費(fèi)婷婷

【摘要】在我國(guó)新課程改革不斷加快的情況下，在中學(xué)《道德和法治》課堂教學(xué)的各個(gè)方面都需要做到了更高的創(chuàng)新，也需要更加注重對(duì)于學(xué)生的理想信仰層面。通過對(duì)這部分教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從而可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)上還是有許多的不足，學(xué)生們的理想信仰教育實(shí)效度相對(duì)比較低。增強(qiáng)學(xué)生的理想信念課堂教學(xué)工作十分迫切，理想信念課堂教學(xué)工作應(yīng)該是整個(gè)課堂的根本組成部分。筆者對(duì)中學(xué)《道德和法治》教育中學(xué)生的理想信念教育的可行性做了具體的分析。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;理想信念教育

中學(xué)《道德與法治》作為中學(xué)生的思政課受重視程度不斷增加，教學(xué)質(zhì)量較之以往也有了一定程度提升。但也要看到，學(xué)生理想信念教育狀況并不理想，且學(xué)生理想信念教育強(qiáng)化的壓力相對(duì)較大。越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生理想信念教育在整體教學(xué)中難以融入，且在缺乏理想信念教育實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)等具體因素影響下，很容易流于形式。鑒于此，探尋中學(xué)《道德與法治》教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生理想信念教育的有效策略具有重要意義。

一、在中學(xué)《道德與法治》課程中開展理想信念教育的必要性

（一）幫助學(xué)生增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的勇氣

現(xiàn)階段的中學(xué)學(xué)生以獨(dú)生子女居多，他們成長(zhǎng)在生活條件優(yōu)越的時(shí)代，抗挫折的能力普遍較低。尤其在學(xué)習(xí)上，面對(duì)教師的批評(píng)、學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑等問題，他們很容易灰心喪氣，失去戰(zhàn)勝困難的勇氣。如果在思政課中教師能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立人生的理想，學(xué)生就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，當(dāng)他們面對(duì)困難和挫折時(shí)，就會(huì)以正確的心態(tài)去對(duì)待。積極心理學(xué)認(rèn)為，只要我們有目標(biāo)，一切成功皆有可能。因此，讓學(xué)生擁有理想，就能幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的種種困難。

（二）幫助學(xué)生產(chǎn)生恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力

中學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)事物有較強(qiáng)的好奇心，接受新知識(shí)的速度也非常快。但是，他們做事情往往缺少耐心，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上常常是"三分鐘的熱度"。當(dāng)教師表?yè)P(yáng)時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)動(dòng)力，可時(shí)間一長(zhǎng)就堅(jiān)持不下去。這樣的學(xué)生多數(shù)是心中沒有堅(jiān)定的理想和沒有明確的奮斗目標(biāo)。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立人生理想，點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的斗志，讓學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)理想不懈努力。學(xué)生如果有了自己的理想和信念，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恒久的動(dòng)力，達(dá)到"春風(fēng)得意馬蹄疾，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄"的學(xué)習(xí)境界。

（三）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

在中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)開始分化，有一部分學(xué)生已然成為學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。若不加以正確引導(dǎo)，時(shí)間一長(zhǎng)，這些學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。這一階段，如果教師能從人生理想的角度引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，就能幫助學(xué)生樹立人生的理想，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。即使是后進(jìn)學(xué)生，也會(huì)產(chǎn)生"天生我材必有用"的堅(jiān)強(qiáng)自信。理想與信念像一顆火種，能夠燃燒起學(xué)生火紅的青春之光。

二、《道德與法治》課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生理想信念教育實(shí)效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境闡述正確理想信念內(nèi)涵解讀

情境教學(xué)是當(dāng)前十分成熟的創(chuàng)新教學(xué)法，其不僅可以在中學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用，同時(shí)也可以成為增強(qiáng)學(xué)生理想信念教育的有效方法。具體來(lái)說，通過創(chuàng)設(shè)情境闡述正確的理想信念內(nèi)涵較為可行，這也可以避免相應(yīng)理想信念教育拘泥于固化的形式之中。例如，在《“我”和“我們”》一課教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)集體勞動(dòng)，抑或是班集體參加運(yùn)動(dòng)比賽的情境，并在特定情境中進(jìn)行集體價(jià)值觀的闡述，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體與集體的關(guān)系，并對(duì)個(gè)體與集體的相互影響進(jìn)行充分感知。在特定教學(xué)情境中，學(xué)生對(duì)于道德與法治教學(xué)內(nèi)容、理想信念教育內(nèi)容等也能進(jìn)行情感上的體會(huì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這不僅可以為學(xué)生理想信念教育創(chuàng)新提供有效選擇，同時(shí)也能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生理想信念教育的良好環(huán)境。較好地進(jìn)行理想信念內(nèi)涵解讀后，中學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生理想信念教育有效性增強(qiáng)的壓力也可以得到有效緩解。

（二）結(jié)合具體案例進(jìn)行理想信念教育引導(dǎo)

中學(xué)《道德與法治》課教學(xué)中學(xué)生理想信念教育有效性的增強(qiáng)離不開科學(xué)引導(dǎo)，在理想信念教育引導(dǎo)上，教師可以對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行一定的應(yīng)用[2]。貼合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的案例更加具有說服力，在案例分析中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育層面的引導(dǎo)也十分可行。例如，在《建設(shè)美好祖國(guó)》一課中，教師可以結(jié)合鄧稼先、黃大年等先進(jìn)人物進(jìn)行理想信念教育案例創(chuàng)新，在分析先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡內(nèi)在精神的同時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育以及理想信念教育層面的引導(dǎo)。愛國(guó)主義精神是新時(shí)期青少年群體需要具備的基本理想信念，結(jié)合這些生動(dòng)的案例進(jìn)行理想信念教育的相關(guān)知識(shí)講解也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理想信念教育中良好精神以及正確觀念的認(rèn)同感。因此，以具體案例為載體，進(jìn)行更為具有針對(duì)性的理想信念教育引導(dǎo)漸漸成為增強(qiáng)學(xué)生理想信念教育有效性的基本選擇。

綜上所述，學(xué)校和教師都需要對(duì)《道德和法治》課程教學(xué)中學(xué)生的理想信念教育給以足夠重視，教師們作為實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)起人和驅(qū)動(dòng)力，其更是需要積極地從理想信念教育這一層面對(duì)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了審視和分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的一些不足之處，將彌補(bǔ)相關(guān)不足的過程作為不斷提升理想信念教育實(shí)際有效性的過程。此外，教學(xué)中理想信念教育需要同具體教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系在一起，這一狀態(tài)下，學(xué)生理想信念教育有效性的增強(qiáng)也可以為整體教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多幫助與支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊紅娟.增強(qiáng)中學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)建議[J].新課程（中），2019（6）：67-68.

[2]丁麗.中學(xué)道德與法治課堂運(yùn)用情景教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程（中學(xué)），2017（5）：88-89.