張會(huì)麗 溫曉蕾

摘要：高技能人才短缺仍然是我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中一個(gè)非常大的短板。職業(yè)院校作為技能型人才培育的重點(diǎn)陣營(yíng)，肩負(fù)著培育高級(jí)專業(yè)技能人才以滿足公司用人需求的任務(wù)。將當(dāng)代技工教育與市場(chǎng)需求相結(jié)合，適應(yīng)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才的方法，改革創(chuàng)新課程設(shè)置，選擇多學(xué)制培養(yǎng)方法，提高職業(yè)素質(zhì)和責(zé)任感，探索如何新時(shí)代培育和培養(yǎng)技能型人才的有效途徑，已成為技工院校必須解決的難題。

關(guān)鍵詞：技工院校;高技能;人才;培養(yǎng)模式

引 言：

高技能人才緊缺是阻礙我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和加工制造品牌提升的短板，這是長(zhǎng)期以來(lái)的共識(shí)。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？這是每個(gè)人都必須應(yīng)對(duì)的難題。技能型人才的培養(yǎng)有兩個(gè)關(guān)鍵途徑：一是將公司員工培養(yǎng)成人才;二是在高校培養(yǎng)“準(zhǔn)”技能型人才，畢業(yè)后崗位成才。后者有兩種方法，一種是高職院校，是培育技工型和應(yīng)用型高技能人才的關(guān)鍵，理論基礎(chǔ)能力強(qiáng)于高等技工學(xué)校的學(xué)生;另一個(gè)是本文所研究的高水平技校在生產(chǎn)實(shí)踐方面培育了高技能人才，專業(yè)技能強(qiáng)于高職院校。不難看出，雖然兩者的培養(yǎng)計(jì)劃都是技能型人才，但意義卻是不同的。文章詳細(xì)闡述了高級(jí)技校的具體情況，闡述了高級(jí)技校如何構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)之路。

一、技工院校人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

近年來(lái)，一些領(lǐng)域出現(xiàn)了高技能人才"碎片化"現(xiàn)象。公司內(nèi)部分特種操作工高級(jí)技工長(zhǎng)期斷檔，高級(jí)專業(yè)技能的 技工工人轉(zhuǎn)崗、技工人員外流的情況十分嚴(yán)重。在市場(chǎng)的浪潮中，這種學(xué)校憑借靈活的辦學(xué)體制，取得了穩(wěn)健的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校逐步推向市場(chǎng)，在較短的時(shí)間內(nèi)就具備了技校的傳統(tǒng)特色和優(yōu)勢(shì)。?？圃盒Ｒ坏┦チ?這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，必然會(huì)受到高等職業(yè)教育市場(chǎng)劣勢(shì)的影響，且在短時(shí)間內(nèi)完成產(chǎn)業(yè)化、培育技能型人才的總體目標(biāo) 還存在一定難度。 因此，要擺脫舊觀念的束縛，職業(yè)技工人才培養(yǎng)必須著眼于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，文教與市場(chǎng)相輔相成。由于 環(huán)境的變化，培育方式也發(fā)生了變化。高技能人才的合理對(duì)策是每個(gè)技工學(xué)校急需解決的問(wèn)題。

二、構(gòu)建現(xiàn)代技工教育的高技能人才培養(yǎng)模式

（一）課程改革創(chuàng)新是職業(yè)院校培育技能型人才的基礎(chǔ)

高技能人才專業(yè)技工人員勇于承擔(dān)責(zé)任、決策，能夠有效解決問(wèn)題，具有一定的技工管理水平和技工創(chuàng)新能力。在現(xiàn)場(chǎng)，首批初級(jí)、中級(jí)技工工人能否充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)實(shí)效，關(guān)鍵是要有質(zhì)量管理的實(shí)效，具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)新人，具有較強(qiáng)的解決困難的能力，尤其是自學(xué)能力和實(shí)踐能力是技能型人才的標(biāo)志和特點(diǎn)。

技工專業(yè)課程是技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)內(nèi)容，是培育技能型人才的關(guān)鍵媒介。課程內(nèi)容必須與市場(chǎng)所需要的職位相銜接，培養(yǎng)專業(yè)技能，造就技能型人才。

各技工專業(yè)的課程設(shè)置由三大控制模塊組成：公共（文化）課程內(nèi)容、技工專業(yè)（含實(shí)習(xí)）課程內(nèi)容、綜合實(shí)踐課程。課程分為知識(shí)體系和能力培育兩部分。專業(yè)技能課程的內(nèi)容需要從崗位和能力上綜合考慮，分析明確典型的目標(biāo)，明確與之相匹配的學(xué)習(xí)培訓(xùn)行業(yè)。實(shí)踐能力和實(shí)踐能力是技能型人才發(fā)展的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)代技工教育必須創(chuàng)建以綜合實(shí)踐課程為重點(diǎn)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的自學(xué)能力和實(shí)踐能力為主體。技工專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容采用分層培養(yǎng)方式，即公司認(rèn)知能力實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐、技工專業(yè)新項(xiàng)目（課程內(nèi)容）實(shí)踐、核心技工（崗位）實(shí)踐、技工專業(yè)綜合實(shí)踐、公司崗位實(shí)習(xí)等層次組成。

（二）學(xué)年制培育方法是技工院校技能型人才培育的關(guān)鍵

創(chuàng)設(shè)多年學(xué)制，突出初、中學(xué)制培養(yǎng)。以高級(jí)技師和校企合作為橋梁，打造特定崗位緊缺的優(yōu)秀人才，根據(jù)課程體系結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，完善課程內(nèi)容，促進(jìn)就業(yè)，引導(dǎo)、培育符合公司需要的技能型人才。

實(shí)施可擴(kuò)展的教學(xué)方法是一種由技能型人才培育的優(yōu)秀教育模式。學(xué)生可選擇全日制學(xué)習(xí)培訓(xùn)或分階段學(xué)習(xí)培訓(xùn)，靈活的學(xué)習(xí)培訓(xùn)可吸引大量學(xué)生。大專院校可按照公司給出的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才;根據(jù)學(xué)生的需求，提供多層次的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，進(jìn)而營(yíng)造學(xué)校與公司雙和諧、二元聯(lián)系的發(fā)展模式。加強(qiáng)高校與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，有利于高校走向市場(chǎng)，有利于高校與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，將逐步產(chǎn)生培育“技能型人才”的新優(yōu)勢(shì)。

（三）培育優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和責(zé)任感是技工院校技能型人才的本質(zhì)

技能型人才具有較高的職業(yè)素質(zhì)和責(zé)任感，具有適應(yīng)一線、忠于專業(yè)技工人員的觀念和素質(zhì)。高技能人才專業(yè)人才熱愛(ài)做好本職，對(duì)所從事的技工專業(yè)和職位有深厚的愛(ài)好和強(qiáng)烈的情感，愿意立足普通崗位，愿意擺脫困難和障礙，勤于思考關(guān)于技工業(yè)務(wù)流程。在生產(chǎn)中處理一個(gè)又一個(gè)難點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索、積累、總結(jié)、改進(jìn)。因此，當(dāng)代技工教育應(yīng)注重培養(yǎng)優(yōu)秀人才的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和素養(yǎng)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)夢(mèng)想。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等層次 專業(yè)素質(zhì)教育。

結(jié)束語(yǔ)：像工匠的匠心獨(dú)運(yùn)，不僅繼承了我國(guó)的傳統(tǒng)技藝，還孜孜不倦地研究高科技技工的進(jìn)步。用專注和堅(jiān)守崗位，沉淀了精湛的專業(yè)技工水準(zhǔn)，鮮明而強(qiáng)烈的職業(yè)道德，突出的職業(yè)素質(zhì)，以別樣的風(fēng)格，將中華文化的工匠精神演繹到極致，生動(dòng)詮釋了中國(guó)夢(mèng)的復(fù)興。

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課題來(lái)源：2021年河北省人力資源社會(huì)保障研究課題 JRS-2021-3152

作者簡(jiǎn)介：張會(huì)麗（1976-10-18）女，漢族，籍貫：河北省邢臺(tái)市，所在院校：冀中工程技師學(xué)院，職稱：講師??學(xué)歷：本科，學(xué)位：學(xué)士，研究方向：技工教育。

作者簡(jiǎn)介：溫曉蕾（1988-02-100女，漢族，籍貫：河北邢臺(tái)市，所在院校：冀中工程技師學(xué)院，職稱：講師??學(xué)歷：本科，學(xué)位：學(xué)士，研究方向：技工教育。