周玲

摘? 要：“雙高計劃”建設賦予了高職院校新的建設目標和任務，高質量的師資隊伍成為“雙高計劃”建設的重中之重，而高層次人才引進和培養(yǎng)對于提升師資隊伍質量尤為關鍵。本文結合江蘇信息職業(yè)技術學院實際，對高職院校高層次人才引進和培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題進行分析。并提出立足內需、突出重點、有力有序地開展人才引進工作，優(yōu)化人才成長環(huán)境、創(chuàng)新發(fā)展平臺，堅持“引育并舉”、協(xié)同發(fā)展等四方面建議，積極推動高職院校“雙高計劃”建設。

關鍵詞：“雙高計劃”建設;高層次人才;高職院校;江蘇信息職業(yè)技術學院

中圖分類號：G717.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）10-0-02

2019年4月，教育部、財政部發(fā)布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（教職成〔2019〕5號），著力培育發(fā)展一批高水平職業(yè)院校和品牌專業(yè)[1]。“雙高計劃”是中國經(jīng)濟轉型升級、提升職業(yè)教育及其人才培養(yǎng)競爭力、增強職業(yè)教育吸引力的需要[2]。高水平師資隊伍建設是“雙高計劃”建設的關鍵，而高層次人才則是帶動高水平教師隊伍建設的主力軍。

一、江蘇信息職業(yè)技術學院人才隊伍、引進及培養(yǎng)工作現(xiàn)狀

高職院校高層次人才不僅具備高水平的專業(yè)知識、教育教學能力、科研應用能力，還應該具備突出的實踐技能、團隊領導能力和社會服務能力。

2020年，江蘇信息職業(yè)技術學院教職工總數(shù)646人，專任教師464人，占比71.83%。專任教師中：雙師型教師401人，占比86.4%;博士28人，占比6%（內部培養(yǎng)3人）。目前所獲人才項目包括：全國優(yōu)秀教師、省教學名師、省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年領軍人才、省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年學術技術帶頭人、省“青藍工程”中青年學術帶頭人培養(yǎng)對象[3]、省級優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊、江蘇省“青藍工程”科技創(chuàng)新團隊等。

通過以上數(shù)據(jù)顯示，對標“國家示范性高職院?！苯ㄔO要求，博士僅占專任教師數(shù)的6%，意味著高層次人才引進和內部培養(yǎng)力度遠遠不足。從人才項目的推薦和選拔比例來看，專任教師的科研創(chuàng)新、社會服務能力有待提高。

二、高職院校高層次人才引進與培養(yǎng)現(xiàn)存問題分析

（一）引才標準存在偏差

通過查閱近三年無錫市3所省屬高職院校近3年的招聘公告，幾乎都是統(tǒng)一的招聘條件，要求為博士或高級職稱，緊缺專業(yè)仍要求具備碩士研究生以上學歷。對博士的引進專業(yè)都以學科大類作為標準，存在明顯的唯學歷論。部分高職院校未經(jīng)科學規(guī)劃將高層次人才的引進數(shù)量直接分配給二級部門，并將其納入二級部門年終考核的標準，導致二級學院沒有結合學科建設需求，只為盲目完成高層次人才引進指標而提出招聘需求。盲目引進的結果可能會脫離職業(yè)教育的根本，學校無法提供高層次人才發(fā)揮特長的科研或職業(yè)發(fā)展平臺，導致引進的高層次人才無用武之地，不僅耗財耗力，還會造成人才浪費和二次流失。

（二）缺乏有效的發(fā)展平臺支撐

高職院校相較本科院校，學術、科研資源不足，高水平科研成果產(chǎn)出率低。國家對高職院校高層次人才引進給予相關政策支持，同樣在高職院校內部也應該對高層次人才學術、科研、團隊建設給予各項條件支撐。部分高職院校在引進人才時拋出高額的安家費、解決家屬工作這些外部條件來吸引高層次人才的加盟，而對高層次人才引進之后職業(yè)發(fā)展的科研啟動金支持、實驗設備的投入和使用，以及研發(fā)團隊的組建，學校沒有給予太多投入和關注。以至于高層次人才引進后，在有限的資源條件下無法發(fā)揮專業(yè)所長，嚴重影響其工作積極性和創(chuàng)造性，不利于高職院校高水平師資隊伍的建設。

（三）外部引進與內部培養(yǎng)發(fā)展失衡

江蘇信息職業(yè)技術學院目前博士共25人，學校內部培養(yǎng)僅3人，占比12%，這進一步說明學校內陪和外引發(fā)展比例失衡，究其根本原因是高職院校缺乏校內的人才培養(yǎng)激勵政策，內部培養(yǎng)的動力不足[1]。比如校內人員讀博學校給予的政策支持包括脫產(chǎn)時間、進修期間承擔的教學和科研任務等。校內人員在取得博士學歷后沒有相應的獎勵措施，也會引起其心理失衡，因此一些高職院校好不容易培養(yǎng)出來的博士，輕易就被其他院校拋出的“優(yōu)厚條件”挖走，嚴重影響雙高校建設的推進。

三、雙高院校高層次人才引進與培養(yǎng)對策分析

（一）立足內需、突出重點、有力有序地開展人才引進工作

在國家“雙高計劃”的引領下，高職院校應根據(jù)學校自身發(fā)展實際，立足學校專業(yè)、學科建設需要，以人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新為目標，制訂短期和長期相結合的人才引進計劃，避免盲目引進人才。首先，高職院校要糾正高層次人才評判標準[1]，立足學校發(fā)展，樹立正確的人才觀。對標“雙高?！薄半p師型”教師隊伍建設要求，高層次人才不僅有較強的學歷背景和專業(yè)背景，作為高職院校還應該側重人才的職業(yè)道德、科研創(chuàng)新、團隊建設等實踐能力。其次，在擬定人才引進計劃時，應深入調查研究，以二級部門專業(yè)建設為導向，制訂系統(tǒng)的、有針對性的人才引進計劃，如學校發(fā)展的特色專業(yè)，應突出重點，優(yōu)先引進。再次，高職院校應暢通高層次人才引進渠道，采取靈活機動的人才引進方式。立足職業(yè)院校發(fā)展根本，將具有較強行業(yè)背景的技術能手、能工巧匠通過特聘、柔性引進等方式吸納到教師隊伍中來，真正意義上推進產(chǎn)教融合，服務于地方經(jīng)濟發(fā)展。

（二）優(yōu)化人才成長環(huán)境，創(chuàng)新發(fā)展平臺

職業(yè)院校在人才引進之初，學校會給予相應的安家費、住房補貼等優(yōu)惠政策來解決高層次人才的物質需求，讓其能全身心投入教學和科研工作中。高職院校在高層次人才引進后要給予更多關注和支持，如社交需求的歸屬感，尊重需求。一是高職院校要盡力幫助高層次人才熟悉人文環(huán)境、融入校園生活，提高其工作滿意度、歸屬感。二是學校對高層次人才的教學和科研要提供必要的政策支持，包括專項經(jīng)費投入、實驗設備的購置、科研團隊的組建，提高成果產(chǎn)出。三是學校應該為高層次人才搭建發(fā)展平臺，依托學校的“校企合作”“產(chǎn)教融合”項目平臺，協(xié)助高層次人才參與企業(yè)實踐、項目管理、科研創(chuàng)新，同時將科研成果通過以上平臺應用到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營當中。不僅能推動高層次人才科研創(chuàng)新、實踐能力協(xié)同發(fā)展，還能以此促進深度產(chǎn)教融合，真正實現(xiàn)合作共贏。

（三）堅持“引育并舉”，協(xié)同發(fā)展

從江蘇信息職業(yè)技術學院目前的師資隊伍現(xiàn)狀來看，高層次人才仍然是引進的重點和難點，“雙師型”教師隊伍比例有待進一步提高。單純依靠引進來提高師資隊伍的質量，并非長遠之計。高職院校應該充分發(fā)掘校內資源，制訂內部人才培養(yǎng)計劃，充實人才儲備庫，將內部培養(yǎng)和外部引進有機結合起來，兩者協(xié)同發(fā)展，推動人才隊伍高質量發(fā)展。一是高職院校應該做好深入調查研究，結合地方經(jīng)濟發(fā)展，突出學校特色專業(yè)，切合學校發(fā)展實際，制訂科學有效的長期人才引進計劃，從而最大限度發(fā)揮人才引進實效。二是高職院校應該針對校內人才出臺相應的人才培養(yǎng)政策，包括學歷進修相關優(yōu)惠政策、平等的人才項目選拔機會等，以此激勵學校優(yōu)秀人才積極自我提升，盤活存量，激發(fā)內生動力，不斷提升校內師資隊伍的整體水平。三是學?？梢酝ㄟ^“師徒結對”“以老帶新”的方式，促進校內優(yōu)秀人才參與高層次人才團隊的組建和高層次人才項目的建設，徹底解決“內培”和“外引”難融合的問題，整合優(yōu)質人才資源，協(xié)同發(fā)展，凝心聚力，積極推進高層次人才隊伍建設。

（四）注重引進人才的考核和管理

高職院校往往都是花費心思在如何搶挖人才上，而對于引進的高層次人才如何使用、如何管理上盲目無措，以致人才引進后無法發(fā)揮作用，甚至成為“閑置資源”。因此，高職院校必須在引進人才后的管理和考核上下足功夫。學校通過有效的考核和管理激發(fā)高層次人才的工作動力，有利于高層次人才自我價值的實現(xiàn)。一是學校應該制定科學、全面的考核辦法?？梢酝ㄟ^簽訂人才引進協(xié)議和目標任務，約定高層次人才聘期內在專業(yè)和課程建設、師生培養(yǎng)、科研工作、社會服務等方面的工作任務和考核指標?？己藘热莩齾f(xié)議約定條款還應包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)相關指標，考核應該包括階段性考核、中期考核和聘期考核，形成貫穿始終的動態(tài)管理模式。二是充分運用考核結果，將其作為高層次人才轉正定級、職稱晉升、績效考核的重要依據(jù)，通過考核激發(fā)高層次人才的工作動力。三是學校應出臺高層次人才的管理辦法、進修培養(yǎng)計劃等，促使其在職稱、人才項目推薦和選拔上有良好的平臺和條件，使其能積極投身工作，在科研創(chuàng)新、社會服務等多方面創(chuàng)造更多成果和價值，實現(xiàn)個人和學校的雙贏。

參考文獻：

[1]胡穎禛.“雙高計劃”下高職院校高層次人才隊伍建設的問題及對策[J].學園，2020（7）：80-81.

[2]潘遠科，王燕.新時代高職院校黨委領導班子能力建設的挑戰(zhàn)與應對策略[J].水利發(fā)展研究，2021（3）：76-79.

[3]本刊編輯部.江蘇大學電氣信息工程學院[J].江蘇大學學報：自然科學版，2012（4）：2+131.

（責任編輯：張詠梅）