徐奕雯 黃依婷

【摘要】? ? 本文通過分析社區(qū)教育的現(xiàn)狀，從社區(qū)教育的目標(biāo)、困境和難點(diǎn)，以及社區(qū)教育應(yīng)該提供的內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行論述，分析了為了實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育目標(biāo)，攻克教育難點(diǎn)，可以從地方職業(yè)教育的人才優(yōu)勢(shì)、教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)社區(qū)教育的不足，在教育內(nèi)容上和社會(huì)服務(wù)屬性上尋求共性，最終通過互聯(lián)網(wǎng)和豐富的在線資源整合，實(shí)現(xiàn)互融互通。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 職業(yè)院校? ? 社區(qū)教育? ? 路徑

一、社區(qū)教育的現(xiàn)狀分析

1.1社區(qū)教育在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中的重要性

《教育部等七部門關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的意見》一文指出，學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)與發(fā)展，不僅具有助推國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，有助于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，有助于城市管理的創(chuàng)新性建設(shè)，同時(shí)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化和實(shí)施，城市文明建設(shè)的提升，以及對(duì)于不斷滿足，廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)需求，都具有重要的意義。學(xué)習(xí)型城市建設(shè)有利于提高國民素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)和諧，這對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建設(shè)中國特色的社會(huì)主義強(qiáng)國之路都具有重要意義。社區(qū)教育作為學(xué)習(xí)型城市的載體和重要構(gòu)成部分，是學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的核心力量。社區(qū)是城市治理的基本單元，要想實(shí)現(xiàn)城市的發(fā)展，人民素質(zhì)的提升，始終離不開社區(qū)教育這一主題。社區(qū)教育的概念和實(shí)踐，在西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家早已有雛形，也有著各自不同的發(fā)展模式，國外社區(qū)教育模式一般分為三種，一種以北歐為代表的“民眾學(xué)?！蹦Ｊ?，這種模式主要由各種類型的成人教育組織和學(xué)校構(gòu)成，為社區(qū)成年人提供各種類型的教育和培訓(xùn)活動(dòng)，教育內(nèi)容涵蓋學(xué)歷類、職業(yè)類、以及興趣類;第二種是以美國為代表的“社區(qū)學(xué)院”模式，是工業(yè)革命的產(chǎn)物。該學(xué)院模式宗旨是“立足社區(qū)，為提高社區(qū)民眾素養(yǎng)、訓(xùn)練專門型人才提供教育服務(wù)”。第三種模式是以日本為代表的“公共機(jī)構(gòu)”模式，該模式的社區(qū)教育活動(dòng)由公共專門機(jī)構(gòu)來承擔(dān)，并且通過制定一系列的法律、法規(guī)來促進(jìn)全民社會(huì)教育的發(fā)展。日本相關(guān)的法律有《教育基本法》、《社會(huì)教育法》、《關(guān)于健全振興終身學(xué)習(xí)推進(jìn)體制的法律》等。

1.2社區(qū)教育的目標(biāo)分析

明確社區(qū)教育的目的，是開展社區(qū)教育的首要任務(wù)。首先在分析社區(qū)教育目標(biāo)前，我們有必要了解清楚我國當(dāng)前所處的形式。國內(nèi)的教育體系主要由基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)技術(shù)教育、普通高等教育和成人教育四塊組成，社區(qū)教育現(xiàn)屬成人教育模塊。在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期，成人教育主要承擔(dān)了掃盲，為農(nóng)村地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)初、中級(jí)實(shí)用技術(shù)人才的作用。但是近年隨著中國經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展水平的提高，尤其是9年至義務(wù)教育的普及，和高校的全面擴(kuò)招，整個(gè)國家教育水平有了很大的提高，2018年數(shù)據(jù)表明全國義務(wù)教育普及水平保持高位，九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)94.2%。另一方面價(jià)格更低，獲取更便捷的互聯(lián)網(wǎng)教育給繼續(xù)教育帶來了更多的選擇。在這樣的背景下社區(qū)教育的職能發(fā)生了變化，本文認(rèn)為社區(qū)教育應(yīng)該從社區(qū)居民的現(xiàn)實(shí)需求去分析，比如隨著人口老齡化，老人健康管理、復(fù)健等相關(guān)的內(nèi)容;計(jì)劃生育的放開，育兒、兒童健康與飲食相關(guān)的內(nèi)容;以及垃圾分類、社區(qū)安全等問題都將成為社區(qū)教育的重要內(nèi)容。隨著社區(qū)居民需求的變化來調(diào)整社區(qū)教育的內(nèi)容，總體來說，社區(qū)教育的目的以滿足社區(qū)居民多層次、多樣化的生活和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步起到推動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的目標(biāo)。

1.3社區(qū)教育的教育內(nèi)容和形式分析

有相關(guān)文章提出社區(qū)教育主要有五方面的內(nèi)容：一是以提升公民素質(zhì)為主旨的“文明修養(yǎng)素質(zhì)拓展內(nèi)容”，二是以家庭生活為主旨的“文化休閑內(nèi)容”，三是以促進(jìn)再就業(yè)和實(shí)用技能為主旨的“職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容”，四是以成人繼續(xù)教育為主旨的“學(xué)歷教育相關(guān)內(nèi)容”，五是以代表地域風(fēng)情、民俗和文化的“特色文化內(nèi)容”等。本文給出另一種分析角度——分層化的實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育內(nèi)容：第一層是滿足全體社員的，全員育人式的廣泛普遍化教育，比如前面提到的通識(shí)教育。不管男女老少，什么年齡層次，都應(yīng)該獲得的教育內(nèi)容。這部分教育的特點(diǎn)是，人員比較分散，但需要經(jīng)?；慕M織和開展。第二層是滿足部分群體的，教育內(nèi)容涉及人員比較特定，比如社區(qū)內(nèi)的黨員教育活動(dòng)，失業(yè)人員的再就業(yè)活動(dòng)等，這部分教育內(nèi)容面向人員比較集中，也可以定期的開展和組織。第三層是進(jìn)一步滿足小眾化的，個(gè)性化的教育活動(dòng)，可以根據(jù)社區(qū)的經(jīng)費(fèi)情況，組織能力，社區(qū)的自身特點(diǎn)出發(fā)，比如一些生活技能的學(xué)習(xí)，家庭收納，花卉種植，菜肴烹飪，或者文體活動(dòng)，如廣場(chǎng)舞，太極拳，戲曲，棋類等。這部分教育活動(dòng)的特點(diǎn)，可由社員自主、自發(fā)發(fā)起，社區(qū)起到引導(dǎo)作用，和提供一定的場(chǎng)所，人員的輔助。在一定的程度上能反映出社區(qū)的治理特色。通過構(gòu)建豐富的社區(qū)教育內(nèi)容，來提升教育的參與度和滿意度，讓更多的居民從社區(qū)教育獲得助益。

二、地方職業(yè)院校參與社區(qū)教育的可行性分析

2.1地方職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)分析

立足于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方高職院校具有直接面向社區(qū)提供教育服務(wù)和各類培訓(xùn)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

1.教師資源。地方職業(yè)院校有大量的專業(yè)教師，提供專業(yè)的課程體系，授課內(nèi)容也基本能做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，充分利用高校教師資源優(yōu)勢(shì)，以合作或委培等方式，為社區(qū)教育提供更多的優(yōu)秀教育人才。一方面，在政府的協(xié)助下，可以通過邀請(qǐng)高校教師參與社區(qū)遠(yuǎn)程教育的方式;另一方面，也可選派優(yōu)秀的社區(qū)教育工作者進(jìn)高校，進(jìn)行再培養(yǎng)，以期培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代社區(qū)教育需求的專職教師隊(duì)伍。通過與地方職業(yè)院校的合作，進(jìn)一步規(guī)范社區(qū)教育平臺(tái)的運(yùn)作機(jī)制，豐富社區(qū)教育內(nèi)容，切實(shí)提高社區(qū)教育的社會(huì)影響力。

2.教學(xué)平臺(tái)資源。職業(yè)院校本身具備較為完善的人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)體系，幾十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓地方職業(yè)院校無論是從辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，還是軟硬件設(shè)備、教學(xué)信息資源等，和社區(qū)相比都具有很大的優(yōu)勢(shì)。尤其是近幾年信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，在職業(yè)院校中開展的如火如荼，成效也很顯著。因此，在進(jìn)行社區(qū)教育的服務(wù)過程中，地方職業(yè)院?？蛇\(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蛏鐓^(qū)開放其教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)資源。

2.2職業(yè)技能教育和社區(qū)教育在教育內(nèi)容上的契合度

地方職業(yè)院校是起到為地方經(jīng)濟(jì)提供可用技能型人才的職能，所以不光提供專業(yè)技能教育，也有專業(yè)的通識(shí)教育體系。很多地方職業(yè)院校在弘揚(yáng)地方文化，傳播地方特色的研究中也有一定的涉略，因此在教育內(nèi)容上，和前文提到的三層次的社區(qū)教育理念也是契合的。

2.3職業(yè)院校面向社會(huì)服務(wù)的屬性

服務(wù)社會(huì)是教育的最終歸屬，是職業(yè)院校的發(fā)展的根本，是否能有效地服務(wù)社會(huì)，不僅體現(xiàn)了教育的價(jià)值，同時(shí)也是評(píng)價(jià)職業(yè)院校重要指標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，職業(yè)教育是最接地氣的教育體系，職業(yè)院校作為一種高等教育機(jī)構(gòu)，以直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為產(chǎn)業(yè)部門培養(yǎng)各類勞動(dòng)力為辦學(xué)宗旨，與普通教育相比，其服務(wù)社會(huì)的功能的更為突出。是教育系統(tǒng)中與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最緊密的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)。而服務(wù)社會(huì)的屬性又正好與社區(qū)教育的宗旨不謀而合。

三、互聯(lián)網(wǎng)在地方職業(yè)院校參與社區(qū)教育的橋梁紐帶作用

社區(qū)教育本身具有開放、平等、共享等特性，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的加持下，其優(yōu)勢(shì)可以得到進(jìn)一步的發(fā)揮。受教育者可以通過互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)數(shù)字技術(shù)，獲取更加多元、更加便捷的學(xué)習(xí)資源和課程。獲取的途徑比如微課、微信、微博、公眾號(hào)、移動(dòng)APP等，獲取的形式除了文字的，還可以是圖文結(jié)合的，音頻的，甚至的視頻的，對(duì)學(xué)習(xí)者的時(shí)間、地點(diǎn)和技術(shù)水平不受限制。真正使社區(qū)教育融入居民生活。

3.1微課、慕課等新形式的在線課程學(xué)習(xí)形式

職業(yè)院校本身在進(jìn)行課程建設(shè)的過程中，就強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用多種授課形式，制作短小精悍的微課、慕課小視頻等來豐富教學(xué)形式，吸引教學(xué)對(duì)象。這種互聯(lián)網(wǎng)的在線課程制作難度大，花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，專業(yè)概況能力強(qiáng)，是社區(qū)教育很難實(shí)現(xiàn)的，但是通過選取職業(yè)院校現(xiàn)有課程中，優(yōu)秀以及合適主題的微課、慕課小視頻直接用于社區(qū)教育，就能節(jié)省大量的人力物力，整合合理資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，比重新開發(fā)要來的更容易。

3.2移動(dòng)通訊技術(shù)和5G技術(shù)對(duì)視頻課程的支持

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息化網(wǎng)絡(luò)教育利用數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)管理模式和手段對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)社區(qū)教育相比，信息化網(wǎng)絡(luò)社區(qū)教育有著明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)者可以通過多種智能終端，如電腦、智能手機(jī)、平板電腦等工具在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地可學(xué)，不受時(shí)間和地域的限制。隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展，5G資費(fèi)的下降，在線視頻學(xué)習(xí)變成了一種可能。知識(shí)的傳播方式也在悄然的發(fā)生著變化，快經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，文字和圖片的傳播形式已經(jīng)被視頻傳播所追趕。我們可以請(qǐng)職業(yè)院校老師采取錄播課程的方式，或者線上直播的形式來提供在線學(xué)習(xí)方式，打破原來需要教師面授和固定時(shí)間授課的問題。

3.3通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)和資源的共享

很多職業(yè)院校都有自己的在線教學(xué)平臺(tái)，方便教師進(jìn)行信息化教學(xué)，教師會(huì)把課程相關(guān)的教學(xué)資源共享到教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生使用，利用信息化教學(xué)平臺(tái)，一方面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的時(shí)時(shí)獲取，另一方面可以進(jìn)行數(shù)據(jù)化的教學(xué)監(jiān)測(cè)和評(píng)估。那么對(duì)社區(qū)教育對(duì)象，我們可以給予一定的權(quán)限，實(shí)現(xiàn)一定程度上的資源共享，節(jié)省了社區(qū)去自我組建教育教學(xué)平臺(tái)的成本。

3.4形式多樣的在線教學(xué)考核和評(píng)價(jià)方式

社區(qū)職業(yè)教育內(nèi)容多樣，其學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)也沒有固定的形式，既有學(xué)歷教育學(xué)習(xí)成果，也有非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)成果和無特定形式學(xué)習(xí)成果。由于學(xué)習(xí)成果的多樣性，因此在考核方式上也不應(yīng)拘于形式，可以采用多樣的考核評(píng)價(jià)方式?！凹寄茏C書”、“學(xué)分銀行”、“學(xué)習(xí)卡”等，通過職業(yè)院校系統(tǒng)性的考核辦法，結(jié)合社區(qū)教育對(duì)象的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)考核評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

本文通過分析社區(qū)教育的現(xiàn)狀，從社區(qū)教育的目標(biāo)、困境和難點(diǎn)，以及社區(qū)教育應(yīng)該提供的內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行論述，分析了為了實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育目標(biāo)，攻克教育難點(diǎn)，可以從地方職業(yè)教育的人才優(yōu)勢(shì)、教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)社區(qū)教育的不足，在教育內(nèi)容上和社會(huì)服務(wù)屬性上尋求共性，最終通過互聯(lián)網(wǎng)和豐富的在線資源整合，實(shí)現(xiàn)互融互通。

課題基金來源：江蘇省成人教育協(xié)會(huì)2020年社會(huì)教育立項(xiàng)課題，SCX20093，《互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與社區(qū)教育發(fā)展研究》

作者簡(jiǎn)介：徐奕雯、黃依婷? 江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院? ?電子商務(wù)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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