嚴(yán)佳 貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，諸多企業(yè)的會(huì)計(jì)部門也在一定程度上對(duì)人才提出了更高的要求，《納稅實(shí)務(wù)》課程是高校會(huì)計(jì)專業(yè)的重要課程之一，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要在確保學(xué)生掌握該課程理論知識(shí)的同時(shí)，也要增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐能力，促使學(xué)生向全面發(fā)展。

一、課程思政的含義

課堂教學(xué)是開(kāi)展教育活動(dòng)的主要渠道，因此，要盡量加強(qiáng)思想政治理論課程的親和性和針對(duì)性，以滿足學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的需求，將思想政治理論課程與其他課程結(jié)合起來(lái)，同向同行，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。當(dāng)前，諸多高職院校都存在著思想政治課程與專業(yè)課程分割開(kāi)來(lái)的狀況，一方面，思想政治課程只是單一的向?qū)W生傳授政治理論相關(guān)知識(shí)，整體課堂氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生對(duì)這類課程的積極主動(dòng)性嚴(yán)重缺失，教學(xué)效果不佳。另一方面，專業(yè)課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)，教師一味地照本宣科，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和道德的熏陶，學(xué)生對(duì)這類課程缺乏興趣。因此，將這兩者充分的融合起來(lái)，建立起思政課與專業(yè)課程的協(xié)同育人體系是當(dāng)前要考慮的問(wèn)題。

課程思政理念的提出解決了這一問(wèn)題，這種理念并不單單是思政課程的開(kāi)展，而更是要實(shí)現(xiàn)二者同向前行的目標(biāo)，這就需要明確這一理念在教學(xué)過(guò)程中的定位和作用，思政課程是教書育人的重要渠道，這一作用能夠有效地彌補(bǔ)專業(yè)課程的育人短板，它的側(cè)重點(diǎn)在于要以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為主，增強(qiáng)道德觀念為輔，在傳授專業(yè)知識(shí)的技能同時(shí)，挖掘其他方面的教育資源[1]。

二、課程思政視角下《納稅實(shí)務(wù)》課堂改革的必要性

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)出具有堅(jiān)定信念，向著全面發(fā)展，有著扎實(shí)的理論知識(shí)，良好的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，精益求精的品質(zhì)，優(yōu)良的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，能夠在踏入社會(huì)后盡快地適應(yīng)會(huì)計(jì)核算監(jiān)督等多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。再加上課程思政將思政元素貫穿于專業(yè)課程當(dāng)中，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也享受到思想的洗禮，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)的必然要求

傳統(tǒng)的《納稅實(shí)務(wù)》課堂采取的教學(xué)方式大多為灌輸式教育，教師根據(jù)課本內(nèi)容逐字逐句去念教科書上的文字，并未對(duì)教科書上的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，整體課程氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。課程思政將思政元素融入課堂當(dāng)中，完成了德育滲透，在教學(xué)過(guò)程中采取多種手段，改變了以往的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教育中的主體，而教師作為引導(dǎo)者，將思想教育滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中?！都{稅實(shí)務(wù)》本身是一門有著極強(qiáng)的綜合性和專業(yè)性的課程，教學(xué)過(guò)程中大多是在對(duì)稅法法律進(jìn)行解釋說(shuō)明，將生活中的案例融入教學(xué)中，更容易讓學(xué)生真實(shí)地感受到專業(yè)知識(shí)在生活中的實(shí)用性，以此來(lái)樹(shù)立依法納稅，誠(chéng)信納稅的精神品質(zhì)。

（三）提升教師職業(yè)素養(yǎng)的必然要求

教師是學(xué)生的引路人，要在學(xué)生品格，學(xué)習(xí)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)思維和奉獻(xiàn)祖國(guó)四個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)成這四方面的目標(biāo)，教師就應(yīng)該增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，提高德育意識(shí)，樹(shù)立各種思想的理念，優(yōu)秀教師要具備理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)習(xí)和仁愛(ài)之心，由此可見(jiàn)，理想信念和道德情操對(duì)教師來(lái)說(shuō)極為重要，尤其是作為一名專業(yè)課教師，采用課程思政的方式更能夠有效地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)[2]。

三、課程思政視角下的《納稅實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論與實(shí)際存在差異

在教授《納稅實(shí)務(wù)》課程時(shí)，基礎(chǔ)能力，專業(yè)能力和綜合素質(zhì)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才必不可少的要求，三者之間要相互配合。而在實(shí)際教學(xué)中，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)三者的相互結(jié)合，也并未將技能訓(xùn)練課程與專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容相融合，三者的教學(xué)實(shí)踐仍在互不干擾的模式中各自發(fā)展著。近些年來(lái)，國(guó)家在積極進(jìn)行降稅減費(fèi)工作，與稅收相關(guān)的制度在不斷地發(fā)生改變，知識(shí)更新的速度過(guò)于頻繁，導(dǎo)致《納稅實(shí)務(wù)》課程配套的教材很難跟上法律更迭的速度，在一定程度上具有滯后性，加上教師的綜合素質(zhì)參差不齊，在獲取和教授新知識(shí)的能力上存在著一定的差距，再加上納稅處罰的方式較為嚴(yán)厲，學(xué)校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的條件存在著限制，很難讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)際操作，更嚴(yán)重的是部分教師對(duì)這門課程的重視程度不足，僅僅在課堂上照本宣科，學(xué)生更多的是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師既不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不會(huì)采取不定期考核的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，模糊地進(jìn)行《納稅實(shí)務(wù)》的教學(xué)，并未做到正視不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性和專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性，學(xué)生也經(jīng)常面臨著學(xué)校所學(xué)到的《納稅實(shí)務(wù)》知識(shí)與社會(huì)上需要用到的知識(shí)內(nèi)容不相符，所學(xué)理論與實(shí)際操作存在著一定差異的困境。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)

《納稅實(shí)務(wù)》課程是許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的重要課程，諸多高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方式較為單一，很難充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，再加上在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系愈發(fā)固化，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，在開(kāi)展專業(yè)課教學(xué)時(shí)，教師通常作為主導(dǎo)，很難將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，但這種教學(xué)方式能夠極大地減少教師的負(fù)擔(dān)。在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代，這種教育方式不符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型，應(yīng)用型，實(shí)踐性人才的要求，要知道興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要，《納稅實(shí)務(wù)》的教材都比較枯燥，這導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作為現(xiàn)代化的高校學(xué)生，他們更容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，那些傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方式很難引起他們的興趣，若是長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)，就會(huì)導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生很難全身心投入到學(xué)習(xí)中去，嚴(yán)重降低了教學(xué)的有效性，盡管這些年來(lái)部分教師也在嘗試著在《納稅實(shí)務(wù)》課堂中融入思政元素，但采取的方式仍存在著生搬硬套等問(wèn)題，再加上教師對(duì)《納稅實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)大多是圍繞著專業(yè)知識(shí)進(jìn)行的，更關(guān)注于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度和效率，而對(duì)學(xué)生理想信念，價(jià)值觀念培養(yǎng)有所欠缺，這就導(dǎo)致學(xué)校重知識(shí)而輕觀念的現(xiàn)象普遍存在。

（三）教學(xué)考評(píng)方式不配套

大多數(shù)高職院校的《納稅實(shí)務(wù)》課程在評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成效時(shí)，都是以期末考試成績(jī)作為依據(jù)，這種方式很難關(guān)注到學(xué)生的階段性成長(zhǎng)，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生平時(shí)用敷衍的態(tài)度學(xué)習(xí)，一到考前階段就“臨時(shí)抱佛腳”，靠著短時(shí)間的記憶將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行背下，以此來(lái)渡過(guò)考試難關(guān)，這就導(dǎo)致許多學(xué)生剛考完腦海里的知識(shí)就忘得一干二凈，總而言之，學(xué)生并未在日常學(xué)習(xí)中提高自身的綜合分析能力，這對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著消極的影響，更不用說(shuō)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)了。

四、課程思政視角下的《納稅實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)模式探討

（一）明確稅收實(shí)務(wù)課程的定位

《納稅實(shí)務(wù)》課程本身具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，這門課程主要是通過(guò)講解納稅的相關(guān)知識(shí)和基本理論，讓學(xué)生清楚地認(rèn)知到納稅的本質(zhì)，掌握與納稅相關(guān)的法律法規(guī)，將各種稅種的應(yīng)納稅額快速而準(zhǔn)確的計(jì)算出來(lái)并完成賬務(wù)處理，還要讓學(xué)生能夠在進(jìn)入社會(huì)后熟練地處理日常業(yè)務(wù)，培養(yǎng)出具有極強(qiáng)綜合能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。教師可以將這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三種，知識(shí)目標(biāo)指的是學(xué)生要掌握最新的與稅收相關(guān)的法律法規(guī)；熟悉會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則，能夠精準(zhǔn)地計(jì)算出多個(gè)稅種應(yīng)納稅額，能力目標(biāo)指的是學(xué)生要在掌握相應(yīng)知識(shí)的前提下，對(duì)各種實(shí)施相關(guān)的事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，還要及時(shí)地更新知識(shí)，提高自身能力；素質(zhì)目標(biāo)則指要在提高專業(yè)能力為主的同時(shí)，增強(qiáng)人才的實(shí)踐性，創(chuàng)新型和應(yīng)用性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要盡量展現(xiàn)出課程的深度，難度和廣度，這就需要實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以日常生活為出發(fā)點(diǎn)，將依法納稅，誠(chéng)實(shí)守信的思政內(nèi)容融入其中，把傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫笆浇虒W(xué)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中達(dá)成隱性思政教育目標(biāo)。例如，教師先對(duì)當(dāng)前行業(yè)在市場(chǎng)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行有效調(diào)研，并與教師進(jìn)行討論后，根據(jù)目前市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生特點(diǎn)以及《納稅實(shí)務(wù)》課程的性質(zhì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中的角色，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并對(duì)其學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)狀況進(jìn)行有效的分析，教師則在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要為學(xué)生樹(shù)立正確的思政理念，并將其全程貫穿于教學(xué)中，讓學(xué)生明確黨的基本路線以及當(dāng)前的政治格局，喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，這能夠有效地推動(dòng)后期教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展[3]。

（二）深入挖掘課程中的思政元素

教師在設(shè)計(jì)《納稅實(shí)務(wù)》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不要只關(guān)注課本中所包含的知識(shí)點(diǎn)，這門課程不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的工具，其中也蘊(yùn)含著豐富的思政因素，教師要在完全熟悉專業(yè)知識(shí)之后，再將其與思政教學(xué)相結(jié)合，畢竟優(yōu)良的思政可以賦予教學(xué)靈魂，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，在進(jìn)行思政的融入時(shí)也要循序漸進(jìn)，不能將其與教學(xué)實(shí)施分隔開(kāi)來(lái)，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中的思政元素。

首先，要對(duì)《納稅實(shí)務(wù)》的教材進(jìn)行研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)還不夠成熟，不能夠輕易地從教材當(dāng)中發(fā)掘出思政元素，在這種狀況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極找出與核心知識(shí)點(diǎn)相匹配的思政元素，正確把握專業(yè)知識(shí)與思政教育的契合點(diǎn)，提高知識(shí)目標(biāo)與價(jià)值目標(biāo)的匹配度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政的感知程度，教師可以先讓學(xué)生大致熟悉一下教材內(nèi)容，為學(xué)生標(biāo)出重點(diǎn)句子，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)著重關(guān)注這些句子，為學(xué)生思考提供一定的方向，只有這樣才能有效提高學(xué)生自主挖掘思政元素的能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與稅務(wù)相關(guān)的法律法規(guī)，增強(qiáng)自身依法納稅，誠(chéng)信納稅的意識(shí)和責(zé)任。

其次，要研究教學(xué)方法。在《納稅實(shí)務(wù)》課堂中進(jìn)行思政教育，能夠有效地提高知識(shí)目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)的融合度，但是這項(xiàng)工作在短時(shí)間內(nèi)是很可能完成的，在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，采用各種教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)間參與到情感價(jià)值觀的培養(yǎng)中，滿足利用《納稅實(shí)務(wù)》課堂進(jìn)行思政教育的初步要求，之后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析具體的案例，讓學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)產(chǎn)生好奇。例如，在學(xué)習(xí)《納稅實(shí)務(wù)》中個(gè)人所得稅這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以以用某明星事件中的“陰陽(yáng)合同”為例，詳細(xì)地對(duì)某明星偷稅漏稅的行為進(jìn)行剖析，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德滲透，這樣可以在解決灌輸式教學(xué)枯燥問(wèn)題的同時(shí)，做到以事服人。

最后，要研究學(xué)生，教師在正式授課之前，要充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)的接受度，從學(xué)生的所思所想出發(fā)，將教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來(lái)，盡量選擇短小精悍的思政素材，讓學(xué)生能夠透過(guò)部分看整體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和反思日常生活中的諸多案例，從思想上啟迪學(xué)生，從行為上轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生[4]。

（三）提升教師思政素養(yǎng)

在實(shí)際開(kāi)展《納稅實(shí)務(wù)》教學(xué)的過(guò)程中，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力有著極其重要的作用，能讓學(xué)生在耳濡目染之下提高自身道德品質(zhì)，師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐息息相關(guān)，因此，高職院校要充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)的重要性，為提高當(dāng)前師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量，積極開(kāi)展思政專題講座和教育教學(xué)培訓(xùn)，讓教師的教育理念能夠與時(shí)俱進(jìn)，畢竟教師在課堂上的行為能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響和教育，是較為關(guān)鍵的育人手段，教師的優(yōu)良品質(zhì)都是對(duì)學(xué)生的正面影響，反之亦是如此。

（四）豐富考評(píng)形式

《納稅實(shí)務(wù)》課程要在考試形式上做出一定的改革，同樣也要確保考試內(nèi)容與時(shí)代保持一致，教師在設(shè)計(jì)考題時(shí)要將《納稅實(shí)務(wù)》的知識(shí)與相關(guān)社會(huì)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，還可以加入思政案例分析題，讓學(xué)生在答題過(guò)程中能夠發(fā)散思維，懂得學(xué)以致用，在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)還要以平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行綜合評(píng)定，畢竟在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，結(jié)果不是最重要的，學(xué)習(xí)的過(guò)程才是關(guān)鍵，因此考試不能只關(guān)注期末成績(jī)，在平日課堂上學(xué)生回答的問(wèn)題，設(shè)計(jì)完成的作業(yè)等都可以作為考核內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以將學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)納入加分考核項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，這樣多元化的考核方式，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥無(wú)趣的《納稅實(shí)務(wù)》課程與社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

課程思政是開(kāi)展立德樹(shù)人工作的重要載體，而《納稅實(shí)務(wù)》是一門理論性與實(shí)踐性艱巨的專業(yè)課程，其根據(jù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策發(fā)生調(diào)整，在課程思政的視角下，改革《納稅實(shí)務(wù)》課程就顯得格外艱巨。因此，教師要牢牢把握住課程思政改革的時(shí)機(jī)，提高自身綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，將立德樹(shù)人當(dāng)作教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求又兼具優(yōu)良品質(zhì)的復(fù)合型人才。