摘要：我國職業(yè)教育辦學模式改革嘗試校企合作已經(jīng)數(shù)十年，但是如何將校企合作辦學模式的運行機制及其經(jīng)驗進行總結(jié)并予以推廣是一個亟待研究的課題。本文以遼寧省高職院校電子信息專業(yè)群建設單位為研究對象，通過對電子信息專業(yè)群不同專業(yè)產(chǎn)教融合校企合作機制實踐分析，了解校企合作育人機制的共性特點，為高職院校闡教融合校企合作機制的開展提供借鑒。

關鍵詞：電子信息專業(yè)群;校企合作;產(chǎn)教融合;育人機制

一、產(chǎn)教融合政策依據(jù)

（一）國家層面

2017年，國務院辦公廳出臺了《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才;2018年，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)學校校企合作促進辦法》，鼓勵以多種形式合作辦學，為深化產(chǎn)教融合、校企合作提供了有效保障。

（二）遼寧省層面

2018年9月，遼寧省教育廳印發(fā)了《遼寧省教育廳關于進一步推進職業(yè)教育校企合作的意見》，為校企深度合作指明了方向。2020年，遼寧省政府印發(fā)了《遼寧省職業(yè)教育改革實施方案》，深化工學結(jié)合、校企協(xié)同育人，廣泛推進“訂單、定制、定向”培養(yǎng)模式;遼寧省教育廳印發(fā)了《關于推進普通高等學校開放辦學 加強校際合作 實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的指導意見》。

二、產(chǎn)教融合長效機制

（一）堅持市場牽引機制

產(chǎn)教融合最根本的動力是來自于市場需求。在產(chǎn)教融合過程中，政府需求是科技成果的低成本轉(zhuǎn)化，盡快形成生產(chǎn)力，促進地方經(jīng)濟發(fā)展;企業(yè)需求是高校的智力支撐，獲得新技術(shù)、新工藝、新規(guī)程和新管理方法，同時優(yōu)先獲得人力資源補充;學校需求是融合企業(yè)文化，提高就業(yè)率、打造就業(yè)力，拓展學校的辦學空間和提升核心競爭力;學生需求是接觸社會、鍛煉自己、增長才干的機會。以市場為紐帶把各方利益連接在一起，從而形成一個多元利益共同體。

（二）優(yōu)化政策激勵機制

為了促進產(chǎn)教融合持續(xù)健康發(fā)展，遼寧省對符合條件的企業(yè)按投資額一定比例給予教育費附加和地方教育附加抵免，優(yōu)先支持符合條件產(chǎn)教融合型企業(yè)申報政府專項資金支持或經(jīng)費補助;鼓勵金融機構(gòu)加大對產(chǎn)教融合型企業(yè)的支持;建立產(chǎn)業(yè)學院，鼓勵產(chǎn)業(yè)集群所在地政府、行業(yè)協(xié)會、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、龍頭企業(yè)及高校的優(yōu)勢專業(yè)（群）合作興辦集學歷教育、技術(shù)研發(fā)、技能培訓、生產(chǎn)服務于一體的教育實體化的產(chǎn)教融合聯(lián)合體;將產(chǎn)教融合工作作為“雙一流”高校及高水平高校建設的重點任務，納入考核評價體系，優(yōu)化產(chǎn)教融合有關績效激勵政策。

（三）健全法律保障機制

為了保障產(chǎn)教融合的順利開展，要以《職業(yè)教育法》為基本法，明確職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作各利益主體的權(quán)利、義務和責任，并制定嚴格的約束機制和懲罰機制，探索新的產(chǎn)教融合辦學模式;以《職業(yè)教育法實施條例》、《職業(yè)教育產(chǎn)教融合促進條例》等行政法規(guī)為主體，具體規(guī)范產(chǎn)教融合、校企合作的目標、性質(zhì)、內(nèi)容和形式，明確相關的法律責任。

（四）建立資金投入機制

產(chǎn)教融合離不開資金支持。推進產(chǎn)教融合工作，要動員社會各方力量，廣泛籌集資金，建立多渠道、多形式、寬領域、全方位的資金投入機制。國家的投入資金具有四兩撥千斤的作用;行業(yè)、企業(yè)、學校是產(chǎn)教融合的受益者，都要加大資金投入;同時，要創(chuàng)新投融資體制機制，吸引民營經(jīng)濟和民間資本參與產(chǎn)教融合。

（五）強化專業(yè)學科建設，建立產(chǎn)教融合的長效機制

職業(yè)教育的產(chǎn)教融合有沒有成效，有沒有可持續(xù)性，關鍵在職業(yè)院校自身的實力和影響力。職業(yè)院校必須加強專業(yè)學科建設，打造一支擁有國家名師、行業(yè)名匠的高水平“雙師型”教師團隊，立足于應用性研究，服務地方經(jīng)濟建設，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動解決一些關鍵技術(shù)和管理問題，只有這樣才能增強產(chǎn)教融合的凝聚力。

三、產(chǎn)教融合主要途徑

（一）課證融合校企一體化培養(yǎng)

通過校企合一體化培養(yǎng)實現(xiàn)課證融合，將職業(yè)資格考證課程和1+X證書考核內(nèi)容納入到人才培養(yǎng)的課程體系，加大學生到企業(yè)現(xiàn)場教學力度，校企合作開發(fā)崗位課程，更好的培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需要，且畢業(yè)即帶技能證書的人才，提高畢業(yè)生質(zhì)量和降低企業(yè)的用人成本，實現(xiàn)校企雙方利益對焦。

（二）校企互兼互聘、共建共享師資團隊

構(gòu)建人才交流平臺，校企互兼互聘、共建共享師資團隊，促進人才的自由流動，做到人盡其才，人盡其用;通過校企合作、產(chǎn)教融合的模式與企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地，提升教師的實踐能力;“雙帶頭人”打造“校企雙主體”師資隊伍，通過企業(yè)專業(yè)帶頭人指導專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系的改革，把握專業(yè)發(fā)展方向。

（三）校企共建共用生產(chǎn)性實訓基地

通過校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，實現(xiàn)了“工學結(jié)合”校企一體化培養(yǎng)，使學生的專業(yè)知識與實際工作相結(jié)合，增強學生的專業(yè)水平和實踐能力，真正成為理實一體化，畢業(yè)既能上崗的高技能型人才。

（四）依托電子信息產(chǎn)業(yè)校企聯(lián)盟，促進技術(shù)升級實現(xiàn)高度融合

依托電子信息產(chǎn)業(yè)校企聯(lián)盟，積極開展校企合作，為遼陽華鉅同創(chuàng)、兵贏聯(lián)盟、華盛于躍、天鷹科技、圖南等企業(yè)多次對口支援和幫扶服務。學院成立了嵌入式技術(shù)團隊、信息安全與等保服務團隊、軟件開發(fā)團隊、網(wǎng)絡工程團隊、移動應用開發(fā)團隊、 VR.服務團隊、大數(shù)據(jù)應用團隊，為企業(yè)融合發(fā)展和建設方面指明方向。通過企業(yè)實際項目，緊密聯(lián)系在一起，校企融合，充分企業(yè)教師工作站的作用。通過信息共享、交換和反饋等機制，強化學校與社會對人才培養(yǎng)需求的信息溝通，提升學科水平和人才培養(yǎng)水平，發(fā)揮校企聯(lián)盟作用，更好地服務了地方經(jīng)濟發(fā)展。

（五）深度探索產(chǎn)教融合機制

以“校企合作”為基礎，與中軟集團深度合作，實施中軟訂單班人才培養(yǎng)模式，深度探索產(chǎn)教融合模式，實現(xiàn)學生從課堂到企業(yè)的零步轉(zhuǎn)場，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;引入企業(yè)的生產(chǎn)任務，把實訓過程和產(chǎn)品形成過程緊密結(jié)合;完善和健全教師年度考核辦法，將“校企合作和社會服務”的考核比重加大，發(fā)揮價值導向功能，形成以經(jīng)濟指標為主要指標的量化考核機制，提高了教師參與產(chǎn)教融合的積極性。

（六）探索成立“混合所有制”二級學院

依托遼寧信息技術(shù)職業(yè)教育集團、遼陽電子信息產(chǎn)業(yè)校企聯(lián)盟，以“集團+聯(lián)盟 專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”為指導，探索成立“混合所有制”二級學院，構(gòu)建校政行企多邊合作關系，形成產(chǎn)教融合合力，創(chuàng)新協(xié)同育人機制，推行學分制改革，通過電子信息教學指導委員會，實施專業(yè)診斷和改進，保證專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近年來，學院通過以上措施深入開展產(chǎn)教融合，在社會服務能力水平、專業(yè)建設水平以及科技企業(yè)孵化等方面都獲得了比較顯著的具體效果，實現(xiàn)了產(chǎn)教融合各個主體之間進行價值共享、協(xié)同發(fā)展等互惠互利的良好目標。

作者簡介：

陳震（1976.2—），男，漢族，遼寧遼陽人，遼寧建筑職業(yè)學院講師。

本文系2020-2021年度遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學會教育科學規(guī)劃項目立項課題（第LZY20364項）高職校企聯(lián)辦對接“訂單培養(yǎng)”模式實證研究的階段性研究成果之一。