施人瑜

【摘 要】對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，作業(yè)設(shè)計是鞏固和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵途徑，也可以把小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)和心理品質(zhì)培養(yǎng)出來，同時教師可以針對學(xué)生作業(yè)的完成情況來對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。本文在對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計價值進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題，并就新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化設(shè)計提出了自己的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);個性化設(shè)計

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對作業(yè)的綜合性、趣味性提出了較高的要求，作業(yè)設(shè)計的形式和種類也應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的。這些類型豐富的作業(yè)與素質(zhì)教育的目標(biāo)相結(jié)合，也可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進(jìn)而也促進(jìn)了作業(yè)的高效率完成。所以，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，必須對作業(yè)的綜合性和趣味性引起應(yīng)有的重視，把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的特色充分的彰顯出來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的效果。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有其特殊性，必須充分考慮小學(xué)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，可以把一些實(shí)踐性、開放性較強(qiáng)的作業(yè)布置給他們，這些作業(yè)體現(xiàn)出了自己的特質(zhì)和特色，這樣可以很好的鞏固他們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，并發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，使小學(xué)生可以有更多展示自己的機(jī)會，使他們對數(shù)學(xué)知識在我們生活中的重要性有一個充分的認(rèn)知，進(jìn)而充分展示出數(shù)學(xué)學(xué)科的價值。在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)為思維跳躍、好奇心強(qiáng)以及動手欲望較強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須有利于他們實(shí)現(xiàn)手腦并用，所以，我們設(shè)計出個性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，通過對作業(yè)的形式不斷變換，不僅豐富了作業(yè)內(nèi)容，也可以滿足新課標(biāo)提出的要求，使每個小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到較大的提高，而且對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計進(jìn)一步優(yōu)化起到有力的促進(jìn)作用。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一）作業(yè)設(shè)置存在盲目性

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，其作業(yè)量占到了所有學(xué)科作業(yè)量的一大部分。老師布置作業(yè)的目的在于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識，但是僅靠作業(yè)的數(shù)量是不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果的，目前，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)作業(yè)布置還存在一定的盲目性，部分教師過于追求考試成績，盲目地布置了大量缺乏針對性的作業(yè)給學(xué)生。長此以往，作業(yè)數(shù)量就成為了評價作業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，使得數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量長期處于較低的水平。

（二）作業(yè)設(shè)置的功利性

目前在學(xué)校教學(xué)以外，社會上還存在大量的輔導(dǎo)班，部分家長為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，再加上部分家長醉心于表面形式，受到目前社會上功利思潮的不良影響，紛紛把孩子送入各類輔導(dǎo)班。在這種情況下，孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)大量增加，一些輔導(dǎo)班表面上是對孩子進(jìn)行腦力開發(fā)，可并沒有考慮到這種教學(xué)模式是否適合每一個孩子，讓孩子在完成數(shù)學(xué)作業(yè)方面起到了適得其反的作用。

（三）作業(yè)設(shè)置的教條性

教條性表現(xiàn)在作業(yè)布置方面，就是作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一化，完全按照課本和練習(xí)冊上面的題目布置作業(yè)，不考慮學(xué)生成績的差別，以及他們數(shù)學(xué)能力強(qiáng)弱，布置的作業(yè)內(nèi)容是千篇一律的，這種做法貌似公平合理，卻是對因材施教最大的違背，能力高的學(xué)生會覺得作業(yè)過于簡單，對做作業(yè)就會失去興趣，成績差的學(xué)生完成起來比較吃力，對作業(yè)會產(chǎn)生抵觸情緒，不利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計的意見和建議

（一）豐富作業(yè)內(nèi)容，注意激發(fā)興趣

興趣就是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)也提倡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我們在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中，應(yīng)該將學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生耳熟能詳?shù)哪軌蛞鹚麄冏⒁饬Φ氖挛?，來設(shè)計和布置作業(yè)，不斷強(qiáng)化學(xué)生完成作業(yè)的動機(jī)，激發(fā)他們完成作業(yè)的興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化設(shè)計中，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心智特點(diǎn)，設(shè)計童趣性較強(qiáng)的作業(yè)，使學(xué)生積極主動地去完成作業(yè)。首先，設(shè)計作業(yè)與小學(xué)生生活密切且相關(guān)，可以讓小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的具體問題。在設(shè)計過程中，可以把一些現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題融入生活情景中，讓學(xué)生自主探究解決方法，更好的把數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值展示出來。例如在低年級10以內(nèi)數(shù)字的教學(xué)中，教師就可以安排學(xué)生尋找生活中與1到10數(shù)字有關(guān)的事物，并把它們記錄下來。這樣的作業(yè)很容易引起孩子的興趣，學(xué)生的作業(yè)完成度就會達(dá)到很高的水平，比如1輛汽車，前面有2個座位，后面有3個座位，車子有4個輪子，正在通過5棵大樹……小學(xué)生對這樣的任務(wù)是興致頗高的，答案也是非常有趣的，而且可供選擇的空間也是非常廣闊的，使學(xué)生的數(shù)字感覺不斷增強(qiáng)，使學(xué)生能帶著數(shù)學(xué)思維來觀察生活中的事物，使對數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系有一個切身的體驗(yàn)。其次，小學(xué)生作業(yè)內(nèi)容設(shè)置可以充滿童趣。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計的作業(yè)要盡量充滿童趣，并符合小學(xué)生的認(rèn)知能力和心智特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在軸對稱圖形的學(xué)習(xí)中，教師就可以促把美術(shù)知識與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，把繪制各種軸對稱圖形作業(yè)布置給學(xué)生，并在課堂上把不同學(xué)生的創(chuàng)意展示出來。這樣不僅鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，也能激活他們的學(xué)習(xí)興趣，并把它們的創(chuàng)新力培養(yǎng)出來。

（二）創(chuàng)新作業(yè)形式，強(qiáng)化實(shí)踐能力

在對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，在內(nèi)容和形式上比較單一是一個很難突破的難題，這會使得小學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是枯燥和乏味的，而且遠(yuǎn)離生活實(shí)際。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)盡量豐富多彩，要充分利用小學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中主動探究，使學(xué)生持久地保持學(xué)習(xí)熱情。并有利于培養(yǎng)小學(xué)生的主動探究能力。首先我們可以布置日記類的作業(yè)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，總會有一些自己的發(fā)現(xiàn)、體會和感受，但這些問題會隨著時間的流失而被遺忘，為了把這些閃光點(diǎn)和記憶更好的保留下去，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以日記的形式書寫記錄這些內(nèi)容，并將其當(dāng)做作業(yè)來布置完成，使學(xué)生充滿感情的完成作業(yè)，進(jìn)而把作業(yè)的個性化更好的體現(xiàn)出來。其次，我們還可以布置一些操作類的作業(yè)。這類作業(yè)應(yīng)有利于小學(xué)生動手實(shí)踐，使小學(xué)生手腦并用，對于學(xué)生思維的創(chuàng)新意義重大。例如在“七巧板”的講解中，教師就可以讓學(xué)生利用七巧板拼貼出來各種各樣的圖案，并自己對這些圖案進(jìn)行命名，在這樣的情況下，小學(xué)生的聯(lián)想能力就可以被充分地激發(fā)出來，使學(xué)生在游戲的過程中提高自己的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。最后，對待不同年齡段的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計也應(yīng)體現(xiàn)出自己的特色。對于低年級學(xué)生可以側(cè)重簡單操作類的作業(yè)，如數(shù)數(shù)、擺小棒等游戲類作業(yè)，一邊操作一邊分析講解，加強(qiáng)學(xué)生對算理和算法的理解和認(rèn)識。而對于高年級的學(xué)生，可以給學(xué)生布置繪制樹狀圖、思維導(dǎo)圖等方面的作業(yè)，然后針對作業(yè)梳理出這些作業(yè)涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣作業(yè)的“個性”就可以很好的彰顯出來。