【摘要】伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、移動5G等高新技術的崛起，人們對廣告設計與制作的需求和要求也越來越高，傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式已經(jīng)不能適應當下高職教育發(fā)展的新要求，教學改革與嘗試勢在必行。本文首先對鎮(zhèn)江市高等?？茖W校廣告設計與制作專業(yè)的歷史沿革、教學現(xiàn)狀與存在的問題進行了分析，接著對小班化教學路徑進行探索，最后對鎮(zhèn)江市高等專科學校廣告設計與制作專業(yè)小班化教學路徑的創(chuàng)新點進行了總結。

【關鍵詞】高職高專；廣告設計與制作；教學創(chuàng)新；小班化

【中圖分類號】J524.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）15-167-03

【本文著錄格式】金嘯峰.高職院校廣告設計與制作專業(yè)小班化教學路徑創(chuàng)新——以鎮(zhèn)江市高等專科學校為例[J].中國民族博覽，2021，08（15）：167-169.

一、鎮(zhèn)江市高等專科學校廣告設計與制作專業(yè)概述

從20世紀初開始，為促進“實用美術”的發(fā)展，我國高等院校陸續(xù)開設了裝潢設計、美術裝潢設計等新專業(yè)。這些專業(yè)的設置主要依照國外的辦學經(jīng)驗和我國原有的工藝美術專業(yè)教學體系。在人才培養(yǎng)目標上參照了國外優(yōu)秀院校和我國原有“圖案”“工藝美術”等專業(yè)的設置要求，修改并制定了培養(yǎng)的標準，伴隨著時代的進步和高新技術的崛起，現(xiàn)在已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求。

鎮(zhèn)江市高等?？茖W校（以下簡稱鎮(zhèn)江高專）開設美術裝潢設計專業(yè)（廣告設計與制作專業(yè)前身）始于1993年，2001年正式開始以廣告設計與制作專業(yè)招生。廣告設計與制作專業(yè)于2011年下半年被列為中央財政支持提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力項目建設專業(yè)，2012年下半年被列為江蘇省教育廳“十二五”重點建設專業(yè)群核心專業(yè)。在中央財政資助重點建設專業(yè)中，全國共959所專科學校參與遴選，憑借廣告設計與制作專業(yè)入選的僅有四所學校，鎮(zhèn)江高專就是其中之一。廣告設計與制作專業(yè)在建設與發(fā)展過程中，積極與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等開展“校企合作”，深入探索，勇于嘗試。

二、廣告設計與制作專業(yè)教學的現(xiàn)狀與問題

（一）專業(yè)教學的現(xiàn)狀

廣告設計與制作專業(yè)所涉及的專業(yè)課程門類眾多，如：構成設計、設計概論、CIS品牌戰(zhàn)略、空間展示設計、包裝設計、書籍裝幀設計、插畫設計、招貼與海報設計、平面廣告設計等。核心課程具體如下（表1）。

歷經(jīng)延續(xù)性的發(fā)展和多次專業(yè)評估檢查，廣告設計與制作專業(yè)建設日趨完備，在教學內(nèi)容上具有完善的教學大綱，完整的課程標準。被列入校級建設項目的課程共有8門，精品課程1門，有4門課程入選“校企合作、教學做一體化課程建設項目”。與此同時，教師編著出版專業(yè)教材8部，具體包括：《平面廣告設計》《廣告插圖設計與實訓》《廣告策劃與創(chuàng)意實務》《廣告攝影——分類項目攻略》《色彩構成》《立體構成》《設計素描的方法與訓練》《包裝裝潢項目設計與綜合實訓》，其中《色彩構成》入選教育部“十二五”規(guī)劃教材。專業(yè)教材的打造有效的提高了本專業(yè)的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平。

（二）專業(yè)教學存在的問題

雖然在專業(yè)建設與發(fā)展中取得了一定的成績，但由于近年學校在專業(yè)招生人數(shù)上的不斷擴充，加之在藝術設計思潮日新月異的變化下，傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式已經(jīng)不能滿足“更新”的教學要求，具體表現(xiàn)如下。

1.課程標準老舊，教學模式單一

目前，本專業(yè)課程教學還是沿用了原有的課程標準，雖然之前的課程標準完備詳盡，但并不符合與時俱進的時代發(fā)展要求。特別是對廣告設計與制作這樣“潮流性”與“時效性”較強的專業(yè)，不進行課程標準的改革、創(chuàng)新與修訂就意味著倒退。因此，對課程標準的更新應當每三年至少進行一次。此外，本專業(yè)的教學模式還是相對單一的，學生在專業(yè)課堂中處于被動地位，并未正真成為課堂的主人。專業(yè)教學還是停留在以教師講授和演示為主要教學方法的固有模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”“活力課堂”“實踐創(chuàng)新課堂”等并未真正有效融入課堂教學之中。

2.師生互動不足，缺乏個性培養(yǎng)

以鎮(zhèn)江高專廣告設計與制作專業(yè)學生人數(shù)為例，2018級學生為33人，2019級為29人，2020級為69人。由于招生規(guī)模的逐步擴大，班級人數(shù)沒有具體的限額，在課堂教學中師生難以做到充分的互動，單一的教學模式下學生很難創(chuàng)作出富有創(chuàng)造力的作品。常規(guī)的教學很難啟發(fā)學生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，而廣告設計與制作專業(yè)較其他專業(yè)門類而言，最考驗的就是學生富有個性的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3.理論教學為主，實踐教學不足

前期盡管在專業(yè)課程的設置與實施過程中注意到理論聯(lián)系實際，與企業(yè)和行業(yè)相關組織等有所互動與合作，但聯(lián)系還不夠緊密與充分。專業(yè)的發(fā)展是離不開企業(yè)及行業(yè)協(xié)會的支持與協(xié)助的，這對提高學生實際專業(yè)水平和就業(yè)率能起到重要的作用。此外，對校外實訓實踐基地在教學改革中的地位和作用，以及推動“工學結合”“教學做一體化”課程、教材建設與改革的認識還不夠。

三、廣告設計與制作專業(yè)小班化教學路徑的嘗試

（一）小班化教學的概念

小班化教學是在社會發(fā)展和生產(chǎn)力不斷提高的情況下，以縮小班級規(guī)模、減少班級人數(shù)，突出個性化培養(yǎng)，達到多層次、多角度、全方位，并以實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為基本特征的教學組織形式。據(jù)網(wǎng)絡相關資料表明我國教育管理部門早在20世紀90年代初就進行了相關課題的研究與嘗試，如1996年上海市進行了小班化教育的試點，2000年江蘇省錫南高級中學進行高中小班化教學試點，班級人數(shù)都定額為30人。各國、各地對小班化都有各自的定額標準，據(jù)網(wǎng)絡問卷調(diào)查結果顯示，美國通常將班級人數(shù)定額為24人，意大利為25人，法國為23人，日本為30人等。小班化教學是衡量一個國家、地區(qū)社會發(fā)展和教育現(xiàn)代化進程的風向標。我國教育部在2014年提出“現(xiàn)代學徒制”這一深化產(chǎn)教融合、校企發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式，這種師傅帶徒弟，教師與師傅“聯(lián)合傳道、授業(yè)、解惑”的模式，是對小班化教學模式的延續(xù)與創(chuàng)新。

（二）小班化教學模式探索的可行性

廣告設計與制作作為藝術設計專業(yè)中最為注重對學生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的專業(yè)之一，具有小班化教學的需求。相對而言，常規(guī)化的教學對本專業(yè)的發(fā)展本身就存在一定弊端。首先，影響了教師對學生逐一指導的時間，難以啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。其次，不利于營造寬松的學習氛圍。小班化教學模式對廣告設計與制作專業(yè)來說是利大于弊的，因此，對本專業(yè)進行小班化教學模式的探索具有積極意義。

（三）小班化教學實施的優(yōu)勢

1.有利于教師因材施教，讓學生充分掌握專業(yè)技能和課程知識

小班化的優(yōu)勢具體表現(xiàn)在班級人數(shù)相對較少，這將利于教師關注單個學生，更有益于保證課程的實施效果。例如，在《平面廣告設計》課程的作業(yè)展示環(huán)節(jié)，教師可以讓學生上臺講解自己的作品，讓學生充分詮釋自己的設計作品之后，教師再逐一點評和指導。對作品的缺點和不足以及具體如何改進都可以進行詳盡的說明，不會出現(xiàn)因為擔心學生人數(shù)眾多，造成課堂時間不夠用。這樣能將每個學生的問題都講解充分，讓學生通過課程作業(yè)的訓練和自我分析，正真掌握相應技能。

2.有利于學生發(fā)揮學習的主動性，推動個性發(fā)展

19世紀的著名教育家第斯多惠曾說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞”。小班化的課堂構建應當是充滿活力的，在課堂中學生處于主體地位，教師處于從屬地位，教師是為課堂學生服務的，學生才是專業(yè)課堂中的主角。小班化的教學有利于學生進行發(fā)現(xiàn)性和探索性的學習，教師的激勵和鼓舞使得學生化被動為主動學習。同時，由于學生有了對學習的興趣，對專業(yè)和課程就產(chǎn)生了感情，這樣的“良性循環(huán)”更利于推動學生的個性發(fā)展。

3.有利于學生身心更健康的發(fā)展

身心健康包括健康的體魄和良好的心理，也是從事一切工作的前提。只有具有良好的身體狀態(tài)，才能勝任本專業(yè)崗位的工作；只有較好的心理素質(zhì)，才能在工作中進行團隊協(xié)作；在競爭中遭遇挫折時具有足夠的心理承受能力，才能在艱苦的工作中不怕困難、奮力進取，不斷激發(fā)創(chuàng)造熱情。小班化教學營造了良好的、寬松的藝術學習氛圍，因為學生人數(shù)上的優(yōu)勢，大家在課前、課后甚至在課中都可以一起交流自己的學習想法和心得體會等，“協(xié)作探討”與“交流意識”對廣告設計與制作專業(yè)的學生來說也是非常重要的。

4.有利于構建多元的專業(yè)評價體系

常規(guī)的教學模式，教師很難兼顧到教學的方方面面，只能等到期末課程全部結束后，采用學生評教這種傳統(tǒng)的教學評價手段。而小班化課堂由于學生人數(shù)上的優(yōu)勢，教師可以在每節(jié)課結束后，或每單元課程結束后，就及時進行相關課程的反饋與評價，這樣有利于教師和學生構建 “雙向反饋路徑”，更有利于專業(yè)的教學。此外，小班化教學的實施豐富了多元的專業(yè)評價體系，如在相關專業(yè)課程的學習上可以充分開展師生互評、生生互評、教師講評、學生評教、綜合評價等專業(yè)課程評價手段。這樣對學生和教師來說都具有良性的促進作用，有利于更好的開展教學。

5.有利于推進“1+X”證書制度在高職院校的發(fā)展

為了促進對我國職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，國務院2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號）中明確提出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位；國家將借鑒國際職業(yè)教育培訓普遍做法，深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，啟動“1+x”證書制度試點和本科層次職業(yè)教育試點?！毙“嗷虒W相對于大班化更有利于在高職院校中推進“1+x”證書制度的試點。

四、鎮(zhèn)江高專廣告設計與制作專業(yè)小班化教學路徑的創(chuàng)新點

作為具有百年辦學歷史的高校，鎮(zhèn)江高專秉承呂鳳子先生“正則格致”“崇愛尚美”以及“愛無涯美無極”的教育思想，積極開展相關專業(yè)的教學改革與試點創(chuàng)新。在大力開展小班化教學嘗試的同時采取多種有效措施保障改革實施成效，推動專業(yè)教學革新。廣告設計與制作專業(yè)作為學校重點建設專業(yè)，在小班化教學的實施過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）構建以人為本的教學模式

推進高質(zhì)量發(fā)展是時代賦予高等職業(yè)教育的重大命題，立德樹人是高校人才培養(yǎng)的關鍵。藝術設計作為新興產(chǎn)業(yè)，具有低能耗高附加值的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。廣告設計與制作專業(yè)小班化教學作為試點就是為了進一步落實教育部職教改革要求，結合“三教”改革具體指導意見，遵循藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造具有鎮(zhèn)江高專特色的設計教育品牌，為服務鎮(zhèn)江地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和為學校總體教學改革積累寶貴經(jīng)驗。這充分體現(xiàn)了以人為本、以學生為中心的教育改革理念。

（二）發(fā)揮學生個性的特點

進一步完善藝術設計專業(yè)“四化”人才培養(yǎng)模式，打破長期以來以學校、教室、課程為中心的“線性”教學模式，積極開展“產(chǎn)教融合”等項目工作。探究和完善“師徒制”“工作室+項目制”“駐點班”等更符合藝術設計專業(yè)辦學規(guī)律的教學模式。激發(fā)學生專業(yè)學習的動力與激情，因材施教，為鎮(zhèn)江設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展集聚人氣，培養(yǎng)富有個性特點的優(yōu)秀藝術類人才。

（三）提升實踐教學的地位

國務院原副總理陶鑄曾經(jīng)說“經(jīng)不起實踐檢驗的理論，是毫無用處的，甚至是有害的?！毙“嗷虒W轉(zhuǎn)變長期以來“統(tǒng)進、統(tǒng)出”的課堂培養(yǎng)模式，全面掌握市場需求，認真分析學生構成，了解學生思想動態(tài)。在已有探索經(jīng)驗的基礎上進一步引入市場、行業(yè)、項目等元素，打造“強技能、善教學、懂市場”的教學團隊。探索完善人才培養(yǎng)“新模式”，加大學生外出實踐學習的課時比例，提升外出實踐教學的地位。

五、結語

高等職業(yè)教育的變革與發(fā)展必然以市場為導向，對高職院校廣告設計與制作專業(yè)小班化教學路徑的創(chuàng)新，也僅僅是萬里教育洪流里邁出的“第一步”。相信隨著各方面教育研究的深入發(fā)展，對高職院校廣告設計與制作專業(yè)的教學探索必將取得長足的進步。

參考文獻：

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注：文中（表1）及部分數(shù)據(jù)源自《鎮(zhèn)江高等專科學校廣告設計與制作專業(yè)品牌專業(yè)建設工程一期項目申報書》和《鎮(zhèn)江高等?？茖W校藝術設計學院“小班化”教學改革實施方案》，特此注明。

作者簡介：金嘯峰（1987-），男，江蘇鎮(zhèn)江，講師，研究方向為藝術設計。