時也存在一定的弊端，其中最為明顯的就是由于教師忙于操作多媒體，他們和學生交流的時間就會相對變少，而且本該有的師生間的溝通交流也幾乎都線上進行了，這對古代文學課堂教學效果會產(chǎn)生一些不良的影響。針對以上這些問題，我們可以通過以下兩種方式解決。

（1）師生換位，增加互動頻率

在古代文學課堂教學中，可以通過師生調(diào)換角色的方式增加師生之間的互動次數(shù)。例如學生可以根據(jù)自己的興趣有選擇性地上臺講課，教師則和其他學生一起聽課，并提出問題和學生一起解決。這樣做的優(yōu)點主要有四個方面：一是能夠強化學生的知識記憶。學生在上臺講課之前，會花心思認真?zhèn)湔n，比如積極查找資料，不斷修改和完善自己的教案。而這一過程其實就是學生的自學過程，不僅能夠培養(yǎng)學生勤于思考和善于解決問題的能力，還能夠促使學生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，進一步深化學生對文章內(nèi)容的理解程度。二是師生通過互換角色的方式，能夠極大地提高學生的專業(yè)技能。尤其是對師范生而言，能夠更早地學會課堂教學中的一些基本教學法則和教學方式，為自己以后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。三是在師生互動的過程中，可以進行一些評論，這不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠幫助學生及時改正問題。四是能夠使學生在轉(zhuǎn)變自己學習態(tài)度的同時懂得體諒教師。

（2）充分激發(fā)學生古代文學的學習積極性

古代文學相較于其他課程而言，發(fā)展空間較小，基本上已經(jīng)趨于飽和，更多的是研究一些作家的作品和文學現(xiàn)象等。這些內(nèi)容如果僅僅依靠教師的講解就會顯得枯燥乏味，學生在查找過相關(guān)資料后，甚至有的時候會認為不用聽教師講自己也能學好。因此，這就需要教師通過辯論或討論的方式，引導(dǎo)學生主動關(guān)注學術(shù)熱點，積極參與課堂活動，提高學生學習古代文學的主觀能動性。在辯論題目的選擇方面，教師可以依據(jù)一些學術(shù)界比較關(guān)注的熱點話題，或者是根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置一些一般性問題，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)通過閱讀、討論、收集資料等方式形成自己的觀點，最后再組織學生進行分組辯論。這樣做的好處是：學生的參與度較高，學習興趣也相對比較濃厚，大多數(shù)學生都能夠積極準備，踴躍參加，從而能更好地激發(fā)學生學習古代文學的積極性。

結(jié)? 語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學改革的進程也在加快。教學模式和教學手段的變革使古代文學課堂教學具有更寬廣的改革空間、更高質(zhì)量的課堂教學以及更高效的教學策略。古代文學課堂的改革和發(fā)展一定要順應(yīng)時代，積極從中吸取有利的因素，進而提高古代文學課堂教學質(zhì)量。除此之外，教師對于從網(wǎng)絡(luò)上獲取的古代文學資料要進行仔細甄別，絕對不能照搬照抄，再走傳統(tǒng)教學模式的老路。只有始終緊跟時代的發(fā)展步伐，將信息化手段充分融入古代文學課堂教學之中，才能夠保證古代文學課堂教學的改革更有成效。

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作者單位：西安思源學院? 陜西西安